實施人格教育提升人格素質(zhì)-教育作文文檔

1、實施人格教育提升人格素質(zhì)素質(zhì)教育就是使學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面開展,形成正確的政治觀點、崇高的道德品質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)、完善的智能結(jié)構(gòu)、良好的個性心理和健全的身體素質(zhì),成為能夠擔(dān)當(dāng)起時代重任的人才.就實質(zhì)而言,素質(zhì)教育是一種開展人、完善人的教育,其核心或關(guān)鍵就是人格教育.一、實施人格教育的意義1、人格教育是素質(zhì)教育的必要根底人格,是一個人在生活中逐步形成的比擬穩(wěn)定的、本質(zhì)的、獨(dú)特的心理傾向、心理特征和個性品質(zhì)的總和,是人的重要素質(zhì),也是形成其他各種素質(zhì)的心理根底.人格素質(zhì)同科學(xué)文化素質(zhì)在一起,綜合構(gòu)成了一個人的精神面貌和智慧力量,同時又給人的其他各種素質(zhì)打上印記,對其他各種素質(zhì)的形成和開

2、展有著深刻而持久的影響.只有個性品質(zhì)得到良好的開展,學(xué)生具有健全的人格,具有自主性、獨(dú)立性、責(zé)任心和創(chuàng)造精神,他們才能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識、技能和所獲得的經(jīng)驗去解決問題,才能真正地去“學(xué)習(xí)和“創(chuàng)造,才能學(xué)會根據(jù)終身教育原那么來安排自一生的學(xué)習(xí)、工作和生活.只有圍繞人格教育進(jìn)行素質(zhì)教育,以人格教育為前提和根底,素質(zhì)教育才能到達(dá)預(yù)期的教育目的.2、人格教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容科技和經(jīng)濟(jì)的開展,人才是最關(guān)鍵、最根本的因素.面對21世紀(jì)的國際競爭,我們的教育必須改變傳統(tǒng)狹隘的人才觀,樹立正確全新的人才觀,必須實現(xiàn)由“應(yīng)試教育向“素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變.人的開展是多方面的,但前提是社會的需要.為了適應(yīng)未來社會多

3、方面、多規(guī)格、多層次的人才需要,我們的教育必須培養(yǎng)出一代具有崇高理想、廣闊胸懷和較高素質(zhì)的人才.這樣的人才,必須熱愛自己的祖國,有堅決的社會主義政治方向和共產(chǎn)主義理想,有良好的道德品質(zhì)和文明的生活習(xí)慣,有識別美丑、是非、善惡和抵抗各種不良傾向的水平,對社會開展有高度的責(zé)任感和使命感,積極追求真理,有旺盛的求知欲和創(chuàng)新精神,有較強(qiáng)的耐挫力和合作精神,有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)等等,而所有這一切,其核心是養(yǎng)成健全的人格.正如全國優(yōu)秀教育工作者一一南洋模范中學(xué)校長張茂昌所說：“成才必須先成人,人的一撇是智能,人的一捺那么是人格,只有構(gòu)筑起“人格大廈,讓知識與崇高的國格、高尚的品格、優(yōu)秀的性格、健康

4、的體格相結(jié)合,才能成為真正意義上的人才.可見,素質(zhì)教育作為一種開展人、完善人的教育,必須以個性開展作為根底和條件,以人格教育作為核心內(nèi)容.3、人格教育是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)素質(zhì)教育作為一種培養(yǎng)學(xué)生思想品德、科學(xué)文化的身體、心理、勞動素質(zhì)的教育,其目的是教育學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人.因此,素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)首先是使受教育者成為一個合格的公民,具有健康的人格；其次才是使受教育者成為在德、智、體、美等方面得到和諧開展的有用人才.同時,也只有具有健康向上的人格力量,才能積極地去獲得知識、掌握技能,勇敢地去探索世界、開創(chuàng)未來；也只有具有健康向上的人格力量,才能把獲得的外在知識、技能內(nèi)化于

5、身心,升華成穩(wěn)定的品德和素養(yǎng),物化為改造世界的實際行動.因此,從某種意義上講,“素質(zhì)就是做人,“成才必先成人.素質(zhì)教育的最終目標(biāo)正是為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及實現(xiàn)素質(zhì)教育的本體功能和社會功能.二、實施人格教育的途徑人格教育是一項綜合施教的系統(tǒng)工程,是將特定的目標(biāo)、內(nèi)容、形式滲透到德、智、體、美、勞諸教育活動中的一種融合性教育.實際上,學(xué)校各門學(xué)科、各項活動的教育都包含有人格教育的成分.只要我們在教育活動中注重強(qiáng)化人格培養(yǎng)要素,就可以增強(qiáng)教育活動的人格塑造力.那么,如何實施人格教育,才能有效促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良人格的形成呢？一般可從以下幾方面著手：1、結(jié)合小學(xué)語文的特點增強(qiáng)認(rèn)知教育,形成學(xué)生正確的人生觀

6、、價值觀人格,實質(zhì)上是一個人人生觀、價值觀在日常生活中的“外演與展現(xiàn).正確的人生觀、價值觀是推動優(yōu)良人格形成的精神動力,也是構(gòu)成健全人格的重要組成局部.在人格教育中,如能很好地解決了人生觀、價值觀問題,也就從根本上解決了人格健康開展的動力機(jī)制問題.為此,應(yīng)高度增強(qiáng)理性教育和認(rèn)知練習(xí),可通過語文課堂教學(xué)、語文作業(yè)練習(xí)等常規(guī)的或特殊的教育、訓(xùn)練方式,使學(xué)生的智能得到正常開展,潛能得到充分挖掘,創(chuàng)造得到充分展現(xiàn)；使他們學(xué)會正確地觀察、分析和理解客觀事物與社會現(xiàn)象,學(xué)會以冷靜、穩(wěn)妥、積極的態(tài)度審視人生、熟悉環(huán)境和對待生活.費(fèi)尼克斯說過：不經(jīng)學(xué)問的陶冶是不可能形成穩(wěn)定健康的人格的.借助語文知識的點滴積累

7、,才能培養(yǎng)起穩(wěn)定健康持續(xù)的人格,離開了具體的知識和環(huán)境,人格教育只能成為空洞的說教,無法收到應(yīng)有的效果.因此,學(xué)習(xí)語文知識,增加智慧才干的過程實質(zhì)上就是健全人格的自我優(yōu)化過程.還有在小學(xué)語文課本中有不少如?詹天佑?、?琥珀?、?最后的輝煌?等教育學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)的課文,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)既可以實現(xiàn)自己的理想,也可以幫助別人,更能報效祖國的道理.教學(xué)過程中,一方面要尋找挖掘教材中人格教育的素材,創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛；另一方面要充分利用這些人格教育的素材不斷對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和人格熏陶,潛移默化,潤物無聲,推動學(xué)生良好人格的建立.2、結(jié)合語文科特點增強(qiáng)情感培育,促進(jìn)學(xué)生自我肯定人格

8、特征中最核心的要素就是“自尊、自重、自強(qiáng),這是對高尚人格渴望與追求的最重要的內(nèi)部動力.為此,應(yīng)采取多種途徑組織有針對性的創(chuàng)造活動、志趣活動以及有助于個人特長發(fā)揮的活動,鼓勵、扶植和推動學(xué)生去獲取成功,使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就欲.有了“三自精神作根底,他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)中自卑、懦弱、甘居落后、不敢進(jìn)取等消極特征就能逐步得到克服和消除.例如教學(xué)?長征?、?地道戰(zhàn)?等課文時增強(qiáng)愛國主義教育；教學(xué)?木偶奇遇記?、?魯本的秘密?等課文時,教育學(xué)生學(xué)會愛父母、勇于承當(dāng)責(zé)任.長此以往,人格結(jié)構(gòu)中的積極成分就會象滾雪球一樣,越滾越大.3、結(jié)合課文課堂特點增強(qiáng)意志練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勇為人先競爭意識是克服人格缺

9、陷的一劑良藥,是推動個體戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神動力.有了大膽開拓、勇為人先的競爭思想,各種可能發(fā)生的人格障礙就會緩沖化解,甚至煙消云散.為此,教育過程中要注重向?qū)W生傳播競爭思想,合理組織富有競爭性的活動,如學(xué)科競賽、學(xué)風(fēng)競賽、評等評優(yōu)、升學(xué)教育等,使學(xué)生受到競爭的熏陶和練習(xí).在語文課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,課堂提問時根據(jù)難易程度的不同而提問不同水平的學(xué)生.答復(fù)對了及時給予肯定和表揚(yáng),答復(fù)不對也不急于讓學(xué)生坐下,而是進(jìn)行適時點撥,引導(dǎo)其得出正確答案.這樣就有效地維護(hù)了學(xué)生的自尊,為建立健全的人格打下了良好的根底.這樣,不僅能使學(xué)生力爭上游的能動機(jī)制開展得更為強(qiáng)烈,而且能催化潛能,調(diào)動學(xué)生尚

10、處于萌芬狀態(tài)的各種潛在上進(jìn)要求使之活潑、強(qiáng)烈起來.長此教育和練習(xí),就能逐步增強(qiáng)抗挫水平,形成藐視困難、敢于拼搏、百折不撓等人格品質(zhì),推動學(xué)生的人格“加速度向完善狀態(tài)開展.4、增強(qiáng)社交活動,拓寬學(xué)生心理空間人格教育,需要在更廣闊范圍內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行交往學(xué)習(xí).豐富多彩的交往不僅可以擴(kuò)充認(rèn)知領(lǐng)域,優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),增進(jìn)相互理解,而且可以開闊胸懷,淡化沖突,凈化不良情緒.健康的人格總是離不開交往的,離群獨(dú)居,必然心胸狹窄；互不溝通,往往滋生疑慮心理和對立情緒.為此,一定要注重學(xué)生社交意識和交往水平的培養(yǎng),可有方案地組織校內(nèi)、校外各種類型的社交、通訊、聯(lián)誼、調(diào)查等活動,從而增強(qiáng)他們的社交意識,培養(yǎng)他們的社交習(xí)

11、慣,鍛煉他們的社交水平,為形成良好人格奠定根底.例如我們學(xué)校經(jīng)常開展“少先隊員手拉手互助互學(xué)活動,鼓勵學(xué)生捐款、捐物,幫助貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生度過難關(guān),學(xué)校經(jīng)常以系列化少先隊活動為載體,實現(xiàn)學(xué)生人格自我提升.5、增強(qiáng)自我建構(gòu),健全學(xué)生人格系統(tǒng)人格教育是強(qiáng)化與內(nèi)化的統(tǒng)一,需要學(xué)生具備強(qiáng)烈的自我建構(gòu)意識.人格的塑造過程,說到底,實質(zhì)是個體心理結(jié)構(gòu)的“自組織過程.青少年只有具備了自我建構(gòu)人格的明確要求和強(qiáng)烈愿望,并主動尋找自身人格中的弱點,積極探索有效方法去攻克這些弱點,教師的指導(dǎo)與教育才能卓有成效.為此,應(yīng)努力設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生人格建構(gòu)意識,使他們懂得優(yōu)良人格是個體主動建構(gòu)的結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些

12、自我建構(gòu)的有效方法和技巧,如“吾日三省吾身,嚴(yán)格解剖自我,然后選擇有效途徑去克服弱點；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇有針對性的座右銘來鼓勵和催促自己改造自身人格；指導(dǎo)學(xué)生以寫日記、周記的方式自我解剖人格弱點提出自我改造的設(shè)想和舉措；指導(dǎo)學(xué)生針對自身弱點有選擇地投身實踐活動,從知行統(tǒng)一的角度來完善人格.這些方式,如能因人而異,指導(dǎo)得法,恰到好處,必能有助于學(xué)生優(yōu)良人格的形成.又如我們經(jīng)常利用語文實踐活動,積極引導(dǎo)學(xué)生到校園參觀,講故事,講歷史.讓他們在校園顯眼的地方貼上一些自己創(chuàng)作的標(biāo)語：“愛我校園,珍惜每一滴水“垃圾請往桶里送“輕聲慢步過走廊,通過一系列的語文活動,我們將目標(biāo)的建立巧妙地化作一種人文精神,讓學(xué)生人人參與