楊麗仙：正確應(yīng)用信息技術(shù)有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

1、正確應(yīng)用信息技術(shù)有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果云南省楚雄州元謀縣能禹小學(xué) 楊麗仙摘要：大力推進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。將信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中合理應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)化 語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性、互動(dòng)化的

2、學(xué)習(xí)已經(jīng)步入師生的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率,利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，寓教于樂(lè)，以提高教學(xué)的實(shí)效性,信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。小學(xué)語(yǔ)文具有工具性和人文性特點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)全新的空間。同時(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中也指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工

3、具。”信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合就是要將信息技術(shù)看作是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，將其在語(yǔ)文課堂中合理應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)呢？一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣

4、完全激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。例如教師在教學(xué)人教課標(biāo)版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課雪地里的小畫(huà)家一課時(shí)教師這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬季）冬天是個(gè)魔術(shù)師，能讓世界變幻出不一樣的美喲！在北方，北風(fēng)“呼”的一吹，滿(mǎn)天飄起了雪花，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象一下這時(shí)大地會(huì)變成什么樣？下面我們一起去看看北方的雪景吧，和你想象的一樣嗎？播放雪景錄像：你看到了什么？（我看到樹(shù)啊，房子啊都變白了。我看到一朵朵的雪花在空中飛舞。）多美的雪景??！下雪啦，下雪啦！大樹(shù)披著雪，房屋披著雪，世界全白了！小朋友，看著厚厚的雪地，你最想做什么呢？一群可愛(ài)的小伙伴和小朋友一樣,他們

5、也不怕冷，紛紛來(lái)到了雪地上，當(dāng)起了小畫(huà)家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)雪地里的小畫(huà)家。讀了課題，你最想知道什么？誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家，為什么稱(chēng)他們是雪地里的小畫(huà)家？我們一起到課文中找找去。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，把雪景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動(dòng)，小雞的腳印像竹葉，小鴨的腳印像楓葉，小狗的腳印像梅花，小馬的腳印像月牙，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì)了，而且興趣盎然！二、借助多媒體信息技術(shù)使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體課件具有圖、

6、文、聲、像并茂的特點(diǎn),課件中優(yōu)美的音樂(lè),抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言環(huán)境,加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫(huà),直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì),能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，有利于學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如教師在教學(xué)人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家一課時(shí)是這樣做的：教師出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)走在鄉(xiāng)間的小路上。聽(tīng)著優(yōu)美的旋律，欣賞著美麗的田園風(fēng)光，你最想說(shuō)什么?請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)表達(dá)。學(xué)生自由表達(dá)。這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令順序開(kāi)

7、放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群、戲水的小鴨這樣自然、親切、恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，課文是怎樣描寫(xiě)的？今天，我們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。這一環(huán)節(jié)借助多媒體課件從不同的方位、不同的場(chǎng)景直觀展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，教師再以描述激情，讓學(xué)生從這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光中感受鄉(xiāng)村生活的美好，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)教師依據(jù)學(xué)情將鄉(xiāng)下人家的每一處風(fēng)景（瓜架、鮮花、竹筍、雞、鴨）分板塊依次展示，同時(shí)相應(yīng)出示一些描述各處風(fēng)景的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在學(xué)生看看、讀讀、說(shuō)說(shuō)、議

8、議中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn)，多方位領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒適的鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的良好品質(zhì)；實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語(yǔ)文新課堂有效教學(xué)。另外，我們都知道小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)一直以來(lái)都比較單調(diào)、枯燥。老師厭教，學(xué)生厭學(xué)。但是如果利用多媒體就能“化厭為喜”了。我利用多媒體課件設(shè)計(jì)一些識(shí)字游戲，如“摘蘋(píng)果”“找朋友”等應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)得開(kāi)心，記得也牢。還有寫(xiě)字教學(xué)，我們可以利用多媒體的直觀性給學(xué)生們做出最好的示范。三、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。教育教學(xué)

9、信息的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能企及的。在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過(guò)多媒體傳授給學(xué)生。例如教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)北京亮起來(lái)了“每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了，整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。”為了激發(fā)學(xué)生的思維和想象，教學(xué)中利用視頻，展示太陽(yáng)漸漸西沉，夜幕緩緩降臨，太陽(yáng)放射出的余暉被遮擋了，天色逐漸暗下來(lái)，北京城陸續(xù)點(diǎn)亮各色燈光的場(chǎng)景。具體形象的視頻效果，吸引

10、了學(xué)生的視覺(jué)，集中了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的情感，與文本情感產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。四、運(yùn)用信息技術(shù)可減輕學(xué)生在課文難點(diǎn)處理解的坡度，對(duì)突出重點(diǎn)有益處。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的審美情趣，這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材不僅具有豐富的知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術(shù)課件科學(xué)的、藝術(shù)的進(jìn)行審美教育，可幫助學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，讓學(xué)生充分地感受美、欣賞美和自我展現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材具有生動(dòng)的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫(xiě)，在教學(xué)中利用課件效果讓美的情境感染學(xué)生。從而積累語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，跨越時(shí)空限制

11、；把難以見(jiàn)到的事物適時(shí)有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓大量的多樣化的信息同時(shí)作用于學(xué)生的多樣感官；讓創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境喚起學(xué)生的審美意識(shí)，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)以較快的速度攝取較多的審美體驗(yàn)，進(jìn)而提高他們感受美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力，享受語(yǔ)文的審美功能和人文魅力。五、運(yùn)用信息技術(shù)，模擬課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維。 思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主。并不說(shuō)明他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在形象階段，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。 我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對(duì)課文進(jìn)行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對(duì)作者思想感情的了解，對(duì)課文的理解。因?yàn)樾W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對(duì)于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲(chǔ)備。對(duì)課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時(shí)的背景介紹就是有效的解決途徑?？傊?，教育教學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地整合，完全可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，為教育教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。但是,我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，其最終目的是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。而那種無(wú)視教育本質(zhì)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)的要