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文檔簡(jiǎn)介

1、(第3課時(shí))練習(xí)練習(xí)1分解因式:(a+b)2-(a-c)2;x4-16;3x3-12x;(9y2-x)+(x+3y).練習(xí)練習(xí)2分解因式:分解因式:(1) -a4 + 16(2) (x+y+z)2 - (x-y-z)2(3) (x-y)3+(y-x).(4) x2n+2-x2n將兩數(shù)和將兩數(shù)和( (差差) )的平方公式的平方公式(a ab b)2 2=a=a2 22ab+b2ab+b2 2 倒倒過來看看過來看看. .a a2 2+2ab+b+2ab+b2 2= =(a+ba+b)2 2; ;a a2 22ab+b2ab+b2 2= =(a ab b)2 2. .試一試試一試下列各式是不是滿足兩

2、數(shù)和下列各式是不是滿足兩數(shù)和( (差差) )的平方式?的平方式?(1 1)a a2 24a+4;4a+4; (2 2)x x2 2+4x+4y+4x+4y2 2; ;(3 3)4a4a2 2+4ab+b+4ab+b2 2; ; (4 4)a a2 2ab+bab+b2 2; ;(5 5)x x2 26x6x9;9; (6 6)a a2 2+a+0.25.+a+0.25.練一練練一練【例例1 1】把下列兩數(shù)和把下列兩數(shù)和( (差差) )的平方式因式分解:的平方式因式分解:(1 1)x x2 2+14x+49;+14x+49;(2 2)(m+n)(m+n)2 26(m +n)+9.6(m +n)+

3、9.【例題例題】【例例2 2】把下列各式因式分解:把下列各式因式分解:(1 1)3ax3ax2 2+6axy+3ay+6axy+3ay2 2; ;(2 2)x x2 24y4y2 2+4xy.+4xy.1.1.判斷下列各式哪些是整式乘法判斷下列各式哪些是整式乘法? ?哪些是因式哪些是因式分解分解? ? (1)x(1)x2 2-4y-4y2 2=(x+2y)(x-2y)=(x+2y)(x-2y) (2)2x(x-3y)=2x (2)2x(x-3y)=2x2 2-6xy-6xy (3)(5a-1) (3)(5a-1)2 2=25a=25a2 2-10a+1-10a+1 (4)x (4)x2 2+4

4、x+4=(x+2)+4x+4=(x+2)2 2 (5)(a-3)(a+3)=a (5)(a-3)(a+3)=a2 2-9-9 (6)m (6)m2 2-4=(m+2)(m-2)-4=(m+2)(m-2) (7)2R+2r=2(R+r) (7)2R+2r=2(R+r)【跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練】2 2. .把下列多項(xiàng)式因式分解把下列多項(xiàng)式因式分解. .(1 1)x x2 212xy+36y12xy+36y2 2 (2 2)16a16a4 4+24a+24a2 2b b2 2+9b+9b4 4(3 3)2xy2xyx x2 2y y2 2(4 4)4 41212(x xy y)+9+9(x xy y)2

5、23 3、計(jì)算、計(jì)算:765:7652 217172352352 2 17174 4、2 0122 0122 2+2 012+2 012能被能被2 0132 013整除嗎整除嗎? ?5 5、利用因式分解計(jì)算:、利用因式分解計(jì)算:1001002 2-99-992 2+98+982 2-97-972 2+96+962 2-95-952 2+ +2+22 2-1-12 2注意:若一個(gè)多項(xiàng)式有公因式時(shí),應(yīng)先提取公因式,注意:若一個(gè)多項(xiàng)式有公因式時(shí),應(yīng)先提取公因式,再用公式法因式分解再用公式法因式分解. .1.1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用兩數(shù)和這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用兩數(shù)和( (差差) )的平方公式因式分的平方公式因式分解解. . 這樣的多項(xiàng)式有兩個(gè)特點(diǎn):這樣的多項(xiàng)式有兩個(gè)特點(diǎn):(1 1)要求多項(xiàng)式有三項(xiàng))要求多項(xiàng)式有三項(xiàng). .(2 2)其中兩項(xiàng)同號(hào),且都可以寫成某數(shù)或式的平)其中兩項(xiàng)同號(hào),且都可以寫成某數(shù)或式的平方,另一項(xiàng)則是這兩數(shù)或式的乘積的方,另一項(xiàng)則是這兩數(shù)或式的乘積的2 2倍,符號(hào)可倍,符號(hào)可正可負(fù)正可負(fù). .2 2、因式分解的步驟是首先提取公因式、因式分解的步驟是首先提取公因式, ,然后考慮然后考慮用公式用公式.

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