二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)二首_人教新課標(biāo)(2018年秋)

1、18 古詩(shī)二首要練說(shuō) ,得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 【教學(xué)要求】 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是

2、提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。 1. 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。  2訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀 ,字字思考 ,推敲詩(shī)文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象 ,揣摩詩(shī)的意境 ,體會(huì)詩(shī)人的感受。3指導(dǎo)朗讀 ,要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解 ,對(duì)詩(shī)境的感悟。4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。 【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字、寫(xiě)

3、字 ,正確、流利地朗讀古詩(shī) ,圖文結(jié)合 ,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩(shī)歌描繪的景象變得更為豐富?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 1指導(dǎo)朗讀 ,要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解 ,對(duì)詩(shī)境的感悟。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。【課時(shí)安排】 二課時(shí)。 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。  2圖文結(jié)合 ,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn) ,展開(kāi)想象 ,探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。 3.理解“危樓高百尺 ,手可摘星辰的意思 ,學(xué)習(xí)詩(shī)人發(fā)奮向上 ,積極進(jìn)取的精神。  教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件、字詞卡片。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 ,理解題意。 1出示課題 ,板書(shū)課題。板書(shū)：夜宿山寺啟發(fā)學(xué)生從課

4、題確定這首詩(shī)所寫(xiě)的時(shí)間、地點(diǎn)和事情 ,并推想人物。教師隨學(xué)生答復(fù) ,在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí) ,只簡(jiǎn)畫(huà)一座寺廟 ,沒(méi)有樓；為了顯示高度 ,在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿“寺卡片 ,正音、釋義。2讓學(xué)生觀察板畫(huà) ,再欣賞插圖。課件出示1要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高 ,并板書(shū)。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)自己夜宿山寺的親身感受；全詩(shī)四行詩(shī)句 ,都是圍繞著“高來(lái)寫(xiě)的。板書(shū)：高 二、初讀古詩(shī) ,整體感知 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī) ,讀之前 ,我們先來(lái)看看要求。課件出示2 要求： 按照老師下面告訴大家的方法 ,自學(xué)這首詩(shī)。 1反復(fù)朗讀全詩(shī)

5、每行詩(shī)句行行朗讀； 2認(rèn)真想想每個(gè)字的意思字字思考； 3然后根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容 ,想象出一幅圖畫(huà)處處想象。 1.指名讀古詩(shī) ,檢查讀的效果。教師點(diǎn)評(píng) 2.領(lǐng)讀、齊讀。 三、交流切磋 ,誦讀求悟1過(guò)渡：讓我們逐行研究 ,看詩(shī)句中哪些字表達(dá)“高 ,哪些景象說(shuō)明“高。先看第一行。課件出示3 ：危樓高百尺。 1學(xué)生找出“高和“百尺。教師指出“百尺表示很高 ,但不是實(shí)數(shù)。出示“危樓卡片危樓是什么樣的樓？“危字怎么解釋?zhuān)空n件出示4學(xué)生查?新華字典? ,危：險(xiǎn)；損害；高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)適宜的解釋就是。板書(shū)：百尺 危詩(shī)人站在高山上寺廟里的高樓中教師給黑板畫(huà)的廟加層樓 ,眺望窗外 ,會(huì)有什么樣的感覺(jué)？課件出示

6、5：出示插圖高極了 ,真高啊 ,好似站到了天邊一樣2指導(dǎo)朗讀這一行。 第一行先寫(xiě)樓高 ,這樣寫(xiě)齊讀：“危樓高百尺。要讀出樓的高。學(xué)生提高嗓音朗讀。一味提高嗓音 ,只能聽(tīng)見(jiàn)聲音 ,不能聽(tīng)出意思。只要把“高字讀得高些響些。教師示范 ,再試一試。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高字的感覺(jué)。2接著讀第二行：課件出示6：手可摘星辰 出示“星辰卡片(1) “辰字典里說(shuō)是“日、月、星的總?cè)?,這里指什么？指星 ,因?yàn)橐估餆o(wú)“日 ,而“月不適用“摘。板書(shū)：辰請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰。學(xué)生據(jù)詩(shī)意抬手摘星。想象一下 ,摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作 ,身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？應(yīng)該推窗伸臂 ,斜勢(shì)向天 ,這樣才能

7、摘星辰。這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想 ,但是它卻能形象地表現(xiàn)出高 ,大家朗讀這句詩(shī) ,想象詩(shī)人此時(shí)離天多近？ 學(xué)生朗讀。2摘星辰本是難事 ,但詩(shī)人此時(shí)覺(jué)得很容易 ,從詩(shī)句中的哪一個(gè)字表達(dá)出來(lái)？板書(shū)：可從“可字表達(dá)出來(lái)的。朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可字。學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可字。這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星 ,更加說(shuō)明樓的“高。3指導(dǎo)第三、四行詩(shī)句。課件出示7 不敢高聲語(yǔ) ,恐驚天上人。齊讀第三、四行詩(shī)句：不敢高聲語(yǔ) ,恐驚天上人。 1這兩行詩(shī)句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩(shī)人之間距離多遠(yuǎn)？ 相距咫尺。 2這也是詩(shī)人的夢(mèng)想 ,但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高；由此也可見(jiàn)詩(shī)人豐富奇特的想象。一齊來(lái)讀好這兩行詩(shī)句。體會(huì)一

8、下該怎樣朗讀。學(xué)生讀得很響亮。教師：好 ,你讀得清楚 ,讀出了“高的氣勢(shì)。學(xué)生：高昂地讀。教師：你也讀出了“高的氣勢(shì)。再?lài)L試用消沉的語(yǔ)氣 ,出示“恐字卡片要把“恐怕驚動(dòng)他人的心情讀出來(lái)。板書(shū)：恐學(xué)生嘗試用消沉的語(yǔ)氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的含義。教師：好 ,讀得有感情 ,讀出了詩(shī)人的心情。現(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀 ,要讀出兩種不同的語(yǔ)氣 ,然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種讀法 ,為什么。學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。4.在表情朗讀的根底上 ,背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。 5小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)繼續(xù)使用 ,進(jìn)一步掌握這種方法。 四、分析字形 ,指導(dǎo)寫(xiě)字聽(tīng)到同

9、學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲 ,課文里的生字很想跟我們交朋友?？?,它們是誰(shuí)？ 1.交流識(shí)記字形。課件出示8 出示：危 驚 敢加一加：危：“厃+； “驚是“忄+京。2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。板書(shū)：危課件出示9 危的田字格課件 “危的半包圍結(jié)構(gòu) ,“廠的橫長(zhǎng)一些。教師在黑板的田字格上板演 ,并讓學(xué)生伸出手指 ,跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例 ,把字寫(xiě)勻稱(chēng)。3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。學(xué)生練習(xí)。教師巡視 ,個(gè)別指導(dǎo) ,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1.解釋詞語(yǔ) 百尺： 。 危： 。 恐： 。 2.把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。 答案： 1.百尺：表示很高 ,但不是實(shí)數(shù)。 危：表示高的意思。 恐

10、：恐怕2.略。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思 ,感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程 1、 看圖激趣 ,揭示課題1師：今天 ,老師想帶大家到草原去看看。課件出示10 (課件出示：大草原圖片并配樂(lè))2師：你看到了什么?你想到了什么？指名學(xué)生答復(fù)。3師：天藍(lán)藍(lán) ,山高高 ,牛羊成群 ,多美的畫(huà)卷呀!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ) ,讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)?敕勒歌?吧!4.板書(shū)課題 ,齊讀課題

11、。板書(shū)：敕勒歌二、初讀古詩(shī) ,整體感知1自由讀古詩(shī) ,讀準(zhǔn)字音 ,結(jié)合注釋 ,讀通古詩(shī)。2檢查生字課件出示11 出示田字格課件：似 廬 籠 蒼 茫板書(shū)：似 廬 籠 蒼 茫3多種形式認(rèn)讀生字4學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想 ,你看到了些什么?5指名朗讀 ,師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)三、品讀詩(shī)文 ,熟讀成誦1課件出示12 圖片草原上 ,高高的青山下 ,有許多的蒙古包。1你看到了什么?學(xué)生說(shuō)出大意即可。2詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容?指名朗誦課件出示12在圖片旁出示：敕勒川 ,陰山下 ,天似穹廬 ,籠罩四野。自由讀這4句 ,你有什么不懂的地方?學(xué)生質(zhì)疑。老師針對(duì)課件講述；課件出示13 敕勒是一種族名 ,

12、敕勒川是這種族人居住的地方 ,它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖 ,這就是陰山 ,多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷 ,蓋住了草原的四面八方。3誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧!學(xué)生自由讀 ,指名讀。師評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了 ,陰山可真高呀!真是“敕勒川 ,陰山下。示范讀第1、2句。師評(píng)：草原可真大呀!“天似穹廬 ,籠蓋四野。示范讀第3、4句。分小組賽讀第1至4句。2詩(shī)人還看到了什么呢 ,自由讀讀最后3句。課件出示14 ：天蒼蒼 ,野茫茫 ,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。課件出示15 圖片課件出示：風(fēng)吹來(lái)了 ,草叢里露出許多的羊群。從圖中 ,你體會(huì)到了什么?小組交流。指名答復(fù)：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)

13、詩(shī)的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰 ,讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!板書(shū)：草原的大、美 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句的意思？天地?zé)o邊無(wú)際 風(fēng)吹過(guò)去把草吹倒 , 看見(jiàn)了牛羊。3請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀 ,小組互相聽(tīng)一聽(tīng) ,看誰(shuí)讀得棒 ,把掌聲送給他。全班交流朗誦。4.評(píng)比“背誦高手 ,看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。  四、識(shí)記生字 ,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 一交流識(shí)記字形。 課件出示16出示生字田字格課件：似 蒼 陰 野 茫 有什么方法記住它們？加一加：“亻+以是“似 ,“艸+倉(cāng)是“蒼 ,“阝+月是“陰 ,“里+予是“野 ,“艸+汒是“茫。 二指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1.教師在黑板

14、上板演 ,并讓學(xué)生伸出手指 ,跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例 ,把字寫(xiě)勻稱(chēng)2.學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視 ,個(gè)別指導(dǎo) ,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。 五、總結(jié)提升 ,拓展延伸1今天我們學(xué)習(xí)?敕勒歌?這首詩(shī) ,你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。2大草原就是幅美麗畫(huà)卷 ,趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧! 課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1.解釋詞語(yǔ) 似： 。 穹廬： 。 蓋： 。 2.把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。 3.制作一期以“草原為主題的手抄報(bào)。參考答案：1.似：好似。 穹廬：大帳篷。 蓋：罩。2.略。 3.略?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 敕勒歌似 廬 籠 蒼 茫 草原的大、美【教學(xué)反

15、思】 要走語(yǔ)文教學(xué)的正道！所謂“正道 ,就是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的方法與途徑。面對(duì)異彩紛呈而又五花八門(mén)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象 ,我們必須要有“主心骨 ,不人云亦云 ,更不隨風(fēng)搖擺 ,要用一雙慧眼透視種種課堂教學(xué)的現(xiàn)象 ,發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真諦。這兩份教學(xué)設(shè)計(jì) ,或許就尋著了語(yǔ)文教學(xué)的坦然正道?？赐赀@份教學(xué)設(shè)計(jì) ,盡管沒(méi)有標(biāo)明是哪個(gè)年級(jí) ,但你一定能確認(rèn)這是一份小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) ,而且是一份中年段的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。我們不妨從教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及教師的指導(dǎo)用語(yǔ)等方面來(lái)仔細(xì)地解讀一番。1.就教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看是“語(yǔ)文的。首先 ,這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是“語(yǔ)文的 ,從僅有的兩個(gè)教學(xué)程序“研究題意 ,自讀自學(xué)

16、“交流切磋 ,誦讀求悟來(lái)看 ,設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是語(yǔ)文課程所規(guī)定的 ,即使是“板畫(huà)“用手勢(shì)表示等教學(xué)活動(dòng) ,都建立在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)根底上 ,是為了更好地幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)詩(shī)意。這樣的設(shè)計(jì)就防止了教師不知道教什么、學(xué)生不知道學(xué)什么的為難 ,也防止了語(yǔ)文課陷入“種了別人的田 ,荒了自己的地的誤區(qū)。其次 ,這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中在這首古詩(shī)詩(shī)意的理解、體會(huì)和朗讀上 ,沒(méi)有無(wú)限的拓展、延伸 ,更沒(méi)有引入相關(guān)的史料、類(lèi)似的古詩(shī)等 ,干凈明了。教什么、學(xué)什么 ,以文本為核心 ,精當(dāng)！當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中 ,教師往往沒(méi)有深入地研究教材課文本身的內(nèi)涵 ,沒(méi)有選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容 ,而過(guò)度地引用相關(guān)的課

17、外資源 ,使原本精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容變得復(fù)雜而臃腫 ,沖淡了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的靜心學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)該圍繞文本這個(gè)“內(nèi)核 ,進(jìn)行“瘦身運(yùn)動(dòng)了。再者 ,這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W：研究題意；字字思考 ,理解詩(shī)意；處處想象 ,體會(huì)詩(shī)意；行行朗讀 ,表現(xiàn)詩(shī)意。教學(xué)內(nèi)容是明確的 ,也是適度的。如：“危字怎么解釋?zhuān)俊拔鞘鞘裁礃拥臉?？站在“危樓之?,眺望窗外 ,會(huì)有什么樣的感覺(jué)？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度 ,又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度 ,跳一跳可以摘到果子 ,學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)思考 ,自然學(xué)得明明白白 ,感覺(jué)踏踏實(shí)實(shí)。如果一味地讓學(xué)生自學(xué)感悟 ,難免會(huì)讓學(xué)生學(xué)得模模糊糊 ,似懂非懂我們一直提倡語(yǔ)文教學(xué)要講究字

18、字落實(shí) ,特別是古詩(shī)教學(xué) ,容不得模糊其詞“如果總是讓學(xué)生不求甚解 ,學(xué)生必然囫圇吞棗。留下那么多的棗核 ,學(xué)生一定會(huì)消化不良。語(yǔ)文教學(xué) ,就是應(yīng)該化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化陌生為熟悉 ,讓學(xué)生學(xué)得實(shí)在一些、輕松一點(diǎn)。2.就教學(xué)的方法來(lái)看是“有效的。這份教學(xué)設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有：板畫(huà)、據(jù)文想象、自學(xué)、交流切磋、表演體驗(yàn)、比照朗讀等 ,生動(dòng)形象 ,富有兒童情趣 ,符合小學(xué)生好新奇、好變化的學(xué)習(xí)心理 ,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)只有真正激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣 ,才可能提高效率。而這種情趣 ,又惟有從學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生 ,才能持久 ,才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那種依賴(lài)多媒體課件的感官刺激 ,

19、恐怕難以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在情趣。當(dāng)然 ,方法無(wú)所謂好壞 ,而只有切合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)科特性的方法 ,才是有效的好方法。在這份教學(xué)設(shè)計(jì)中 ,我們還清晰地看到了“訓(xùn)練的過(guò)程 ,如出示課題后 ,啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫(xiě)的時(shí)間、地點(diǎn)和事情 ,并推想人物。教師隨即在黑板上板畫(huà)這首詩(shī)所描繪的事物 ,特別是為了顯示高度 ,在山腰上端橫一筆云的設(shè)計(jì) ,更是精妙之舉。再如“不敢高聲語(yǔ) ,恐驚天上人兩行詩(shī)句 ,教師先是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)怎樣朗讀 ,鼓勵(lì)學(xué)生“高昂地讀、響亮地讀；而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用消沉的語(yǔ)氣讀 ,體會(huì)詩(shī)人的心情；最后讓學(xué)生運(yùn)用兩種不同的方法比照朗讀 ,并說(shuō)出自己的感受。這些教學(xué)過(guò)程 ,鮮明

20、地表達(dá)了教師的“訓(xùn)與在教師指導(dǎo)下學(xué)生的“練。從這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)中 ,我們可以想見(jiàn)課堂教學(xué)的情景 ,可以預(yù)測(cè)到學(xué)生在教師的訓(xùn)練下所得所獲。假設(shè)沒(méi)有這樣的訓(xùn)練 ,沒(méi)有教師頂真的指導(dǎo)和要求 ,而一味地讓學(xué)生自行感悟 ,會(huì)有這樣的教學(xué)效果嗎？我們反對(duì)機(jī)械、呆板的訓(xùn)練 ,但我們確實(shí)需要生動(dòng)、有效的語(yǔ)文訓(xùn)練。惟有這樣樸素、務(wù)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練 ,學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到實(shí)在的開(kāi)展。從教學(xué)設(shè)計(jì)中 ,我們還看到教師對(duì)學(xué)生理解字詞的要求是很?chē)?yán)格 ,力求精確。如對(duì)“危樓“星辰等詞語(yǔ)的理解 ,真的是字字推敲 ,絲毫不馬虎。學(xué)生在這樣的教學(xué)下 ,必然會(huì)以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)思考字詞、詩(shī)句的意思。教學(xué) ,就是要這樣促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。教

21、和不教 ,學(xué)和不學(xué) ,應(yīng)該是有明顯差異的。否那么 ,語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義何以表達(dá)呢？當(dāng)“自主、合作、探究成為一種時(shí)尚的時(shí)候 ,我們千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地否認(rèn)“有意義的講授。評(píng)判好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否獲得了最大的進(jìn)步、獲得了最優(yōu)的開(kāi)展 ,即課堂的有效程度。同課異構(gòu)創(chuàng)新教案 【教學(xué)設(shè)想】先初讀掃清語(yǔ)言障礙 ,再解釋詩(shī)句 ,誦讀古詩(shī)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 1同學(xué)們 ,你們誰(shuí)讀過(guò)唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著背一首嗎? 2今天 ,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)。出示課題：夜宿山寺。二、初讀感知1教師范讀全詩(shī) ,學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。2學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī) ,圈出生字 ,多讀幾遍

22、。三、檢查生字認(rèn)讀情況1出示帶拼音的生字：危 敢 驚。請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。2.這些生字誰(shuí)會(huì)讀?指名認(rèn)讀 ,“開(kāi)火車(chē)讀 ,重點(diǎn)指導(dǎo)“驚字的讀音。3去掉拼音 ,小組檢查認(rèn)讀生字。4猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。誰(shuí)來(lái)猜猜 ,老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?  四、將生字寶寶放回詩(shī)中 ,多讀幾遍。1學(xué)生自由讀詩(shī)。2指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)3指名朗讀全詩(shī)。 五、借助插圖 ,了解詩(shī)意1出示課件或文中插圖 ,找一找 ,山寺在哪里。2假設(shè)你就站在這山頂寺院的高樓上 ,你會(huì)有什么感覺(jué)?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。3指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)。 (1)老師配樂(lè)范讀； (2)學(xué)生試讀； (3)指名

23、讀； (4)全班配樂(lè)齊讀。 4站在這高樓上 ,人們都不敢大聲說(shuō)話 ,害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。 (1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)； (2)指名配樂(lè)讀； (3)教師配樂(lè)范讀； (4)全班配樂(lè)齊讀。 六、創(chuàng)設(shè)情境 ,有感情地朗讀全詩(shī)1教師配樂(lè)描敘詩(shī)境 ,學(xué)生想象畫(huà)面。2學(xué)生自讀整首詩(shī)。3指名扮演小詩(shī)人 ,表演讀。4師生配樂(lè)合作讀。七、選擇作業(yè)(三者選其一)1自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。2給詩(shī)配畫(huà)。3李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī) ,找一找 ,讀一讀。資料包 精彩片段 【教學(xué)設(shè)想】 “熟讀唐詩(shī)三百首 ,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。強(qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩(shī)中的重要性。初讀古詩(shī)時(shí) ,要求學(xué)生自己對(duì)照拼音 ,做到讀準(zhǔn)字音 ,把詩(shī)句讀正

24、確 ,讀通順。利用課件播放大草原的風(fēng)景 ,引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思 ,讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng) ,從中感受到詩(shī)中所描寫(xiě)大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以及牧民富足的生活 ,從而漸入古詩(shī)意境?！窘虒W(xué)過(guò)程】品讀詩(shī)文 ,熟讀成誦師課件出示：草原上 ,高高的青山下 ,有許多蒙古包：你看到了什么？生1：我看到了一個(gè)很大很大的草原 ,在遠(yuǎn)處有高高的青山 ,山下有很多的蒙古包。生2：我看到了一望無(wú)際的大草原 ,草原上的草很茂盛 ,在那高高的山下 ,有很多圓頂?shù)拿晒虐?。師：你們說(shuō)得真好！詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容？生：敕勒川 ,陰山下。天似穹廬 ,籠蓋四野。師在圖片旁出示這兩句詩(shī)：請(qǐng)大家自由地讀讀這四行詩(shī) ,想

25、想自己有什么不懂的地方？學(xué)生自由讀這四行詩(shī)后想了一下舉手 ,請(qǐng)一名學(xué)生答復(fù)。生1：我想知道“敕勒川是什么意思。生2：我不明白“籠蓋四野的意思。師針對(duì)課件講述：敕勒是古代北方的一個(gè)少數(shù)民族 ,敕勒川是這個(gè)民族人居住的地方 ,它位于高聳云霄的陰山腳下?？矗∵@就是陰山 ,多么雄偉壯闊呀！看 ,天空就像圓頂大帳篷 ,蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩(shī)嗎？大家趕快試試吧！學(xué)生自由練讀 ,指名讀師：我聽(tīng)出來(lái)了 ,陰山可真高呀！真是“敕勒川 ,陰山下。還有誰(shuí)像想讀？再請(qǐng)一名學(xué)生讀師：說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？生：他讀得又流利又有感情。聽(tīng)了他的朗讀 ,我覺(jué)得草原很大！師：是呀 ,草原可真大?。　疤焖岂窂] ,籠蓋四野

26、。還有誰(shuí)想讀？再請(qǐng)兩名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀師：你們讀得真棒 ,老師真快樂(lè)！下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩(shī)句 ,好嗎？生非常興奮！男女生賽讀師：男生把陰山的雄偉高大讀出來(lái)了 ,女生把草原的遼闊無(wú)邊讀出來(lái)了 ,你們都讀得很不錯(cuò)！所以男女生都得第一！學(xué)生歡呼起來(lái)師：詩(shī)人還看到了什么呢？課件出示：風(fēng)吹來(lái)了 ,草叢里露出許多的羊群。自由讀讀最后三行詩(shī)。學(xué)生自由讀詩(shī)句 ,看課件。生1：詩(shī)人還看到天空藍(lán)藍(lán)的 ,很遼闊 ,草原上的草長(zhǎng)得綠油油的。一陣風(fēng)吹來(lái) ,草被吹彎了 ,露出很多牛羊。生2：詩(shī)人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無(wú)邊 ,一望無(wú)際的草原上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠油油的草 ,而且草長(zhǎng)得很高 ,很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了 ,露出了

27、成群的牛羊。師：你們把這個(gè)畫(huà)面描述得真美！肯定有很多的感受。想想 ,從圖中 ,你體會(huì)到了什么？先在四人小組里交流一下。學(xué)生在四人小組里交流。生1：我體會(huì)到這兒非常美。生2：我覺(jué)得這兒的牛羊肯定長(zhǎng)得很肥 ,因?yàn)檫@兒的草長(zhǎng)得很茂盛 ,牛羊吃得好就長(zhǎng)得壯！師：牛羊長(zhǎng)得這么壯 ,這兒牧民的生活怎么樣呢？生2：他們每天能看到怎么美的景色 ,肯定很幸福！生3：我覺(jué)得牧民的生活很富有 ,他們養(yǎng)的牛羊這么壯 ,一定可以賣(mài)很多錢(qián)。師：對(duì)呀 ,能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰(shuí)愿意把最后三行詩(shī)句讀一讀？生搶著舉手 ,請(qǐng)一名學(xué)生讀師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀師：老師聽(tīng)出你也很喜歡大

28、草原 ,看！你把牧草吹彎了腰 ,讓大家看到了這么多的牛羊！很多學(xué)生都想讀。師：你們有信心把整首詩(shī)讀好嗎？生異口同聲：有！師：好 ,自己先在下面練習(xí)練習(xí) ,你們可以和自己的好朋友一起讀 ,可以和同桌讀 ,還可以幾個(gè)人表演讀 ,最好能把這首詩(shī)背下來(lái)。學(xué)生在下面自由練讀。師：誰(shuí)先來(lái)試試？讀得好 ,你們就把掌聲送給他！學(xué)生爭(zhēng)要讀。請(qǐng)34名學(xué)生配樂(lè)讀師：看到你們讀得這么美 ,老師也想讀一下。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真 ,聽(tīng)完后鼓掌師：我們來(lái)齊背這首詩(shī) ,希望大家都能背出自己的感受 ,這樣你們會(huì)比老師背得還要棒。如果不會(huì)背的同學(xué)可以看著書(shū)讀。學(xué)生配樂(lè)齊背。師：大草原就是一幅美麗畫(huà)卷 ,趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧！

29、學(xué)生作畫(huà) ,師巡視。展示繪畫(huà)作品師：今天我們學(xué)習(xí)?敕勒歌?這首詩(shī) ,你一定有很多收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)課案 ?敕勒歌?說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 ?敕勒歌?是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首民歌 ,它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格 ,境界開(kāi)闊 ,語(yǔ)言直白如畫(huà) ,藝術(shù)概括力極強(qiáng)。反映了敕勒族人民的生活 ,表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。二、說(shuō)學(xué)生 二年級(jí)的學(xué)生有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ,學(xué)生掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。為此我讓學(xué)生自主探究 ,合作交流學(xué)習(xí)本詩(shī)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求 ,古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn) ,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,認(rèn)讀生字

30、組成的詞語(yǔ)。 2正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 3結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思 ,感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。 四、說(shuō)教法學(xué)法 根據(jù)本課的設(shè)計(jì)思路 ,教法上我采取了激趣法、演示法、討論法等。同時(shí)以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主 ,對(duì)收集的有效教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu) ,與學(xué)科教學(xué)完美整合。 學(xué)法上主要采用自主學(xué)習(xí) ,合作探究的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ,掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主線 ,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性 ,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。教學(xué)過(guò)程共分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：看圖激趣 ,揭示課題 今天 ,老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂(lè))你看到了什么?你想到了什么？ 第二環(huán)節(jié)：初讀古詩(shī) ,整體感知這一環(huán)節(jié)是掃清語(yǔ)言障礙 ,指導(dǎo)讀通詩(shī)句 ,整體感知詩(shī)句。   第三環(huán)節(jié)：品讀詩(shī)文 ,熟讀成誦 先讀懂前4句 ,再讀懂后3句 ,最后在理解的根底上 ,再朗讀全詩(shī)。 第四環(huán)節(jié)：識(shí)記生字 ,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 一交流識(shí)記字形。 出示生字：似 蒼