教師招聘高頻主觀題整理

1、精選文檔高頻主觀題整理（3）1教育心理學(xué)獨(dú)特的爭(zhēng)辯課題包括哪幾個(gè)方面？1. 如何學(xué)的問(wèn)題2. 如何教的問(wèn)題3. 學(xué)與教相互作用的問(wèn)題2教學(xué)心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？1. 科學(xué)理論上的指導(dǎo)：a為教育現(xiàn)象與爭(zhēng)辯供應(yīng)不同于傳統(tǒng)常識(shí)的新觀點(diǎn)b 為課堂教學(xué)供應(yīng)理論性指導(dǎo)c掛念老師分析、猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)行為2）爭(zhēng)辯方法上的指導(dǎo)a 掛念老師應(yīng)用爭(zhēng)辯的方法來(lái)了解問(wèn)題b 掛念老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行制造性地、持續(xù)性的爭(zhēng)辯3簡(jiǎn)述心理進(jìn)展的基本特征1. 連續(xù)性與階段性2. 定向性與挨次性3. 不平衡性4.&

2、#160;差異性4簡(jiǎn)述自我意識(shí)的進(jìn)展階段。1. 自我意識(shí)的進(jìn)展經(jīng)受了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程2. 生理自我在3歲左右基本成熟，3歲后進(jìn)入社會(huì)自我階段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期開(kāi)頭進(jìn)展和形成。5試述皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論。1. 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知進(jìn)展是一種構(gòu)建的過(guò)程，是個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。2. 他提出了認(rèn)知進(jìn)展的階段理論，并將個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）,前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲），形式運(yùn)算階段（11-成人）。6簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)分類。加涅依據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五種類型

3、：言語(yǔ)信息，智力技能，認(rèn)知策略，態(tài)度和動(dòng)作技能。7簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知進(jìn)展學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)觀：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)分為學(xué)問(wèn)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程，教學(xué)觀：教學(xué)目的在于使同學(xué)理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)8論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育實(shí)踐的啟示。1. 基本觀點(diǎn)：建構(gòu)主義者提出了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、同學(xué)觀和學(xué)問(wèn)觀。 a. 在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性b. 在同學(xué)觀上，強(qiáng)調(diào)同學(xué)閱歷世界的豐富性和差異性c. 在學(xué)問(wèn)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的動(dòng)態(tài)性2）對(duì)教育實(shí)踐的啟示：老師要對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的從前學(xué)問(wèn)和對(duì)教材的信任

4、狀況有所了解，以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正或補(bǔ)充其已有的概念。還要結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織同學(xué)進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)，生成新的力量和技巧。9簡(jiǎn)述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。1. 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在肯定的情境和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，無(wú)需中介作用，公式S-R2. 情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過(guò)程建立的，學(xué)習(xí)遵循預(yù)備率、練習(xí)律和效果律3. 練習(xí)本身并不促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有在個(gè)體了解練習(xí)結(jié)果的狀況下，練習(xí)才會(huì)起作用。10簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。1. 問(wèn)題情境2. 定勢(shì)與功能固著3. 個(gè)體已有學(xué)問(wèn)閱歷4. 原型啟發(fā)5. 心情

5、與動(dòng)機(jī)等。11簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法。1. 主要教學(xué)材料和內(nèi)容的編排2. 改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式3. 提高學(xué)問(wèn)的概括化水平4. 加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的訓(xùn)練5. 加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變6. 改進(jìn)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)12簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的原則。主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個(gè)人效能感等原則13簡(jiǎn)述精加工策略的具體方法。記憶術(shù)、記筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景學(xué)問(wèn)并聯(lián)系客觀實(shí)際等14簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中組織同學(xué)練習(xí)。1. 明確練習(xí)的目的和要求，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2. 掛念同學(xué)把握正確的練習(xí)方法和學(xué)問(wèn)

6、3. 循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁4. 正確把握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量5. 適當(dāng)支配練習(xí)次數(shù)和時(shí)間6. 練習(xí)方法多樣化7. 準(zhǔn)時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果15結(jié)合實(shí)例分析提高問(wèn)題解決力量的教學(xué)。1. 提高同學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量2. 教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略3. 供應(yīng)多種練習(xí)機(jī)會(huì)4. 培育思考問(wèn)題的習(xí)慣16試論述科爾伯格的遺傳進(jìn)展階段論?？茽柌窠邮堋暗赖聝呻y故事法”讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題作出推斷，并將道德推斷分為三個(gè)水平1. 前習(xí)俗水平，包括聽(tīng)從與懲處的道德定向階段和相對(duì)功利的道德定向階段2. 

7、;習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德定向階段3. 后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。17簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育。1. 激發(fā)愛(ài)好，維持古怪心2. 設(shè)置合適的目標(biāo)3. 培育恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?. 訓(xùn)練歸因5. 表達(dá)明確的期望，供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的反饋6. 合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)18簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。1. 學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相像性2. 原有學(xué)問(wèn)閱歷的概括程度3. 學(xué)習(xí)情境的相像性4. 學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度5. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)6.&

8、#160;學(xué)習(xí)策略的水平19如何培育同學(xué)的制造性。1. 創(chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的環(huán)境2. 留意制造性共性的塑造3. 開(kāi)設(shè)培育制造性地課程，教授制造性思維策略高頻主觀題整理（2）1簡(jiǎn)述心理學(xué)的爭(zhēng)辯對(duì)象。1. 心理學(xué)是爭(zhēng)辯心理現(xiàn)象的科學(xué)。一般把心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和共性心理兩大方面。2. 心理過(guò)程包括 生疏過(guò)程（感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象） 情感過(guò)程（心情和情感） 和意志過(guò)程（意志行動(dòng)的心理過(guò)程）3. 共性心理包括共性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、信念、抱負(fù)、價(jià)值觀和世界觀）和共性心理特征（力量、性格和氣質(zhì)）兩方面2論

9、述老師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。1. 有助于理解和解釋同學(xué)的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作2. 有助于運(yùn)認(rèn)真理學(xué)原理，指導(dǎo)和開(kāi)展當(dāng)代教育改革3. 有助于老師推斷同學(xué)的心理健康，有效地開(kāi)展同學(xué)心理特別的調(diào)試工作。4. 有助于老師依據(jù)心理學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行自我教育。3簡(jiǎn)述引起和維持有意留意的條件。1. 加深對(duì)目的任務(wù)的理解2. 喝了組織活動(dòng)3. 對(duì)愛(ài)好的依從性4. 排解內(nèi)外因素的干擾4簡(jiǎn)述制造想象產(chǎn)生的條件。1. 猛烈的制造愿望2. 豐富的表象儲(chǔ)備3. 積累必要的學(xué)問(wèn)閱歷4. 原型啟發(fā)5.&

10、#160;樂(lè)觀的思維活動(dòng)6. 靈感的作用5試述怎樣培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)。1.加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練2.運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的樂(lè)觀性，主動(dòng)性3.加強(qiáng)語(yǔ)言溝通訓(xùn)練4.發(fā)揮定勢(shì)的樂(lè)觀作用5.培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)6論述教學(xué)活動(dòng)中培育同學(xué)的形象力的途徑。1. 要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，豐富同學(xué)的表象儲(chǔ)備2. 引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)3. 引導(dǎo)同學(xué)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)、擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)閱歷可以進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量4. 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練同學(xué)的想象力5. 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行樂(lè)觀地幻想7如何提高同學(xué)的記憶效果。1.&#

11、160;明確記憶目的，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2. 理解學(xué)習(xí)材料的意義3. 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解4. 運(yùn)用組快化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5. 運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6. 重視復(fù)習(xí)方法，防止學(xué)問(wèn)遺忘8簡(jiǎn)述意志的特征。1. 意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)2. 意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)整支配作用3. 克服內(nèi)部和外部困難是意志行動(dòng)最重要的特征4. 意志行動(dòng)是以任憑動(dòng)作為基礎(chǔ)9簡(jiǎn)述心情的功能。1. 信號(hào)功能2. 調(diào)整功能3. 感染功能10老師應(yīng)當(dāng)如何培育同學(xué)

12、的心情調(diào)整和把握力量。1. 首先掛念同學(xué)形成正值的、合理的需要2. 培育同學(xué)高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的力量3. 督促同學(xué)熬煉身體;培育同學(xué)的幽默感4. 培育同學(xué)消退不良心情的力量11簡(jiǎn)要說(shuō)明力量、才能和天才的關(guān)系。1. 力量是直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)任務(wù)順當(dāng)完成的共性心理特征。它是保證活動(dòng)取得成功的基本條件，但不是唯一條件2. 幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的力量統(tǒng)稱才能3. 假如一個(gè)人的各種力量在活動(dòng)中達(dá)到了最完備的進(jìn)展和結(jié)合，能制造性地完成某一領(lǐng)域的多種活動(dòng)任務(wù)，通常稱為天才，天才是高度進(jìn)展的才能12簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論

13、。1. 馬斯洛把人的需要依據(jù)其消滅的先后以及強(qiáng)弱程度分為凹凸不同的七個(gè)層次2. 這個(gè)層次從低到高分別是： 生理需要、平安需要、歸屬和愛(ài)的需要、敬重的需要、審美的需要、求知的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要3. 前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長(zhǎng)需要13論述影響人格形成和進(jìn)展的因素。1. 生物遺傳因素2. 社會(huì)文化因素3. 家庭因素4. 早期童年閱歷5. 學(xué)校教育因素6. 個(gè)人主觀因素14如何培育同學(xué)良好的性格。1. 加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育2. 準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化同學(xué)的樂(lè)觀行為3.

14、60;充分利用榜樣人物的示范作用4. 利用集體的教育力氣5. 依據(jù)性格傾向因材施教6. 提高同學(xué)的自我教育力量15影響個(gè)體智力進(jìn)展的因素。1. 遺傳與養(yǎng)分2. 產(chǎn)前環(huán)境與早期閱歷3. 教育與教學(xué)4. 社會(huì)實(shí)踐5. 主觀努力16簡(jiǎn)要說(shuō)明影響聽(tīng)從的因素。1. 命令者的權(quán)威性2. 聽(tīng)從者的道德水平和人格特征3. 情境壓力17簡(jiǎn)要說(shuō)明從眾的類型。1. 真從眾2. 權(quán)宜從眾3. 不從眾高頻主觀題整理（1）1論述20世紀(jì)后教育的改革與進(jìn)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)。（1）&#

15、160;教育的終身化（2） 教育的全民化（3） 教育的民主化 （4） 教育的多元化（5） 教育技術(shù)的現(xiàn)代化（6） 教育全球化（7） 教育信息化（8） 教育具有科學(xué)性2論述教育要適應(yīng)人的進(jìn)展的哪些規(guī)律？（1）教育要適應(yīng)個(gè)體進(jìn)展的挨次性和階段性（2）教育要適應(yīng)個(gè)體進(jìn)展的不平衡性（3）教育要適應(yīng)個(gè)體進(jìn)展的穩(wěn)定性和可變性（4）教育要適應(yīng)個(gè)體進(jìn)展的個(gè)別差異性，因材施教（5）教育還要適應(yīng)個(gè)體進(jìn)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的共性進(jìn)展3分析我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革的主要內(nèi)容。（1） 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育（2） 強(qiáng)調(diào)中等教

16、育結(jié)構(gòu)，進(jìn)展職業(yè)技術(shù)教育（3） 穩(wěn)步進(jìn)展高等教育，走內(nèi)涵進(jìn)展為主的道路（4） 重視成人教育，進(jìn)展終身教育。4試論述教育制度的進(jìn)展趨勢(shì)。（1） 加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與學(xué)校教育的連接（2） 強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限（3） 中等教育中一般教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向進(jìn)展（4） 高等教育的類型日益多樣化（5） 教育的國(guó)際溝通加強(qiáng)5簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。（1） 學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)（2） 供應(yīng)哪些教育閱歷才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)（3） 怎樣才能有效地組織這些教育閱歷（4） 我們?cè)鯓硬拍?/p>

17、確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)6簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)。（1） 使同學(xué)把握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，形成基本技能、技巧（2） 進(jìn)展同學(xué)智能，特殊是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量（3） 進(jìn)展同學(xué)體力，提高同學(xué)的身心健康水平（4） 提高同學(xué)高尚的審美情趣和力量（5） 養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的共性心理品質(zhì)7簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn) ： （1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培育人才（2）有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮同學(xué)集體的作用（4）有利于同學(xué)多方面的進(jìn)展缺點(diǎn)：（1）老師為了維持良好的教學(xué)秩序必需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的把

18、握，這勢(shì)必影響到同學(xué)的獨(dú)立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量進(jìn)展（2）難以照看到同學(xué)的個(gè)別差異（3）在班級(jí)授課制中，課堂成為同學(xué)最主要的生活方式，同學(xué)的交往受到限制（4）老師講，同學(xué)聽(tīng)的方式，不行避開(kāi)地造成了同學(xué)對(duì)老師的依靠性和消極等待的性格8論述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義。（1） 診斷教學(xué)問(wèn)題（2） 供應(yīng)反饋信息（3） 調(diào)控教學(xué)方向（4） 檢驗(yàn)教學(xué)效果意義在于促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的樂(lè)觀性，有助于改進(jìn)教學(xué)管理。9簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循哪些基本規(guī)律。（1） 直接閱歷和間接閱歷相結(jié)合的規(guī)律（2） 老師

19、的主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（3） 把握學(xué)問(wèn)與進(jìn)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（4） 傳授學(xué)問(wèn)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律10簡(jiǎn)述德育的基本內(nèi)容。（1） 愛(ài)國(guó)主義教育（2） 抱負(fù)教育（3） 集體主義教育（4） 勞動(dòng)教育（5） 自覺(jué)紀(jì)律教育（6） 民主與法制教育（7） 科學(xué)世界觀和人生觀教育（8） 道德教育11確立中學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)。（1） 時(shí)代與社會(huì)進(jìn)展需要（2） 國(guó)家的教育方針和教育目的（3） 民族文化及道德傳統(tǒng)（4） 青少年思想品德形成、進(jìn)展的規(guī)律及心理特征

20、12論述德育的任務(wù)。（1） 培育青少年樹(shù)立堅(jiān)決正確的政治方向（2） 引導(dǎo)同學(xué)逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀和人生觀（3） 逐步使同學(xué)具有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣（4） 培育同學(xué)具有肯定的品德力量和良好的品德心理品質(zhì)13簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。（1） 德育過(guò)程是對(duì)同學(xué)的知、情、意、行的培育提高過(guò)程（2） 德育過(guò)程是促進(jìn)同學(xué)思想內(nèi)部沖突斗爭(zhēng)的進(jìn)展過(guò)程（3） 德育過(guò)程是組織同學(xué)的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程（4） 德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。14班級(jí)管理的功能有哪些。（1）

21、0;有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率（2） 有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)（3） 有助于熬煉同學(xué)力量，學(xué)會(huì)自治自理15簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用。    班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力氣。班主任的素養(yǎng)直接打算班級(jí)的管理水平，直接影響班級(jí)全體成員的整體水平，從而打算學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素養(yǎng)極為關(guān)鍵。（1） 班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（2） 班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者（3） 班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者16如何培育一個(gè)良好的班集體。（1） 確定班集體的進(jìn)展

22、目標(biāo)（2） 確立得力的班集體核心（3） 建立班集體的正常秩序（4） 組織形式多樣的教育活動(dòng)（5） 培育正確的輿論和良好的班風(fēng)17簡(jiǎn)述教育爭(zhēng)辯的意義。(1) 推動(dòng)教育改革與進(jìn)展(2) 提高教育教學(xué)質(zhì)量(3) 提升老師自身素養(yǎng)18談?wù)劺蠋煈?yīng)當(dāng)具備哪些素養(yǎng)。(1) 首先要具備肯定的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于人民的教育事業(yè)，寵愛(ài)同學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表(2) 應(yīng)具備肯定的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)，包括政治理論素養(yǎng)，精深的專業(yè)學(xué)問(wèn)，廣博的文化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和必備的教育科學(xué)學(xué)問(wèn)(3) 應(yīng)具備肯定的力量素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)力量，組織管理

23、力量，組織教育和教學(xué)的力量以及自我把握和反思力量(4) 擁有肯定的職業(yè)心理健康，包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系以及健康的人格。19常用的教育爭(zhēng)辯方法。(1) 歷史爭(zhēng)辯法(2) 個(gè)案爭(zhēng)辯法(3) 行動(dòng)爭(zhēng)辯法(4) 質(zhì)的爭(zhēng)辯法(5) 調(diào)查爭(zhēng)辯法(6) 試驗(yàn)爭(zhēng)辯法 教育學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)匯編教育目的與教育方針教育目的是國(guó)家對(duì)培育人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。例如，現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的：“培育德智體美全面進(jìn)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”我國(guó)教育要培育全面進(jìn)展的人，這從宏觀的角度確

24、立了人才的質(zhì)量和規(guī)格，是我國(guó)培育人才總的方向。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家依據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。它包括：教育工作的服務(wù)方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。例如，我國(guó)當(dāng)前的教育方針：“教育必需為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必需與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培育德智體美等全面進(jìn)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！甭?lián)系：都明確規(guī)定了教育的社會(huì)性質(zhì)和教育為哪個(gè)社會(huì)培育人才，為教育活動(dòng)供應(yīng)宏觀指導(dǎo)。區(qū)分：首先，教育目的是教育方針的組成部分，教育方針包含的內(nèi)容比教育目的要廣。其次，教育目的是針對(duì)人才培育方面國(guó)家提出的要求，而教育方針是針對(duì)我國(guó)

25、整個(gè)教育工作提出來(lái)的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)，除了培育什么樣的人才，還包括如何培育以及和教育事業(yè)進(jìn)展的基本原則。此外，教育目的在對(duì)人培育的質(zhì)量規(guī)格方面要求較為明確，而教育方針則在“辦什么樣的教育”、“怎樣辦教育”方面顯得更為突出?！究碱}再現(xiàn)】【推斷題】教育目的是教育方針的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在肯定時(shí)期內(nèi)具有必需貫徹的強(qiáng)制性。( )【答案】錯(cuò)誤。解析：教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，教育目的只是規(guī)定了國(guó)民接受教育后應(yīng)具備的力量。因此教育方針的內(nèi)容為政策性表達(dá)。教育目的與培育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)培育目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培育要求，是教育目的

26、的具體化。教育目的與培育目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)全部受教育者提出的，而培育目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。例如，基礎(chǔ)教育的培育目標(biāo)主要是為人的成進(jìn)步展奠定德智體各方面的基礎(chǔ);高等教育的培育目標(biāo)則是培育各種特地人才。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，期望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化，是進(jìn)一步具體化的培育目標(biāo)。綜上，培育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)都是教育目的的具體化，是不同層次的教育目的，為實(shí)現(xiàn)教育目的而制定。教育制度、教育體制與學(xué)制教育體制：是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成。教育制

27、度：是國(guó)家教育方針制度化的體現(xiàn)，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度等并存于社會(huì)結(jié)構(gòu)中。學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。體制打算制度;制度打算學(xué)制;體制：誰(shuí)辦學(xué);制度：怎么辦學(xué);學(xué)制：辦多久;形式教育與實(shí)質(zhì)教育形式教育形成于17世紀(jì)，代表人物主要有英國(guó)教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、規(guī)律、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)展同學(xué)的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的有用意義則是無(wú)關(guān)緊要的，形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。實(shí)質(zhì)教育是在18世紀(jì)末和19世紀(jì)初消滅的，德國(guó)教育家赫爾巴特和

28、英國(guó)教育家斯賓塞是其主要代表。實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給同學(xué)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)，至于同學(xué)的智力則無(wú)須進(jìn)行特殊的培育和訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)教育以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。義務(wù)教育與基礎(chǔ)教育義務(wù)教育，又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育，是依據(jù)憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必需接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必需予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的肯定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育主要包括學(xué)校和學(xué)校兩個(gè)階段，總共9年，稱為九年義務(wù)教育。一般是學(xué)校6年，學(xué)校3年;但是，也有學(xué)校5年，學(xué)校4年的?；A(chǔ)教育，顧名思義就是為了打基礎(chǔ)的，就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獵取更多學(xué)問(wèn)而在先期要把握的學(xué)問(wèn)。就猶如

29、蓋房子先要打地基一樣，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言就要從認(rèn)字開(kāi)頭?；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國(guó)民素養(yǎng)的奠基工程，在世界各國(guó)面對(duì)21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。我國(guó)基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、學(xué)校教育、一般中學(xué)教育(學(xué)校、高中)?！久咳找痪殹抗娑?，加緊練！易錯(cuò)真題匯總！21.關(guān)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以下做法正確的是（）A.應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終B.老師充分了解同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的內(nèi)容與同學(xué)已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍菴.老師生疏教材，把握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系D.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣22.操作性條件作用理論比較適用于同學(xué)的（  ）A.行為矯正B.意義學(xué)習(xí)C.完型構(gòu)

30、建D.行為形成23.自我中心是指（）A.兒童的道德水平比較低B.認(rèn)為全部人都有自己有相同感受C.不能從他人的角度看得問(wèn)題D. 一個(gè)人比較自私24.“學(xué)習(xí)”是教育心理學(xué)中的核心概念，以下對(duì)“學(xué)習(xí)”說(shuō)法正確的是( )。A.學(xué)習(xí)是后天的B.學(xué)習(xí)中必定包括某種轉(zhuǎn)變C.看電視肯定不是學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體具有重要意義25.關(guān)于課堂管理模式，下列說(shuō)法正確的是（    ）A.權(quán)威型管理模式認(rèn)為整個(gè)課堂由老師負(fù)責(zé)B.放任型管理模式強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自由，自己做主，自己負(fù)責(zé)C.行為矯正管理模式認(rèn)為已有良好的行為是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的D.人際關(guān)系管理模式側(cè)重于健康的課堂心

31、理氛圍E.集體過(guò)程管理模式強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)個(gè)體的作用26.學(xué)校詢問(wèn)活動(dòng)應(yīng)遵循哪些詢問(wèn)原則 (     )。A.樂(lè)觀關(guān)注和信任來(lái)訪同學(xué)B.充分支持和鼓舞來(lái)訪同學(xué)C.留意來(lái)訪同學(xué)的主動(dòng)參與D.嚴(yán)格為來(lái)訪同學(xué)保密E.澄清和評(píng)估問(wèn)題27.下列關(guān)于智力的性別差異，陳述正確的有（ ）A.女性的空間知覺(jué)力量較強(qiáng)，男性的聽(tīng)覺(jué)力量較強(qiáng)B.女性在言語(yǔ)流暢性及讀、寫(xiě)、拼等方面占有優(yōu)勢(shì)，男性在言語(yǔ)理解、語(yǔ)言推理等方面占有優(yōu)勢(shì)C.很聰慧的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多得多D.男性擅長(zhǎng)抽象思維，女性擅長(zhǎng)于形象思維28.下面關(guān)于力量論述正

32、確的是（  ）。A.力量通常分為一般力量和特殊力量B.力量是順當(dāng)完成某種活動(dòng)所必需具備的共性心理特征C.特殊力量和一般力量是相互獨(dú)立的D.節(jié)奏感和曲調(diào)感對(duì)于從事音樂(lè)活動(dòng)是必不行少的E.觀看的精確性、記憶的精確性、思維的靈敏性是完成活動(dòng)必不行少的29.高中生要進(jìn)行制造性活動(dòng)，需要具備（  ）A.發(fā)散性思維力量B.敏銳的觀看力C.集中的留意力D.高效的記憶力E.豐富的想象力和深刻的評(píng)價(jià)力量30.以下關(guān)于品德的理解，正確的是（  ）。A. 品德是后天學(xué)習(xí)形成的B. 品德是個(gè)體的先天稟賦C. 品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性D. 品德是生疏和行為的統(tǒng)一E. 品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，它等同于道德答案：21.ABCD；22.AD；23.BC；24.ABD；25.ABCD；26.ABCD；27.BCD；28.ABDE；2