比和比的應(yīng)用

1、.比和比的應(yīng)用比和比的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容：教材第110111頁比和按比例分配問題、“練一練，練習(xí)二十一第l8題。教學(xué)要求：1.使學(xué)生進一步認識比的意義和根本性質(zhì)，掌握求比值和化簡比的方法，弄清兩者的區(qū)別，能根據(jù)比和除法的關(guān)系求比值的比里的未知項。2.使學(xué)生進一步認識按比例分配問題的構(gòu)造特征，加深理解并掌握按比例分配問題的解題思路和方法，進步分析推理和解容許用題的才能。教學(xué)過程：一、提醒課題這節(jié)課，復(fù)習(xí)比的知識和比的應(yīng)用。板書課題通過復(fù)習(xí)，要進一步理解和掌握比的知識，能應(yīng)用比的意義正確解答按比例分配問題。二、復(fù)習(xí)比的知識1復(fù)習(xí)比的意義。1 提問：什么叫做比?板書：比：兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。2 做“

2、練一練第1題。讓學(xué)生做在課本上，然后口答，并要求說明每個比表示的意義。3 你能舉一個比的例子嗎?板書出一個比怎樣表示出它是兩個數(shù)相除的關(guān)系?商怎樣表示?把比寫成和除式、分數(shù)相等的式子誰來說出這個比各部分的名稱?板書，前項 后項 比值提問：什么是比的比值?板書：比值 ：比的前項除以后項所得的商那么怎樣求一個比的比值?板書：前項÷后項比值4做“練一練第2題。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。追問：我們求比值的方法是怎樣的?板書：一般方法前項除以后項這里的比值都是什么數(shù)?還可以是怎樣的數(shù)?板書：結(jié)果是一個數(shù)2復(fù)習(xí)比的根本性質(zhì)。1 請大家根據(jù)上面的式子，在課本上用字母表示比、除法

3、和分數(shù)的關(guān)系。指名學(xué)生口答填寫出的等式。讓學(xué)生說明為什么bO。提問；誰能說說這個字母式子表示的意思?比、除法和分數(shù)又有什么不同?2 提問：誰來說說除法、分數(shù)有什么類似的性質(zhì)?根據(jù)比和除法、分數(shù)的聯(lián)絡(luò)，比有怎樣的根本性質(zhì)?板書：比的根本性質(zhì)誰來舉例說明一個比的前項、后項都乘或除以同一個不等于O的數(shù)，大小不變。學(xué)生口答，老師板書讓學(xué)生填寫課本上的例子，然后口答。提問：比的根本性質(zhì)有什么應(yīng)用?板書：化簡比3 做“練一練第3題。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。追問：我們是按怎樣的方法化簡比的?【板書：比的前項、后項都乘或除以一樣的數(shù)零除外】化簡的結(jié)果是一個什么?板書：是一個比向?qū)W生說明要

4、化成最簡整數(shù)比。3比較求比值和化簡比。1引導(dǎo)比較。如今請同學(xué)們把剛剛求比值和如今的化簡比來比較一下，它們各自的根據(jù)和方法有什么區(qū)別，結(jié)果有什么區(qū)別?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，把前面的板書按書上的比照表補充完好，并強調(diào)兩者在解答的根據(jù)、方法和表示的結(jié)果上的不同點。2做練習(xí)二十一第3題讓學(xué)生填在課本上，然后口答。三、復(fù)習(xí)按比例分配1.說明：應(yīng)用比的知識，可以計算按比例分配問題。2.做“練一練第4題的第1題。1讓學(xué)生說一說這里什么條件，求什么問題。提問：這是什么應(yīng)用題?板書：按比例分配問題按比例分配問題有什么特點?2讓學(xué)生說一說這道題要怎樣想。提問：求公雞只數(shù)和母雞只數(shù)實際上是求什么?指名一人板演，其余學(xué)生做

5、在練習(xí)本上。集體訂正。3提問：你認為解答按比例分配問題的關(guān)鍵是什么?按怎樣的方法來解答?求一個數(shù)的幾分之幾是多少3做“練一練第4題的第2題。讓學(xué)生說一說要怎樣想。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。四、綜合練習(xí)1做練習(xí)二十一第1、2題。讓學(xué)生做在課本上，然后指名口答，重點要求學(xué)生說明第2題怎樣想的。2求未知數(shù)x。13 ：x6 =05學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。指名口答，老師板書，結(jié)合讓學(xué)生說明怎樣想的。3做練習(xí)二十一第7題。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合讓學(xué)生說說是怎樣想的，強調(diào)說明長加寬的和是周長的一半。五、課堂小結(jié)指名學(xué)生歸納說明本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容及自己的

6、收獲。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是

7、認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。六、課堂作業(yè)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。練習(xí)二十一第46題。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的