淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 大路鄉(xiāng)桂芽完?。簵顒傥膬?nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，閱讀是學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)，了解社會(huì)信息，取得精神食糧的重要手段之一，更是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。課標(biāo)中明確指出：“加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。”可見，閱讀本身就應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的一種能力來(lái)培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)正確的閱讀途徑，采取正確的閱讀方法，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教會(huì)方法；閱讀條件；培養(yǎng)能力，引導(dǎo)實(shí)踐。 閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分，既是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。閱讀是學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)，了解社會(huì)信息，取得精神食糧的重要手段之一，更是學(xué)好語(yǔ)文

2、的關(guān)鍵所在。課標(biāo)中明確指出：“加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。”可見，閱讀本身就應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的一種能力來(lái)培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)正確的閱讀途徑，采取正確的閱讀方法，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以從以下兩方面著手：1、 從情感上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師自生的素質(zhì)如果較高，其人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)就是一筆巨大的財(cái)富。教師的榜樣作用對(duì)學(xué)生更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求閱讀課外書

3、。2、 挖掘知識(shí)本身的吸引力的存在。古今中外流傳于世的佳篇妙作不計(jì)其數(shù)，教師的價(jià)值就是讓學(xué)生感受到這些佳篇妙作中美的存在，教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者的創(chuàng)作故事、設(shè)疑惑造懸念等教學(xué)手段來(lái)引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)出學(xué)生閱讀這類書籍的興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)名家名作時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生喜歡上這位名家，激發(fā)出學(xué)生去閱讀這位名家的作品興趣。二、教給學(xué)生閱讀的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，光有閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有的學(xué)生憑著自己的興趣，遇到生動(dòng)的故事情節(jié)，只是走馬觀花地讀讀；有的學(xué)生即使讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到自己的寫作上，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅要愛

4、讀，還要會(huì)讀，讀得更好，讀得更有收效。作為學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，我們應(yīng)該也很有必要向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。1、 精讀。精度，就是對(duì)一些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句由表及里精思熟慮地閱讀。這種閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地利用情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典的優(yōu)秀作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，并且要求學(xué)生全身心地投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，口到眼到、心到手到、邊讀、邊想、邊批注，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。2、 略讀。略讀的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系囊恍┬枰?，有選擇性地閱讀有關(guān)篇章或一些文章的有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，這種方法具體體現(xiàn)在一些學(xué)生自

5、讀課文的教學(xué)上。例如，學(xué)習(xí)了香港，璀璨的明珠這篇課文，學(xué)生為了更加全面、更加深刻地了解香港的美麗，感受香港的魅力，學(xué)生們就會(huì)去有目的地閱讀贊頌香港的文章或上網(wǎng)查閱，有條件甚至?xí)H自去香港感受。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。3、 默讀。所謂默讀，就是要求學(xué)生對(duì)所讀的內(nèi)容不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線而快速地觀其概貌。默讀過(guò)程中要求學(xué)生必須集中注意力，快速地作出信息的處理和消化。利用這種方法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。4、 摘抄評(píng)價(jià)。這種方法就是在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的字、詞、句、段乃至篇摘抄下來(lái)，或?qū)﹂?/p>

6、讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)劃記號(hào)，做注釋，寫一寫自己的評(píng)價(jià)。利用這種方法能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為學(xué)生以后的寫作提供充分的素材。5、 寫心得體會(huì)。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫日記或讀后感，用寫日記或讀后感的形式對(duì)所讀的文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解和想法，并在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行交流。像這樣的讀寫聽說(shuō)緊密地結(jié)合在一起，能很快地提高學(xué)生的閱讀能力。三、創(chuàng)造良好的閱讀條件教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。教師為學(xué)生提供良好的閱讀場(chǎng)所，是改進(jìn)閱讀教學(xué)的最好途徑。1、 充分利用圖書室。圖書室是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要要求我們的學(xué)校要提高

7、學(xué)生利用圖書室找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書室，就可以組織學(xué)生開展課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)海洋的好場(chǎng)所。2、 推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)學(xué)生選擇書刊的能力。在古今中外的文學(xué)作品中，有許多的優(yōu)秀作品，這類作品既能讓我們獲得豐富的知識(shí)，又能陶冶人們的情操，給人以美的享受。當(dāng)然，教師在推薦課外讀物時(shí)要加強(qiáng)與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系，針對(duì)不同年齡兒童的特點(diǎn)，向他們推薦合適的圖書。同時(shí)，教師要認(rèn)真閱讀少兒書刊，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，劃出重點(diǎn)文章，有針對(duì)性地推薦給學(xué)生或組織學(xué)生學(xué)習(xí)。3、 彌補(bǔ)好學(xué)生書源的不足。教師除了利用好圖書室的共有讀物，還要盡可能地動(dòng)員學(xué)生把自己的一些好的讀物暫時(shí)存

8、放在班級(jí)里，組織學(xué)生自己管理借閱，借此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。四、表達(dá)、交流中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力語(yǔ)文課本上，出現(xiàn)在學(xué)生眼前的只是一行行的文字，要想真正解讀文本，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，達(dá)到與作者交流，與文本交流，如果不展開想象，不懂得運(yùn)用想象進(jìn)行再思考、再加工、再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中的可能只是文字、詞匯所代表的一大堆抽象概念，而不會(huì)生成由具體表象所組成的生動(dòng)鮮活的、躍然紙上的、呼之欲出的形象畫面。這樣，就不可能真正進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中，不能涵詠意象，體味意境，享受藝術(shù)氛圍，最終喪失對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。教師的任務(wù)之

9、一就是要引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒，展開聯(lián)想，透過(guò)文字看到畫面，透過(guò)語(yǔ)言看到生活。從而讓學(xué)生獲得真善美的感悟和假惡丑的鑒別，以致帶著美的熏陶、真的感觸，善的冶煉學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。 學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地閱讀，往往不仔細(xì)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，他認(rèn)為很難的問(wèn)題，讀題過(guò)后心中的印象不深刻，不能夠把問(wèn)題復(fù)述出來(lái)，這就需要教師教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀的方式方法，如何抓住問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如何把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，加以理解。教師可以列舉一些中考題中的典型例子，讓學(xué)生體會(huì)以達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，只要自己認(rèn)真思考后同別人進(jìn)行交流問(wèn)題就會(huì)迎韌而解。 五、引導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生變成閱讀者。長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)難以大面積提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要原因，就是教師過(guò)多地講解分析占用了學(xué)生閱讀實(shí)踐的時(shí)空，學(xué)生不是真正的“閱讀者”，而是“聽講者”。程標(biāo)指出；“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；還特別強(qiáng)調(diào)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。由此可見，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。所謂引導(dǎo)閱讀實(shí)踐，就是指在閱讀教學(xué)中教師要把引導(dǎo)學(xué)生自主讀書作為閱讀教學(xué)最重要、最經(jīng)常的活動(dòng)，為他們提供充分的閱讀時(shí)空，真正達(dá)到“在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到情感熏陶”的效果。閱讀教