2016年秋青島版五四制科學(xué)三上4.2有趣的浮沉現(xiàn)象教案

1、課題16、有趣的浮沉現(xiàn)象課標(biāo)陳述知道科學(xué)探究涉及提出問題，解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。教材分析本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對卜了認(rèn)識浮沉現(xiàn)象”、探究水的浮力”、認(rèn)識浮力在生活中的應(yīng)用”、探究改變浮沉的方法”等逐層遞進(jìn)的活動，目的是引導(dǎo)學(xué)生從物體在水中后浮有沉的現(xiàn)象入手，經(jīng)個探究過程，從而獲得對水的浮力的認(rèn)識。學(xué)情分析大部分學(xué)生對科技新產(chǎn)品沒有太多的研究興致，反而對一些小實(shí)驗(yàn)特別感興趣，因此，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個比較好操作、效果好的小游戲，引起學(xué)生的注意，體驗(yàn)科學(xué)的蘊(yùn)含的趣味性，理解科學(xué)研究就是提出問題、然后想辦法解決問題的過程。教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能根據(jù)

2、自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器對物體的浮沉原因進(jìn)行定量的觀察、實(shí)驗(yàn),采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄；會通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否止確。2、愿意合作與交流；逋過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；由浮力與人們生活的關(guān)系認(rèn)識到可以運(yùn)用學(xué)到的知識改善自己和周圍人們的生活。3、知道物體在水中有浮沉的特征；認(rèn)識到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。評價設(shè)計1、教師演示，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、嘗試操作，達(dá)成目標(biāo)1、3。2、學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的操作，再次經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，達(dá)成目標(biāo)1。3、學(xué)生交流生活中的科學(xué)，及課件資料的展示，達(dá)成目標(biāo)2。教學(xué)劃、

3、節(jié)活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖評價活動個性備課一、趣味實(shí)驗(yàn)老師知道咱們班的同學(xué)都很聰明，這里有一道難題想考考大家，敢不敢應(yīng)戰(zhàn)？（出示細(xì)頸瓶）在這個瓶子里老師放了一紅一白兩個小球，你能不能利用教室里現(xiàn)有的材料想個辦法把它們?nèi)〕鰜恚磕苷f得具體一點(diǎn)嗎？你們同意他的意見嗎？那我們讓這位出主意的同學(xué)親自來驗(yàn)證一下，好不好？（圖舉瓶）大家看到了什么？敢！用水！就是往瓶子里灌水，等水灌滿了，兩個小球就會浮上來了。同意！上臺操作，水滿后見紅球浮起，白球仍在水底A:紅球上來了，白球沒上來。B:他的主意對紅球管用，對白讓學(xué)生自己想辦法解決簡單問題，并從自己觀祭到的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)了學(xué)生的求知愿望

4、和興致，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉。對提出問題、表達(dá)自己想法的同學(xué)提出表揚(yáng)?？吹竭@個現(xiàn)象，你啟什么想法或問題提出來嗎？那好，這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來研究物體在水中有趣的浮沉現(xiàn)象。球不管用。A:為什么紅球會浮上來，白球卻沉在水底？B:真奇怪，同樣都是球，有的浮上來了，有的就沉卜去了。二、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究問題同學(xué)們想通過什么方法來探究呢？對，通過做實(shí)驗(yàn)來研究。課前，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料袋，現(xiàn)在就請各小組長打開材料袋，大家看一下里面的材料有沒后/、認(rèn)識的，如果有，可以問老師。剛才不少同學(xué)問到了這種材料，它的名字叫鉤碼，在今后的實(shí)驗(yàn)中我們會經(jīng)常用到。材料都認(rèn)識了，下面老師想請大家做一次大膽的

5、猜測，你來猜一猜這些材料如果放在水中，哪些會浮起來，哪些會沉卜去？剛才同學(xué)們都做了大膽的猜測，做實(shí)驗(yàn)。生觀察材料。生A、B、C、D:老師，這是什么？生A:我覺得釘子會沉下去，氣球會浮起來，直尺會浮起來，圓珠筆會浮起來，棋子會沉下去生B:我有點(diǎn)意見，我覺得棋子應(yīng)該是浮的。生C:我猜圓珠筆會沉卜去吧？不行！通過猜測，使學(xué)生明白在研究科學(xué)的過程中要敢于猜測，善于猜測，同時讓學(xué)生暢所欲言，也培療學(xué)生大膽發(fā)言的精神。三年級學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)關(guān)注學(xué)生的動手操作，鼓勵同學(xué)之間互相交流成功心得。但是，研究科學(xué)光靠猜行嗎？那還要怎樣？親手驗(yàn)證。說得太好了。那么動手實(shí)驗(yàn)前，誰能說說做這個實(shí)驗(yàn)時要注意哪些問題？老師再給

6、大家一條建議：小組同學(xué)要分工協(xié)作，記錄員要及時把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。好了，實(shí)驗(yàn)開始吧。大屏幕出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。哪個小組的同學(xué)想先來交流一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果？大屏幕出示實(shí)驗(yàn)報告單：我來做其他組結(jié)果相同嗎？比較一下，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果跟你實(shí)驗(yàn)前的猜測完全相同嗎？這很正常。這個事實(shí)告訴我們，研究科學(xué)猜測很重要，但實(shí)驗(yàn)更重要。在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們看到，許多物生A:要小心點(diǎn)，別把材料弄壞了。生B:還要注意別把水弄灑了。我們組的結(jié)果是這樣的：釘子沉下去，氣球浮上來，直尺沉下去，圓珠筆浮上來相同。生A、B、C、D:不完全相同。生A:氣球很輕，所以會浮上來。生B:浮識比較膚淺，讓學(xué)生嘗試自己表述實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題，不求

7、甚精，只要說得有理即予鼓勵，不足之處老師加以補(bǔ)充，可逐步培養(yǎng)對按要學(xué)生的邏輯求進(jìn)行思維和良好活動的的實(shí)驗(yàn)習(xí)小組給慣。予表揚(yáng)，鼓勵同學(xué)之間互相補(bǔ)充看法通過實(shí)踐，與見解，使學(xué)生明白互評與在大膽猜測自評相的基礎(chǔ)上加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，方得出止確的科學(xué)結(jié)論。結(jié)合。體放在水中會浮起來。那么它們?yōu)槭裁茨芨∑饋砟兀磕隳懿荒茉僮鲆淮未竽懙牟聹y？這些同學(xué)注意到了物體本身的特點(diǎn)，這種觀察習(xí)慣很好。不過，大家能不能換個角度想一想，水中會不會也藏著什么秘密呢？你是怎么知道浮力”這個詞的？你很善于從生活中積累知識，太棒了！他們說的到底對不對呢，卜同我們就驗(yàn)證一下。請同學(xué)們輪流將水盆中的塑料泡沫慢慢地壓入水底，邊壓邊仔細(xì)體會你的

8、手有什么樣的感覺。（生分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。）誰來說說，你的手有什么感覺？大家談得太形象了。物體在水中受到的這種向上托它的力，在科學(xué)上就叫浮力。上來的東西一般都輕，沉卜去的一般都重。生A:我覺得水可能對這些物體有一種作用，能把它們頂上來。生B:老師，我知道，水對物體有浮力，浮力會把物體浮上來。我以前學(xué)游泳的時候，游泳教練告訴我的。生A:我感覺到水里好象有一個人在跟我對著推，拼命不讓我往下壓。生B:不是有人在推，是有一種力量在水中托著物體，所以很難壓。生C:我覺得那個力很頑周，我往下壓，它偏往上頂。只有讓學(xué)生親自感受到浮力的存在，他才會信服。所以讓學(xué)生自己按壓塑料泡沫，并用自己的話描述按壓時的感

9、覺，待學(xué)生描述完畢，歸納浮力定義便已水到渠成了。剛才咱們感受了浮在水面的物體受到的浮力，那么那些沉在水底的物體受不受水的浮力呢？認(rèn)為受浮力的請舉手。有爭議。一派是少數(shù)，一派是多數(shù)。這很好，這樣更能激勵我們?nèi)ヌ角蟠鸢?。那今天的真理是掌握在多?shù)人手里，還是少數(shù)人手里呢？能不能自己動腦想個辦法驗(yàn)證一下？想一想，從理論上,他講的對不對？那你能想個周密的辦法，讓我們更直觀地看到物體在水中重量是否變化了嗎？看來，這個問題有一定的難度。不要緊，老師給你一個小小的提示，在我們的材料中有一根皮筋、一只鉤碼和一把直尺，能利用它們想想辦法嗎？小組要不要討論一我想可以這樣，拿一個河下去的物體，先把它在空氣中掂一掂重量

10、，再把它放在水中掂一掂，如果它受水的浮力的話，那么在水中應(yīng)該義輕，如果不受浮力，那就不會交輕。對！但是，用手逐步培養(yǎng)學(xué)來掂，那是吹牛，生自己設(shè)計誰的感覺也沒那實(shí)驗(yàn)的能么準(zhǔn)！力，也是科眾搖頭。學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之生A:我們組想出了辦法?？梢弧Ｒ虼嗽谝陨檄h(huán)節(jié)以先用皮筋掛住中，鼓勵學(xué)鉤碼，在空氣中生自己想辦用直尺里里反筋的長度，再把法解決有爭對按要鉤碼浸入水中，議的問題。求進(jìn)行再用直尺里生皮筋的長度，如但三年級學(xué)活動的果皮筋變短了，生設(shè)計實(shí)驗(yàn)小組給就說明鉤碼在水（生分組討論。）哪個小組先說？你們組討論得可真仔細(xì)！其它小組有沒肩想到在這個實(shí)驗(yàn)中還需要注意什么問題？水槽邊”嗎？應(yīng)該TH糾正得真好。啟r這些

11、理論準(zhǔn)備，可以開始實(shí)驗(yàn)了。（生分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。大屏幕出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。）來聽其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰最善于傾聽。看來同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)中受水的浮力，如果/、父短，就說明不受。生B:我們的辦法和他們一樣。生C:老師，我們組還想到了，用直尺讀數(shù)的時候，視線一定要和刻度相平，要/、就讀/、準(zhǔn)了。生A:還是要注意輕拿輕放，別把水槽弄打了，也別把水弄灑了。生B:還要注意鉤碼/、能碰到水槽底或者水槽邊，碰到了讀數(shù)也就不準(zhǔn)了。生C:應(yīng)該是水槽壁。生A:我們組第一次鉤碼浸入水中以前皮筋長10.5厘米，鉤碼浸入水中后皮筋長10.1厘米，浸入水中后皮筋變短了。第二次第三次生B:我們組第一次第二次第三次生C:我們組沉

12、在水底的物體還在起步階段，不妥之處在所難免，所以老師在學(xué)生有困難時的適當(dāng)點(diǎn)撥也是必要的。予表揚(yáng)，鼓勵同學(xué)之間互相補(bǔ)充看法與見解，互評與自評相結(jié)合。結(jié)果是一致的，所有的鉤碼浸入水中后皮筋都變短了。這說明也受水的浮力。三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸自從水的浮力被人們發(fā)現(xiàn)以來，在人們的生活中得到了非常廣泛的應(yīng)用。誰能舉例說明水的浮力在生活中有哪些應(yīng)用？生A:船是利用水的浮力浮在水面上的。生B:釣魚的魚竿上有一個浮子，它能浮在水面上。魚一咬鉤，浮子就沉卜去，這樣就知道后沒有魚咬鉤了。生C:漁民捕魚的時候，也在漁網(wǎng)的邊上綴一圈浮子，這樣漁網(wǎng)就不會沉卜去，撈魚的時候還可以順著浮了來撈。學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中

13、獲得的知識同廣闊的生活實(shí)踐聯(lián)系起來。當(dāng)然，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還很有限，只要他們把自己已知的說出來即可。關(guān)于浮力在生活中的應(yīng)用，老師也查閱了許多資料，這里有一組精美的圖片，大家想看嗎？（大屏幕播放一組關(guān)于浮力應(yīng)用的圖片，師生共同欣賞）想！多媒體課件的使用，使課堂的信息量明顯增多，同時可把學(xué)生帶入一種美麗奇幻的情境之中，大大提高學(xué)生的研究興趣。拓寬學(xué)生的視野，在交流中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。四、魔人表演這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)出了可貴的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)物體在水中的浮沉現(xiàn)態(tài)度，這正是我們好！象，需要探激發(fā)學(xué)研究科學(xué)所最需要的。為了獎勵大家，討的問題很生的創(chuàng)老師給同學(xué)們表演一個小魔術(shù)，好不多，這節(jié)課新意識.好？研究的只是在前回的頭驗(yàn)中我沉的！最基礎(chǔ)的部們知道，胡蘿卜在水中是浮的還是沉分。所以要的？通過魔術(shù)，現(xiàn)在老師讓它浮起進(jìn)一步激發(fā)來你信/、信?不信。學(xué)生繼續(xù)探那好，咱們就