2018年陜西省西安市教師招聘考試預(yù)測(cè)

1、2018年陜西省西安市最新教師招聘考試預(yù)測(cè)2018年陜西省西安市最新教師招聘考試預(yù)測(cè)教師招聘考試小學(xué)教育綜合（時(shí)間120分鐘滿分100分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共60題，每小題0.8分，共48分。在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有個(gè)是符合題意的，錯(cuò)選、多選或未選均不得分）1.社會(huì)主義教育的一個(gè)基本特征是（）。A.政治與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C.教育與學(xué)習(xí)相結(jié)合D.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相結(jié)合2 .政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是（）。A.政治決定一切教育內(nèi)容B.政治決定與勞動(dòng)能力有關(guān)的教育內(nèi)容C.政治與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)D.政治決定與思想意識(shí)有關(guān)的教育內(nèi)容3 .教育的直接目的是（）。A.促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展B.培育四有

2、新人C.促進(jìn)人的身心發(fā)展且培養(yǎng)人的生存能力4 .維果茨基提出“教育應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。A.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平B.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容C.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行教學(xué)D.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)5 "勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想，其錯(cuò)誤之處是把（）相隔離。A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟(jì)C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)6 .（）是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展賦予教育的根本宗旨，也是我國(guó)當(dāng)代教育的重要使命。A.使受教育者德智體美等方面全面發(fā)展B.使人的生存和發(fā)展充滿內(nèi)在的活力C.為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才D.注重提高全民族素質(zhì)7 .

3、“教育與生產(chǎn)生活相融合，教育內(nèi)容主要是生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)?！边@句話反映了（）的教育特征A.原始社會(huì)8 .現(xiàn)代社會(huì)C.封建社會(huì)D.古代社會(huì)8"教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童，這說(shuō)明（）。A.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B.教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C.教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D.教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的9教育學(xué)發(fā)展過(guò)程存在“源”與“流”的關(guān)系問(wèn)題?！霸础笔侵附逃龑?shí)踐，“流”是指（）。A.教育實(shí)踐B.教育理論C.教育現(xiàn)象D.教育事實(shí)10.根據(jù)我國(guó)教師法的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師考核的內(nèi)容是（）。A.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)

4、B.思想品德、教學(xué)水平、科研能力和社會(huì)影響C.政治表現(xiàn)、教學(xué)能力、科研成果和工作績(jī)效D。思想作風(fēng)、教學(xué)能力、科研水平和育人業(yè)績(jī)11.學(xué)生傷害事故處理辦法，從法規(guī)類型、屬性（性質(zhì)）上看，屬于（）。A.教育法律B.教育行政法規(guī)C.教育規(guī)章D.教育法令12.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（）。A相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力B.相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過(guò)態(tài)度C.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度13.對(duì)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B.保護(hù)未成年人的人身安全C.適應(yīng)

5、未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)D.教育與保護(hù)相結(jié)合14在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價(jià)值取向2000多年前，孔子就提出了與“教育機(jī)會(huì)均等”相類似的樸素主張，他的“有教無(wú)類怕勺觀點(diǎn)體現(xiàn)了（）。A.教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等B.教育過(guò)程機(jī)會(huì)均等C.教育條件機(jī)會(huì)均等D.教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等15.在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則？（）A.正面教育原則B.集體教育原則C.知行統(tǒng)一原則D.因材施教原則16 .從整體來(lái)看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在（）。A.二年級(jí)（B歲左右）17 三年級(jí)（9歲左右）C.四年級(jí)（10歲左右）D.五年級(jí)（11歲左右）17.“標(biāo)準(zhǔn)化的

6、教學(xué)很可能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神”這句話主要體現(xiàn)了教育的（）。A.正向功能B.負(fù)向功能C.社會(huì)發(fā)展功能D.隱性功能18.“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也?！边@句話所體現(xiàn)的教育原則是（）A.藏息相輔B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.教學(xué)相長(zhǎng)D.長(zhǎng)善救失19.教育可以使原來(lái)少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。這說(shuō)明教育具有的功能是（）。A.再生產(chǎn)勞動(dòng)力B.再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)C.科學(xué)研究D.促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)利用20.當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私

7、，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象。這實(shí)際上違背了（）的職業(yè)道德。A.愛崗敬業(yè)B.依法執(zhí)教C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.廉潔從教21 .最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.布置作業(yè)22 .課堂上，教少而一般在處理學(xué)生小聲講話沒認(rèn)真聽課的行為時(shí)，采用（）的方式比較妥當(dāng)。A.懲罰B.表?yè)P(yáng)別人忽視他C.滿足D.消退23 .在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體等形狀的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.類屬學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)()24 .計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略類別中的A.組織策略B.認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策咯D.資源管理策略25 .利用課余時(shí)間讀短篇文章

8、或閱讀報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)面，屬于（）。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.學(xué)習(xí)時(shí)間管王里策略D.調(diào)節(jié)策略26 .教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜選擇（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)27 .小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是（）。A.講演的方法B.探究的方法C.直觀的方法D.實(shí)習(xí)的方法28 .在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)（）。A.二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí)29 .小學(xué)低年級(jí)兒童常常在家長(zhǎng)、教師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù)，這體現(xiàn)了低年級(jí)兒童缺乏意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅(jiān)持性A.愉快而不緊張的原則B.理論聯(lián)系實(shí)際的原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原

9、則31.教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。1 .一種主體活動(dòng)8 .一種實(shí)踐活動(dòng)9 .一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)10 一種文化活動(dòng)32 .在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉加f等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了（）。A.正例與反例配合法B.變式法C.比較法D.直觀法33 .能夠反映學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)原則是（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則34 .在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，（）是中心環(huán)節(jié)。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)35 .影響教師課堂管理的情境因素是（）。A.班級(jí)規(guī)模B.班級(jí)性質(zhì)C.班級(jí)類型D.班級(jí)特征36

10、 .以下不屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.對(duì)注意加以跟蹤B.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)C.瀏覽閱讀材料D.產(chǎn)生待回答的問(wèn)題37 .對(duì)圓的直徑是它的半徑的兩倍的學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)38 .數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是（）。A.牢記住題目?jī)?nèi)容B.很好地完成對(duì)問(wèn)題的表征C.有效地監(jiān)控解題過(guò)程D.熟練地使用計(jì)算技能39 .將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟?，分別抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法是（）。A.比較方法B.演繹方法C.分析方法D.綜合方法40 .（）是從一般性知識(shí)的前提推出個(gè)別性知識(shí)的結(jié)論

11、的推理。即從一般到特殊的推理。A.直言推理B.類比推理C.歸納推理D.演繹推理41 .心理學(xué)里通常把教師期望的語(yǔ)言效應(yīng)稱作（）。A.定勢(shì)效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.首因效應(yīng)42厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童（）上的失調(diào)狀態(tài)。A.知覺B.思維C.情緒D.行為43 .（）是加工信息的方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略44 .學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法是（）。A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺聯(lián)想C.諧音聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法45 .工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)

12、材料上的方法稱為（）。A.組織策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.調(diào)節(jié)策略46 .昨天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)英文單詞interest,今天又學(xué)習(xí)其形容詞interesting,由于有了昨天的基礎(chǔ)，今天學(xué)習(xí)特別快，這屬于（）。A.前攝促進(jìn)B.倒攝促進(jìn)C.前攝抑制D.倒攝抑制47 .某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型48 .學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略49 .整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于（）A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.

13、復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略50下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）。-A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度51 .就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)A.階段性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.順序性52 .教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律53 .干燥防失火，急躁必跺足。強(qiáng)調(diào)什么記憶方式？（）A.有意識(shí)記B.無(wú)意識(shí)記C.意義識(shí)記D.機(jī)械識(shí)記54 .操作技能形成的具體途徑是（）。A.示范B.講解C.練習(xí)D.反饋55 .（）的兒童常常對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害

14、怕，顯得很不安分。A.通讀困難B.過(guò)度焦慮C.強(qiáng)迫觀念D.交往困難56 .反饋在操作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是非常關(guān)鍵的，其中（）的作用尤為明顯。A.外部反饋B.方法反饋C.過(guò)程反饋D.結(jié)果反饋57.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)的影響是（）。A.一般遷移B.特殊遷移C.負(fù)遷移D.垂直遷移58.隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確，以笑為例，小學(xué)兒童會(huì)微笑、大笑外，還會(huì)羞澀地笑、偷笑、嘲笑、苦笑等。這一表現(xiàn)說(shuō)明了小學(xué)兒童情感（）。A.豐富性發(fā)展B.深刻性發(fā)展C.可控性發(fā)展D.穩(wěn)定性發(fā)展59小學(xué)兒童玩游戲機(jī)的水平不亞于成人，這是因?yàn)樗麄儯ǎ┠芰σ延休^好的發(fā)展。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定

15、性C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配60 .與成人相比，小學(xué)兒童純音聽覺的敏感度（）。A.不如成人B.接近成人C.已達(dá)成人D.超過(guò)成人二、判斷題（本大題共30題，每小題0.5分，共15分）61 .教育能推進(jìn)一個(gè)社會(huì)的民主化進(jìn)程。（）62 .社會(huì)可以制約教育的發(fā)展，而教育無(wú)法制約社會(huì)的發(fā)展。（）63 .預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人的法制觀念。一（）64 .未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常的情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，而發(fā)生的傷害事故，應(yīng)由學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同承擔(dān)責(zé)任。（）65 .教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究民事責(zé)任。（）66 .能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)

16、教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。（）67 .判斷一個(gè)人的心理健康狀況應(yīng)兼顧其內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)良好兩方面。（）68 .依據(jù)指導(dǎo)思想的不同，各種教學(xué)方法可歸納為兩大類：注人式和啟發(fā)式。（）69 .學(xué)校不得組織未成年學(xué)生參加搶險(xiǎn)、救災(zāi)等危險(xiǎn)性活動(dòng)。（）70 .態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。（）71 .個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。（）72 .班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。（）73 .設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上指的就是設(shè)計(jì)教案。（）74 .實(shí)踐說(shuō)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是削弱了教師的主導(dǎo)作用。（）75 .鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程

17、度而提出的。（）76 .成功解決一道難題后產(chǎn)生的自豪感、愉快感屬于成就感。（）77 .具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）78 .品德是個(gè)體的先天票賦。（）79 .從抑制不良行為的角度看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）80 .學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）81 .表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，因此應(yīng)多用。（）82 .學(xué)習(xí)者如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生影響。()83 .影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行大的成敗經(jīng)驗(yàn)o()84 .主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題的知識(shí)是程序性知識(shí)。85

18、 .技能沒有好壞之別，習(xí)慣有好壞之分。（）86 .練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（）87 .無(wú)論是真正的創(chuàng)造還是類似的創(chuàng)造，它們所表現(xiàn)出來(lái)的思維或認(rèn)知能力在本質(zhì)上是相同的。（）88 .定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移總是起到阻礙作用。（）89 .創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。（）90 .低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4題，每小題4分，共16分）1 .簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。2 .簡(jiǎn)述小學(xué)教師角色的構(gòu)成。3 .簡(jiǎn)述遺忘規(guī)律，避免遺忘的復(fù)習(xí)方法主要有哪些？4.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面？四、論述題（共7分）試論作為教的主體的教育者與作為學(xué)的主

19、體的受教育者之間的聯(lián)系。五、案例分析題（共14分，案例1每小題1分，其中選擇題為不定項(xiàng)選擇）案例1五年級(jí)學(xué)生小強(qiáng)，是班里一個(gè)活波好動(dòng)的男孩，在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，性格外向，腦瓜很靈，特長(zhǎng)眾多，但他膽子大，脾氣倔，紀(jì)律散漫，常鬧事，對(duì)人傲慢無(wú)禮，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實(shí)努力做事，故成績(jī)平平。一面是見多識(shí)廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無(wú)奇的學(xué)習(xí)成績(jī)；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長(zhǎng)期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的小強(qiáng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡，一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂(lè)禍。他認(rèn)為與別人對(duì)抗得越激烈，他越能享受到快樂(lè)，為此，老師和家長(zhǎng)給他找了一些有關(guān)兒童健康教育的書，想讓他看后能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不料，他自己的問(wèn)題倒沒發(fā)覺，老師、同學(xué)的問(wèn)題倒看出一大堆，時(shí)時(shí)