學(xué)習(xí)科學(xué)與主體探究

1、.學(xué)習(xí)科學(xué)與主體探究一、“科學(xué)是什么1“科學(xué)的概念在日常生活中，人們隨處可以聽到“科學(xué)這個(gè)詞語，但終究“科學(xué)是什么？可能并非人人都很清楚辭海中的“科學(xué)解釋為：“科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系它是適應(yīng)人們消費(fèi)斗爭和階段斗爭的需要而產(chǎn)生和開展，是理論經(jīng)歷的結(jié)晶2“科學(xué)的分類科學(xué)分為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)3“科學(xué)是結(jié)果，更是過程科學(xué)是結(jié)果，更是一種過程作為一種社會(huì)精神生活現(xiàn)象和社會(huì)意識(shí)的一種特殊形態(tài)，科學(xué)不僅僅是關(guān)于自然、社會(huì)和思維等各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面的詳細(xì)規(guī)律性知識(shí)的理論體系，更應(yīng)該是人類獲得知識(shí)在社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)是一種人類努力探究的事業(yè)，科學(xué)探究在科學(xué)研究和科學(xué)教育中都具有特別重要的意義

2、學(xué)習(xí)“科學(xué)，不僅僅要求學(xué)生掌握一系列的“知識(shí)和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與“能從中獲取直接感受和豐富體驗(yàn)的“認(rèn)識(shí)活動(dòng)理論與探究二、“科學(xué)與生活科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維等各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面的詳細(xì)規(guī)律性知識(shí)的理論體系，也是人類獲得知識(shí)的社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)科學(xué)的內(nèi)涵決定了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，也決定了科學(xué)教學(xué)把教學(xué)策略建立在學(xué)生主體上，但“科學(xué)在哪兒？“科學(xué)在實(shí)驗(yàn)室，更在我們的實(shí)際生活中在實(shí)際的生活、消費(fèi)等社會(huì)理論活動(dòng)中，注重讓學(xué)生“從做中學(xué)，以探究實(shí)驗(yàn)為中心，要學(xué)生自己考慮并從中得出結(jié)論，同時(shí)還注重科學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)、認(rèn)知與情感的統(tǒng)一、科學(xué)與人文的綜合，較多地理解科學(xué)的歷史開展和科學(xué)的廣闊社會(huì)背景、學(xué)

3、習(xí)內(nèi)容廣泛且富有興趣性，學(xué)習(xí)任務(wù)富有挑戰(zhàn)性經(jīng)過努力學(xué)習(xí)可以完成正是這一開闊的背景和嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活的特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)的興趣和孕育熱愛“科學(xué)的情感、有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)價(jià)值觀，因此也容易使學(xué)生感到科學(xué)就在我們身邊、科學(xué)探究無處不在三、“科學(xué)怎么學(xué)“科學(xué)概念的內(nèi)涵決定了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，而人類具有探究的天性，探究是“科學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑在科學(xué)教育中，探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要觀察，需要提問題，需要查閱書刊及其他信息源以便理解已有的知識(shí)；需要設(shè)計(jì)調(diào)查和研究方案；需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來核查已有的結(jié)論；需要運(yùn)用各種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預(yù)測(cè)；需要把結(jié)果告之于人、

4、公之于世探究需要明確假設(shè)，需要運(yùn)用判斷思維和邏輯思維，需要考慮其他可能的解釋強(qiáng)調(diào)探究過程意味著對(duì)學(xué)生的認(rèn)知才能有較高的要求，也意味著學(xué)生需要較高的智力投入因此，注重科學(xué)探究有利于激發(fā)學(xué)生的智力潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，有利于學(xué)生深化領(lǐng)會(huì)和掌握探究的學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于進(jìn)步學(xué)生探究的技巧和開展學(xué)生的探究才能當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探究過程也意味著學(xué)生可能要面臨著許多問題和困惑、挫折和失敗，同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果卻一無所獲但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生長、生存、開展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的才能、智慧開展的內(nèi)在要求，它將是一種不可量化和“長效、“豐厚的回報(bào)四、“科學(xué)如何教1教學(xué)生探

5、究意識(shí)從教學(xué)策略的角度看，科學(xué)探究更強(qiáng)調(diào)把教學(xué)策略建立在學(xué)生主體上，因?yàn)檫@關(guān)系到誰是處理的控制點(diǎn)主角傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生“知道什么，突出老師的“教，因此大多數(shù)課的講授方法，是把科學(xué)知識(shí)作為一個(gè)結(jié)果告知學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)，關(guān)注學(xué)生怎樣才能知道，在讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)并進(jìn)而會(huì)學(xué)方面下功夫，因此教學(xué)方法提倡采用學(xué)生分組的探究系列理論活動(dòng)，通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在“做中學(xué)在探究中學(xué)習(xí)探究、在探究中構(gòu)建對(duì)科學(xué)的真正理解在這種教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地把探究中獲取的新知識(shí)與他們?cè)械恼J(rèn)知構(gòu)造聯(lián)絡(luò)起來，更加深化地處理信息；鼓勵(lì)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)探究、體驗(yàn)探究，在探究中使用、理論和改善他們的探究學(xué)習(xí)策略

6、，進(jìn)步自身學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探究的才能2教學(xué)生探究意識(shí)策略“科學(xué)教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)，但也不無視老師教的作用相反，在探究中，把教學(xué)策略建立在學(xué)生主體上，對(duì)老師的“教提出了更高的要求老師除了要具備正確的學(xué)生觀讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確老師的職責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，為學(xué)生提供示范、建議、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，而不是傳統(tǒng)中權(quán)威的講授者，新的教學(xué)觀促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)使之按自己的意向得到盡可能充分的開展之外，還必須采用有效而詳細(xì)的教學(xué)策略，例如幫助學(xué)生確立可以到達(dá)的探究目的、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)探究結(jié)果的個(gè)人意義、引出作業(yè)并適時(shí)提供作業(yè)正確性的反響、強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論等，以增進(jìn)教

7、學(xué)的效果在科學(xué)探究教學(xué)中，老師的任務(wù)是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生考慮；組織學(xué)生討論，適時(shí)給予評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生在探究中不斷地質(zhì)疑和釋疑在科學(xué)探究教學(xué)中，結(jié)論不直接告訴學(xué)生五、在主體探究中學(xué)習(xí)“科學(xué)1“科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以考慮疑心作為審視的出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)證科學(xué)探究作為判別的尺度，以合作論辯作為全面把握科學(xué)內(nèi)涵的必要途徑，以意義建構(gòu)理解作為科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的2注重從個(gè)體的自我考慮出發(fā)“科學(xué)學(xué)習(xí)始于問題，始于學(xué)生對(duì)適當(dāng)問題的自我考慮正是學(xué)生個(gè)體對(duì)總是在主動(dòng)考慮，才能使自己有更充分的思想準(zhǔn)備，完成對(duì)新舊概念進(jìn)展搜尋、聯(lián)想的心理定向3強(qiáng)調(diào)在觀察實(shí)驗(yàn)根底上的歸納“科學(xué)教育更多從現(xiàn)象出發(fā)、從觀察出發(fā)、從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生自主探究獲取處理信息、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，總結(jié)歸納出自然科學(xué)的規(guī)律，從而進(jìn)步學(xué)生自主探究的才能4進(jìn)步同學(xué)之間的討論與合作在每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，要注重小組內(nèi)同學(xué)間的合作與討論“與你的同伴共同完成或“與你的同組同學(xué)相比較以檢驗(yàn)?zāi)愕挠?jì)算和結(jié)果在決定探究方向和開展探究制作時(shí)，為預(yù)測(cè)問題可能產(chǎn)生的原因、挖掘探究結(jié)果的意義及獲得最正確的探究方案5在探究中進(jìn)步愛因斯坦曾經(jīng)說過：“結(jié)論幾乎總是以完成的