第二節(jié)小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1、2022/3/121第二節(jié)第二節(jié)小學(xué)兒童常見(jiàn)的小學(xué)兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題心理問(wèn)題2022/3/122 什么是什么是小學(xué)兒童的心理問(wèn)題？小學(xué)兒童的心理問(wèn)題？ 小學(xué)兒童的心理問(wèn)題是指小學(xué)兒小學(xué)兒童的心理問(wèn)題是指小學(xué)兒童在心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的心理童在心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的心理沖突、困惑、煩惱以及不適應(yīng)學(xué)沖突、困惑、煩惱以及不適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)的現(xiàn)象。習(xí)、生活和社會(huì)的現(xiàn)象。2022/3/123小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題 入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題 學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題 人際關(guān)系問(wèn)題人際關(guān)系問(wèn)題 行為問(wèn)題行為問(wèn)題2022/3/124一、入學(xué)適應(yīng)不良及輔導(dǎo)一、入學(xué)適應(yīng)不良及輔導(dǎo) 據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文

2、的一項(xiàng)組織調(diào)查，有據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文的一項(xiàng)組織調(diào)查，有4040的小學(xué)生入學(xué)后有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和的小學(xué)生入學(xué)后有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問(wèn)題。社會(huì)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問(wèn)題。 2022/3/1251、入學(xué)適應(yīng)不良的、入學(xué)適應(yīng)不良的表現(xiàn)表現(xiàn)這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，然后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。2022/3/1262、入學(xué)適應(yīng)不良的、入學(xué)適應(yīng)不良的 原因分析原因分析 （1）、家庭因素）、家庭因素 父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、不健全的父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、不健全的家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu) （2）、學(xué)校因素）、學(xué)校因素 學(xué)習(xí)時(shí)間的變化、規(guī)

3、章制度的變化、主學(xué)習(xí)時(shí)間的變化、規(guī)章制度的變化、主要教學(xué)形式的變化要教學(xué)形式的變化2022/3/127 （3）、學(xué)生自身因素）、學(xué)生自身因素 身心發(fā)展的不均衡、心理發(fā)育（知、身心發(fā)展的不均衡、心理發(fā)育（知、情、意）發(fā)展的不協(xié)調(diào)、性格培養(yǎng)情、意）發(fā)展的不協(xié)調(diào)、性格培養(yǎng)的偏差的偏差2022/3/1283、入學(xué)適應(yīng)不良的、入學(xué)適應(yīng)不良的識(shí)別識(shí)別 學(xué)業(yè)方面學(xué)業(yè)方面的成就能否達(dá)到適合于自己能力的成就能否達(dá)到適合于自己能力的水準(zhǔn)的水準(zhǔn) 行為方面行為方面，能否遵守學(xué)校既定的規(guī)范，能否遵守學(xué)校既定的規(guī)范 社會(huì)關(guān)系與人格方面社會(huì)關(guān)系與人格方面，能否友愛(ài)合群，與，能否友愛(ài)合群，與同學(xué)和老師友好相處同學(xué)和老師友好相

4、處2022/3/1294、入學(xué)適應(yīng)不良的、入學(xué)適應(yīng)不良的處理處理 教師應(yīng)迅速對(duì)適應(yīng)不良的學(xué)生做出回應(yīng)教師應(yīng)迅速對(duì)適應(yīng)不良的學(xué)生做出回應(yīng) 輕度者：聯(lián)合家長(zhǎng)，就具體問(wèn)題制定具體引導(dǎo)聯(lián)合家長(zhǎng)，就具體問(wèn)題制定具體引導(dǎo)計(jì)劃并監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施計(jì)劃并監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施 中度及以上者：及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)專(zhuān)業(yè)部分（學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)專(zhuān)業(yè)部分（學(xué)校心理輔導(dǎo)教師、校外心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)）校心理輔導(dǎo)教師、校外心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)） 教師應(yīng)掌握相應(yīng)的輔導(dǎo)常識(shí)與技巧教師應(yīng)掌握相應(yīng)的輔導(dǎo)常識(shí)與技巧2022/3/12105、案例、案例 基本情況基本情況 明明，明明，7 7歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。

5、在幼兒園表現(xiàn)良好，遵守紀(jì)律，樂(lè)于助人，深受在幼兒園表現(xiàn)良好，遵守紀(jì)律，樂(lè)于助人，深受老師和小朋友喜歡。老師和小朋友喜歡。 上學(xué)第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回上學(xué)第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回教室的路導(dǎo)致上課遲到，受到老師的批評(píng)）教室的路導(dǎo)致上課遲到，受到老師的批評(píng)） 第二天放學(xué)回家后大喊第二天放學(xué)回家后大喊“再也不去上學(xué)了再也不去上學(xué)了”，邊，邊喊叫邊摔打自己最心愛(ài)的玩具（語(yǔ)文課上錯(cuò)誤積喊叫邊摔打自己最心愛(ài)的玩具（語(yǔ)文課上錯(cuò)誤積極的回答遭到同學(xué)的嘲笑）極的回答遭到同學(xué)的嘲笑）2022/3/1211案例案例 識(shí)別識(shí)別 入學(xué)適應(yīng)不良入學(xué)適應(yīng)不良 自幼生活在順境中，意識(shí)中自幼生活在順

6、境中，意識(shí)中沒(méi)有沒(méi)有或很少有或很少有“挫折挫折”的體驗(yàn)與感受的體驗(yàn)與感受 發(fā)生的事件導(dǎo)致發(fā)生的事件導(dǎo)致自尊心和自信心受挫自尊心和自信心受挫 明明采取明明采取退縮退縮與與攻擊行為攻擊行為來(lái)對(duì)抗挫折來(lái)對(duì)抗挫折2022/3/1212案例案例 處理處理 重點(diǎn)在于幫助明明意識(shí)到作為小學(xué)新重點(diǎn)在于幫助明明意識(shí)到作為小學(xué)新生可能存在適應(yīng)這一事實(shí)，及如何積生可能存在適應(yīng)這一事實(shí)，及如何積極面對(duì)與承受挫折。極面對(duì)與承受挫折。2022/3/1213案例案例 處理處理 漠視策略漠視策略 原理原理：每個(gè)人做出任何行為都希望得到別：每個(gè)人做出任何行為都希望得到別人的相信、認(rèn)可、關(guān)注和贊許。對(duì)于明明人的相信、認(rèn)可、關(guān)注和

7、贊許。對(duì)于明明這樣的行為，如果不給予積極的強(qiáng)化，其這樣的行為，如果不給予積極的強(qiáng)化，其不良行為可能會(huì)逐漸消退。不良行為可能會(huì)逐漸消退。 哭鬧時(shí)任其獨(dú)處，待其平靜后再和他共同哭鬧時(shí)任其獨(dú)處，待其平靜后再和他共同尋找解決的方法尋找解決的方法2022/3/1214案例案例 處理處理 回憶策略回憶策略 原理原理：每個(gè)暫時(shí)存在適應(yīng)問(wèn)題的學(xué)生都曾有過(guò)成：每個(gè)暫時(shí)存在適應(yīng)問(wèn)題的學(xué)生都曾有過(guò)成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)其回憶當(dāng)初成功的體驗(yàn)，建立自功的體驗(yàn)。引導(dǎo)其回憶當(dāng)初成功的體驗(yàn)，建立自信心。信心。 老師或家長(zhǎng)可與學(xué)生進(jìn)行一次平等而尊重的交談，老師或家長(zhǎng)可與學(xué)生進(jìn)行一次平等而尊重的交談，引導(dǎo)其回憶、體驗(yàn)在幼兒園所取得的成

8、功（逐一引導(dǎo)其回憶、體驗(yàn)在幼兒園所取得的成功（逐一詳細(xì)記錄下來(lái)）。詳細(xì)記錄下來(lái)）。 與其一起分析現(xiàn)在遇到的問(wèn)題，過(guò)去成功的經(jīng)歷與其一起分析現(xiàn)在遇到的問(wèn)題，過(guò)去成功的經(jīng)歷中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借用到現(xiàn)在的困境中。中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借用到現(xiàn)在的困境中。2022/3/1215案例案例 處理處理 轟炸非理性想法轟炸非理性想法 原理原理：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生頭腦中的：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生頭腦中的“非理性非理性”想法有關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)。想法有關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)。 老師可引導(dǎo)學(xué)生改變認(rèn)知。誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)誤，老師可引導(dǎo)學(xué)生改變認(rèn)知。誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)誤，但老師和同學(xué)并沒(méi)有因其犯錯(cuò)誤而不歡迎他，而但老師和同學(xué)并沒(méi)有因

9、其犯錯(cuò)誤而不歡迎他，而是以寬容的態(tài)度接納他。是以寬容的態(tài)度接納他。2022/3/1216 二、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題及輔導(dǎo)二、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題及輔導(dǎo)2022/3/1217學(xué)習(xí)心理問(wèn)題學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 表現(xiàn)表現(xiàn) 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良 學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)疲勞學(xué)習(xí)疲勞 考試焦慮考試焦慮2022/3/1218（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的的表現(xiàn)表現(xiàn) 懶惰行為懶惰行為 容易分心容易分心 厭倦情緒厭倦情緒 缺乏方法缺乏方法 獨(dú)立性差獨(dú)立性差1、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足2022/3/1219（2）、）、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的的原因原因 家庭、社區(qū)、班級(jí)、同伴的輿論導(dǎo)向家庭、社區(qū)、

10、班級(jí)、同伴的輿論導(dǎo)向與學(xué)習(xí)氛圍不良與學(xué)習(xí)氛圍不良 學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到成就感和幸福感學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到成就感和幸福感（課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教師教學(xué)方法不當(dāng)、對(duì)落后學(xué)生缺乏愛(ài)心和耐心） 學(xué)生自身的因素學(xué)生自身的因素（智商、興趣點(diǎn)、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)、意志和自控能力）2022/3/1220（3）、）、 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的的處理處理 全面關(guān)心學(xué)生，密切師生關(guān)系全面關(guān)心學(xué)生，密切師生關(guān)系（親其師，信其道） 讓學(xué)生感到同學(xué)的尊敬和愛(ài)護(hù)讓學(xué)生感到同學(xué)的尊敬和愛(ài)護(hù) 讓課堂學(xué)習(xí)富于趣味性、活動(dòng)性、快樂(lè)讓課堂學(xué)習(xí)富于趣味性、活動(dòng)性、快樂(lè)性性 增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)2022/3/1221學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

11、學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)動(dòng)力不足處理處理 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極歸因引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極歸因 通過(guò)其他活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)其興趣遷通過(guò)其他活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)其興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)移到學(xué)習(xí)中來(lái) 針對(duì)性的個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)針對(duì)性的個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 給予必要的角色分工，培養(yǎng)自信心給予必要的角色分工，培養(yǎng)自信心2022/3/1222（4）、案例）、案例 基本情況基本情況 小華，男，小華，男，1212歲，歲，6 6年級(jí)學(xué)生。父母均是農(nóng)民，年級(jí)學(xué)生。父母均是農(nóng)民，靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。父母嗜好靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。父母嗜好打麻將，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)孩子的管教方打麻將，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)孩

12、子的管教方式粗暴。小華家里兄弟三個(gè)，排行老大。基礎(chǔ)知式粗暴。小華家里兄弟三個(gè)，排行老大。基礎(chǔ)知識(shí)差，一至四年級(jí)主科考試均不及格。識(shí)差，一至四年級(jí)主科考試均不及格。2022/3/1223案例案例 基本情況基本情況 對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課注意力不集中，對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課注意力不集中，教師提問(wèn)時(shí)常常啞口無(wú)言。喜歡看電視、打游戲，教師提問(wèn)時(shí)常常啞口無(wú)言。喜歡看電視、打游戲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余只與班上的幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在一起。在家里只與班上的幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在一起。在家里脾氣暴躁，從不謙讓弟弟，有時(shí)與父母頂撞，發(fā)脾氣暴

13、躁，從不謙讓弟弟，有時(shí)與父母頂撞，發(fā)起脾氣來(lái)還會(huì)離家出走。起脾氣來(lái)還會(huì)離家出走。2022/3/1224案例案例 識(shí)別與處理識(shí)別與處理 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 處理：第一階段處理：第一階段 對(duì)小華進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試，了解其心理狀況對(duì)小華進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試，了解其心理狀況 與家長(zhǎng)溝通，溝通探討駕馭問(wèn)題并制定努力目標(biāo)與家長(zhǎng)溝通，溝通探討駕馭問(wèn)題并制定努力目標(biāo)（1）正確引導(dǎo)并監(jiān)控孩子看電視、打游戲的時(shí)間 （2）多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè) （3）多表?yè)P(yáng)，少責(zé)備 （4）言傳身教，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍2022/3/1225案例案例 識(shí)別與處理識(shí)別與處理 處理：第二階段處理：第二階段 幫助小華克服不

14、做作業(yè)的習(xí)慣幫助小華克服不做作業(yè)的習(xí)慣（1 1）布置適合他的作業(yè)，輔以正強(qiáng)化）布置適合他的作業(yè)，輔以正強(qiáng)化（2 2）幫助他養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣）幫助他養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣（我對(duì)自己負(fù)責(zé)）（我對(duì)自己負(fù)責(zé)）（3 3）作業(yè)內(nèi)容多樣化，其他自由選擇）作業(yè)內(nèi)容多樣化，其他自由選擇（4 4）加強(qiáng)做其作業(yè)的輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)或矯正）加強(qiáng)做其作業(yè)的輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)或矯正2022/3/1226案例案例 識(shí)別與處理識(shí)別與處理 幫助改善班級(jí)人際關(guān)系幫助改善班級(jí)人際關(guān)系 選小華當(dāng)班干部，培養(yǎng)其班級(jí)歸屬感選小華當(dāng)班干部，培養(yǎng)其班級(jí)歸屬感 處理：第三階段處理：第三階段 注意觀察小華表現(xiàn)的反復(fù)性，經(jīng)常給予關(guān)心、提醒注意觀

15、察小華表現(xiàn)的反復(fù)性，經(jīng)常給予關(guān)心、提醒 經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系 引導(dǎo)其發(fā)展興趣愛(ài)好引導(dǎo)其發(fā)展興趣愛(ài)好2022/3/1227（1）、）、 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的的表現(xiàn)表現(xiàn) 與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（用腦、眼、作息、坐立行姿勢(shì)，其他：啃指甲、咬筆桿） 與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（聽(tīng)講不認(rèn)真、作業(yè)馬虎、抄襲作業(yè)、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等） 與個(gè)性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良與個(gè)性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（不愛(ài)惜學(xué)習(xí)物品；作業(yè)拖拉；不愿獨(dú)立思考問(wèn)題；有問(wèn)題不請(qǐng)教）2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良2022/3/1228（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良原因原因 家長(zhǎng)

16、和教師對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)生個(gè)性學(xué)生個(gè)性2022/3/1229（3）、）、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良處理處理 運(yùn)用認(rèn)知法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)運(yùn)用認(rèn)知法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí) 讓學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)涵和構(gòu)成要讓學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)涵和構(gòu)成要 素，了解不良習(xí)慣的表現(xiàn)，懂得矯正不良習(xí)慣的素，了解不良習(xí)慣的表現(xiàn)，懂得矯正不良習(xí)慣的 各種基本方法。各種基本方法。2022/3/1230學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良處理處理 小學(xué)生應(yīng)掌握的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生應(yīng)掌握的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣（坐姿、用眼、用腦、口腔衛(wèi)生）按時(shí)

17、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣按時(shí)認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣（今日事今日畢；做作業(yè)專(zhuān)心、檢查、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真；先努力思考再請(qǐng)教）2022/3/1231課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣（一看：老師的演示、板書(shū)和動(dòng)作；二聽(tīng)：老師的講課和同學(xué)的回答；三說(shuō)：回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、復(fù)述課文；四做：做筆記、做練習(xí)、做作業(yè)、操作；五想：善于用腦、積極思考、多問(wèn)為什么、質(zhì)疑、問(wèn)難）2022/3/12323.學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)困難 （1）.學(xué)習(xí)困難的原因?qū)W習(xí)困難的原因 學(xué)校教育方式不當(dāng)學(xué)校教育方式不當(dāng) 家庭教育有嚴(yán)重缺陷家庭教育有嚴(yán)重缺陷 學(xué)生自身的因素（智商、意志力、學(xué)習(xí)學(xué)生自身的因素（智商

18、、意志力、學(xué)習(xí)能力等）能力等） 不良社會(huì)環(huán)境影響（社會(huì)人士的不良影不良社會(huì)環(huán)境影響（社會(huì)人士的不良影響）響）2022/3/1233（2）學(xué)習(xí)困難的處理）學(xué)習(xí)困難的處理 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 以情相處、加強(qiáng)信任。以情相處、加強(qiáng)信任。 以理相待，消除自卑。以理相待，消除自卑。 積極與家庭聯(lián)系互相配合。積極與家庭聯(lián)系互相配合。2022/3/12344.考試焦慮考試焦慮 （1）.考試焦慮的原因考試焦慮的原因 學(xué)校教育方面（以分?jǐn)?shù)排名評(píng)價(jià)學(xué)生）學(xué)校教育方面（以分?jǐn)?shù)排名評(píng)價(jià)學(xué)生） 家庭教育方面（父母給孩子過(guò)大壓力）家庭教育方面（父母給孩子過(guò)大壓力） 學(xué)生方面（心理原因：自身情緒調(diào)控，學(xué)

19、生方面（心理原因：自身情緒調(diào)控，生理原因）生理原因）2022/3/1235（2）考試焦慮的處理）考試焦慮的處理 分析產(chǎn)生焦慮的根本原因，對(duì)癥下藥。分析產(chǎn)生焦慮的根本原因，對(duì)癥下藥。 讓學(xué)生檢查自己的擔(dān)憂，通過(guò)自我澄清讓學(xué)生檢查自己的擔(dān)憂，通過(guò)自我澄清將擔(dān)憂表達(dá)（寫(xiě)）出來(lái)，對(duì)擔(dān)憂進(jìn)行合將擔(dān)憂表達(dá)（寫(xiě)）出來(lái)，對(duì)擔(dān)憂進(jìn)行合理性分析。理性分析。 提高小學(xué)生的情緒管理能力，要教孩子提高小學(xué)生的情緒管理能力，要教孩子調(diào)整自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)過(guò)程調(diào)整自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)過(guò)程 2022/3/1236三、人際關(guān)系失調(diào)及輔導(dǎo)三、人際關(guān)系失調(diào)及輔導(dǎo) 1、小學(xué)兒童的生活群體： （1）、校內(nèi)同伴群體； （2）、校內(nèi)師生群體

20、； （3）、家庭群體2022/3/12372、小學(xué)兒童人際關(guān)系失調(diào)的表現(xiàn) 請(qǐng)看書(shū)請(qǐng)看書(shū)P2222022/3/12383、小學(xué)兒童人際關(guān)系失調(diào)的原因 請(qǐng)看書(shū)請(qǐng)看書(shū)P2222022/3/12394、小學(xué)兒童人際關(guān)系失調(diào)的處理 請(qǐng)看書(shū)請(qǐng)看書(shū)P2232022/3/1240四、行為問(wèn)題及輔導(dǎo)四、行為問(wèn)題及輔導(dǎo) 小學(xué)兒童行為問(wèn)題的表現(xiàn)：小學(xué)兒童行為問(wèn)題的表現(xiàn)： 說(shuō)謊、偷竊、沉迷電子游戲和網(wǎng)絡(luò)、欺侮等等2022/3/1241 如果把學(xué)生的心理問(wèn)題與行如果把學(xué)生的心理問(wèn)題與行為障礙比作炸彈的話，那為障礙比作炸彈的話，那么么家庭家庭是加工廠、是加工廠、小學(xué)小學(xué)是引爆器、是引爆器、初中初中是爆炸點(diǎn)是爆炸點(diǎn)2022/3/1242 任何癥狀，都是對(duì)自己任何癥狀，都是對(duì)自己的心理保護(hù)！的心理保護(hù)！ 所以，無(wú)需指責(zé)，只要所以，無(wú)需指責(zé)，只要找到原因，提供幫助，就是找到原因，提供幫助，就是積德行善了積德行善了2022/3/1243下面請(qǐng)大家看書(shū)下面請(qǐng)大家看書(shū)P223-2252022/3/1244解決小學(xué)生心理問(wèn)題的思路