從百草園到三味書(shū)屋(3)

1、送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)方案主講老師：常州市花園中學(xué) 朱光琪學(xué)段：初中 學(xué)科：語(yǔ)文 版本：蘇教版七年級(jí)下冊(cè) 單元：第二單元第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、 能通過(guò)比較兩處生活的不同深入理解課文。2、 能根據(jù)自己的體驗(yàn)評(píng)析三味書(shū)屋里的人物。3、 能通過(guò)研讀，探究課文的主旨和作者的感情。教學(xué)過(guò)程模塊一：課時(shí)目標(biāo)教學(xué)板塊1：明確目標(biāo)教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課我們深入感受了百草園的“樂(lè)園”之趣，如果說(shuō)百草園的生活是自由快樂(lè)的；那么三味書(shū)屋的生活又是怎樣的呢？這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：PPT1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能通過(guò)兩處不同生活的比較深入理解課文。2、能根據(jù)自己的體驗(yàn)評(píng)析三味書(shū)屋里的人物。3、

2、能通過(guò)研讀，探究課文的主旨和作者的感情。模塊二：比較不同教學(xué)板塊2：復(fù)習(xí)回顧 PPT2課文第一部分和第二部分分別寫(xiě)了百草園的樂(lè)園生活和三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？百草園有趣景物傳奇故事雪地捕鳥(niǎo)VS三味書(shū)屋書(shū)屋陳設(shè)先生印象詢問(wèn)怪哉后園尋趣師生讀書(shū)做戲畫(huà)畫(huà)教學(xué)板塊3：比較生活的不同PPT3下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，與課文第一部分作比較，思考下面的問(wèn)題：尋找不同仔細(xì)閱讀課文第二部分，并和第一部分內(nèi)容相比較，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活與我在百草園的生活有什么不同之處？請(qǐng)大家在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注，比較兩部分內(nèi)容后做答。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，圈

3、點(diǎn)勾畫(huà)。時(shí)間約5分鐘）PPT4經(jīng)過(guò)大家的獨(dú)立思考，我想每一位同學(xué)都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，然而，一個(gè)人的力量總是有限的。下面請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)小組合作活動(dòng)，每四位同學(xué)結(jié)合成一個(gè)小組，每個(gè)人都必須在小組內(nèi)發(fā)表你的觀點(diǎn)和看法，由一位同學(xué)記錄發(fā)言要點(diǎn)，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)你們組的發(fā)現(xiàn)?？纯茨膫€(gè)組的發(fā)現(xiàn)最多最準(zhǔn)確。小組合作交流：三味書(shū)屋的讀書(shū)生活與我在百草園的生活有什么不同之處？小組合作交流：圍繞問(wèn)題，依次發(fā)言，求同存異，推選代表，準(zhǔn)備發(fā)言。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生小組合作，討論交流。時(shí)間約5分鐘）三味書(shū)屋的讀書(shū)生活和百草園的樂(lè)園生活到底有什么不同呢？好，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)各小組發(fā)言的同學(xué)先有感情的朗讀你找

4、到的課文片段或語(yǔ)句，再具體分析課文內(nèi)容，告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。時(shí)間約5分鐘）經(jīng)過(guò)大家的討論，相信大家已經(jīng)感受到它們的不同：PPT5在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活里： “詢問(wèn)怪哉”才知道做學(xué)生的是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書(shū)就行。 而“后園尋趣”，園雖小，但在那里也可以爬花壇折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。靜悄悄卻饒有趣味，更反襯了讀書(shū)生活的單調(diào)枯燥?！皫熒x書(shū)”片段，四個(gè)“有念”和一個(gè)“疑心”表現(xiàn)了封建教育的內(nèi)容陳腐、艱深、脫離兒童實(shí)際。先生讀書(shū)入神時(shí)的“做戲畫(huà)畫(huà)”，更從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容引不起兒童的興趣。三味書(shū)屋和百草園生活的不同：生活比較單調(diào)；學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣；老師不

5、允許問(wèn)課外的知識(shí)；有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章；對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬相信同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)一定比老師的更多更全面。教學(xué)板塊4：比較我的不同PPT6在這樣的三味書(shū)屋生活里，我和百草園里的我有不同嗎？為什么？再尋不同再讀課文第二部分，思考：在三味書(shū)屋生活里的我和百草園里的我有不同嗎？為什么？（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)并交流。時(shí)間約5分鐘）PPT7經(jīng)過(guò)大家的交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，三味書(shū)屋里的我除了比原來(lái)用心的學(xué)習(xí)之外，其他的幾乎都沒(méi)變。我仍然是：三味書(shū)屋里的我：對(duì)大自然充滿熱愛(ài)和向往；對(duì)新鮮事物充滿好奇；有強(qiáng)烈的求知欲；能細(xì)致觀察生活；天真活潑幼稚的孩子。模塊三：評(píng)析人物教學(xué)板塊5：評(píng)價(jià)壽老師

6、PPT9三味書(shū)屋里的“我”和百草園里的“我”沒(méi)有多大的改變，可是三味書(shū)屋里不再有會(huì)講好聽(tīng)故事讓“我”依戀的長(zhǎng)媽媽?zhuān)瑓s多了一個(gè)讓我尊敬的老師，那么這位壽先生又是怎樣的老師呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出對(duì)壽先生的描寫(xiě)語(yǔ)句，根據(jù)自己的體驗(yàn)，評(píng)析這個(gè)人物。評(píng)析人物再讀課文第二部分：找出對(duì)壽先生的描寫(xiě)語(yǔ)句，根據(jù)自己的體驗(yàn)，評(píng)析這個(gè)人物。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)并交流。時(shí)間約3分鐘）PPT10這個(gè)問(wèn)題肯定難不倒大家，三味書(shū)屋的壽老師他有戒尺但是不常用，有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼可見(jiàn)他是個(gè)比較開(kāi)明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親的老師。三味書(shū)屋的壽先生：是“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)

7、”“淵博”的人，他比較開(kāi)明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。PPT11（壽鏡吾先生圖片）老師再給大家補(bǔ)充一些關(guān)于壽先生的材料，讓我們能更加全面的評(píng)析這個(gè)人物：三味書(shū)屋的先生壽鏡吾，學(xué)生都尊稱(chēng)他為壽老先生。這個(gè)“老”不但指年齡大，還包括知識(shí)淵博、受人尊敬的意思。壽老先生年輕時(shí)，對(duì)腐敗無(wú)能的清政府極為不滿，對(duì)帝國(guó)主義的侵略深?lèi)和唇^。所以他20歲考取秀才后就再?zèng)]去參加鄉(xiāng)試，一直在三味書(shū)屋坐館教書(shū)長(zhǎng)達(dá)60年之久。壽老先生熱愛(ài)學(xué)生，也嚴(yán)格要求學(xué)生。放學(xué)時(shí)，他必定親自送學(xué)生到大門(mén)口，看到學(xué)生過(guò)了石橋，他才放心。有的學(xué)生三天不來(lái)讀書(shū)，他就會(huì)拄著拐杖上門(mén)訪問(wèn)。他對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，早上教的課，當(dāng)天傍晚必須背出

8、來(lái)。寫(xiě)字強(qiáng)調(diào)注意姿勢(shì)，翻書(shū)前還要檢查手指是否干凈。但壽老先生對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，很少體罰學(xué)生。壽老先生于1929年7月30日以82歲高齡謝世。正是這樣一位老師深得魯迅的尊敬，在后來(lái)每次回家都要去看望他，師生之間書(shū)信往來(lái)不斷。壽先生逝世后，魯迅還和他的家屬保持聯(lián)系。模塊四：探究主旨教學(xué)板塊6：回顧總結(jié)好，剛才我們大家跟著魯迅先生去感受了他在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，感受了三味書(shū)屋里生活和人的變化，下面讓我們?cè)俅位仡櫲模?PPT12本文按空間順序?qū)懥税俨輬@和三味書(shū)屋的童年生活。由“我的樂(lè)園”引出百草園的生活，按時(shí)間順序?qū)懥税俨輬@春夏秋冬的趣事，中間還插入了美女蛇的故事。又由對(duì)離開(kāi)百草園原因的猜測(cè)引出“全城

9、最嚴(yán)厲的書(shū)塾”三味書(shū)屋，寫(xiě)了三味書(shū)屋的一些讀書(shū)生活片段。你能分別用兩個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)形容兩處的生活嗎？探究主旨百草園 自由快樂(lè)三味書(shū)屋 枯燥乏味（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生回憶課文回答問(wèn)題。時(shí)間約3分鐘）相信大家一定能感受到百草園生活的自由快樂(lè)和三味書(shū)屋讀書(shū)生活的枯燥乏味。教學(xué)板塊5：探究主旨PPT13想一想，作者通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋生活的回憶，想要表達(dá)怎樣的主旨呢？探究主旨想一想：作者通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋生活的回憶，想要表達(dá)怎樣的主旨？（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生思考并回答問(wèn)題。時(shí)間約3分鐘）PPT14歷來(lái)對(duì)“本文的主旨是什么”存在很大的分歧。下面老師把分歧意見(jiàn)羅列出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們與自己的觀點(diǎn)做個(gè)比較，看看有什么

10、不同。探究主旨主題一、在于批判封建教育制度。用樂(lè)園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書(shū)屋相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛(ài)大自然，追求自己快樂(lè)的兒童心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。PPT15探究主旨主題二、不在于批判封建教育制度。 貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚活潑的天性和對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣生活的無(wú)限留戀，對(duì)成年后所處的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。（超鏈接到PPT17）PPT16針對(duì)以上兩種主旨，你更贊成哪一種呢？探究主旨請(qǐng)通過(guò)自己對(duì)本文的研讀

11、，探究本文表達(dá)的主旨和作者的思想感情。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生思考探究并交流問(wèn)題。時(shí)間約5分鐘）同學(xué)們的討論非常熱烈，有贊成第一種的，認(rèn)為文章更多的是通過(guò)百草園和三味書(shū)屋的對(duì)比表達(dá)兒童對(duì)大自然和快樂(lè)自由生活的向往，批判了封建教育對(duì)兒童的束縛。也有的贊成第二種。（超鏈接到PPT15）關(guān)于本文的主旨，老師也談?wù)勎业挠^點(diǎn)：我從課文內(nèi)容的比較中得到一些啟示。百草園的生活是何等的歡樂(lè)、天真，充滿童真和童趣。那么，三味書(shū)屋的生活盡管是枯燥乏味的，然而在作者筆下同樣也是快樂(lè)的：后園的樂(lè)趣自不必說(shuō)，師生讀書(shū)的場(chǎng)面也充滿著樂(lè)趣。三味書(shū)屋的先生也令人可親可敬，先生的讀書(shū)情景更是令人回味無(wú)窮。直到文章結(jié)尾，作者還以自己在三味書(shū)屋畫(huà)畫(huà)的成績(jī)而充滿自許，為這些畫(huà)兒的賣(mài)掉而充滿憐惜，在這憐惜之中，我們不是也可以看出作者對(duì)三味書(shū)屋生活的依依留戀之情嗎？作者結(jié)合寫(xiě)作背景看，當(dāng)時(shí)作者為了正義和生計(jì)，四處奔波，卻到處受到排擠，打擊和碰壁。甚至“被學(xué)者們擠出集團(tuán)”，此時(shí)的作者只能借回憶舊時(shí)的美好往事，來(lái)排除心中的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。所以，從百草園到三味書(shū)屋除了表達(dá)作者對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣的生活無(wú)限留戀外，更主要的還是把童年生活與現(xiàn)實(shí)生活作出鮮明的對(duì)照，突出現(xiàn)實(shí)生活的陰暗，表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。模塊四：回顧總結(jié)教學(xué)板塊6：回顧總結(jié)PPT17 相信大家對(duì)本文的主旨一定有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。下面我們對(duì)