《溫度計》教學設計

1、溫度計教學設計教學目標：1、知識和技能理解溫度的概念。了解生活環(huán)境中常見的溫度。會用溫度計測量溫度。2、過程和方法通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)。通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。3、情感、態(tài)度、價值觀通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律。重點：正確使用溫度計難點：設計測溫度的儀器（溫度計）教學器材：電腦平臺、杯、冷熱水、溫度計、體溫計教學過程：一、前提測評：無前面無相關內(nèi)容二、導學新課：引入課題：欣賞一段天氣預報的影片問題：你知道雨、雪物質(zhì)這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化？受什么因素的影響？學生猜想：教師：剛才有同學說“溫度”（熱），下面我們就來學習1

2、分鐘有關溫度的知識溫度計進行新課：1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。（1）、提出觀點：憑人皮膚的感覺判斷溫度實驗：找同學來感受冷、熱、溫。結(jié)論：人憑感覺判斷溫度不可靠，必須采取其他更準確的方法。2分鐘（2）、探究：有什么方法可以較好的判斷出哪杯水的溫度比較高？學生結(jié)論提出另一個觀點：根據(jù)物體的熱脹冷縮規(guī)律（3）、教師引導：拿出自制的溫度計，可否判斷溫度高低？學生討論如何判斷？這儀器有什么缺點？如何改正？（加刻度、縮小體積得到準確的測溫度的儀器）5分鐘2、溫度計：測量溫度的儀器實物觀察各種溫度計結(jié)構(gòu)原理：利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表（實物、錄像觀察）攝氏溫

3、度：字母C代表攝氏溫度是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度；它是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，分成100等份，每1份就是1。低于0用負數(shù)表示例：37讀作24讀做0讀做了解自然界的一些溫度5分鐘實驗用溫度計的使用：實驗探究：用溫度計測一杯溫水的溫度。怎樣使用？要注意些什么問題？總結(jié)：（1）使用前觀察量程所測溫度不能超過量程認清分度值每小格代表的數(shù)值（2）使用時溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)讀數(shù)時溫度計的玻璃泡繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平（讓學生讀數(shù)，把結(jié)果寫出來）單位9分鐘6、體溫計：（1）結(jié)

4、構(gòu)、量程、分度值（2）使用3分鐘三、達標練習：完成學案中的內(nèi)容。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。課后活動：1、完成物理套餐中本節(jié)的內(nèi)容。2、課本后練習。教學后記：利用視頻引入能夠引起學生的興趣，學生能夠迅速進入學習的狀態(tài)，但是對于課本的小實驗只讓兩個學生進行感受對全體學生的感觸不深，可以讓全班學生都來感受一番，加強對人體感覺不可靠的理解，從而能夠在下面的測量溫度的方法中能夠更好更快地選擇出最好的方法來測量。在對自制溫度計及溫度計的改裝的教學效果較好，能引起學生的思考和興趣，能加深學生對溫度計的理解，特別對體溫計的教學能帶來較好的幫助。對溫度計的使用方面通過讓學生自己動手來探究，能夠

5、加深學生的理解和掌握使用方法，但是對讀數(shù)的訓練相對較少。可以在教學中加以加強。另外對溫度計的使用的總結(jié)歸納通過學生自己總結(jié)這種方法很好！ 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題

6、。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗

7、試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗

8、試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流

9、中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)學生