小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版

1、?小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?、乙刖百?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?是針對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育制定的.根據(jù)?義務(wù)教育法?、?根底教育課程改革綱要試行?的要求,?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?以全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平為宗旨,明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位,闡述數(shù)學(xué)課程的根本理念和設(shè)計(jì)思路,提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)課程實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫提出建議.?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用,教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)遵循這些根本理念和目標(biāo).?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段的每

2、一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的根本要求.?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估、和測(cè)試命題的依據(jù).在實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)遵照?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求,充分考慮學(xué)生開(kāi)展和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異,因材施教.為使教師更好地理解和把握有關(guān)的目標(biāo)和內(nèi)容,以利于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織,?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提供了一些有針對(duì)性的案例,供教師在實(shí)施過(guò)程中參考.設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué).數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān),特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速開(kāi)展,數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面.數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的根

3、底,而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用.數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成局部,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的根本素養(yǎng).數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展教育的重要組成局部,一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根底的地位,要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提升,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展.課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能,開(kāi)展學(xué)生抽象思維和推理水平,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到開(kāi)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、

4、表達(dá)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí),重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程.為此,制定了?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念與設(shè)計(jì)思路.基本理念數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),表達(dá)根底性、普及性和開(kāi)展性.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要,使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展.課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論,也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的

5、形成過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法.課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活,有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索.內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系.課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求.數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程.有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)

6、當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證實(shí)等活動(dòng)過(guò)程.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為根底,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī).要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過(guò)有效的舉措,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維練習(xí),獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的教學(xué).應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)

7、學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生熟悉自我,盡力信心.信息技術(shù)的開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合.要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢(shì),大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.設(shè)計(jì)思路關(guān)于學(xué)段為了表達(dá)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性,?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?統(tǒng)籌考慮了九年的課程內(nèi)

8、容.同時(shí),根據(jù)兒童開(kāi)展的生理和心理特征,將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段1-3年級(jí)、第二學(xué)段4-6年級(jí)、第三學(xué)段7-9年級(jí).設(shè)計(jì)思路-關(guān)于目標(biāo)?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo),并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面具體闡述.?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?用了“了解熟悉、理解、掌握、運(yùn)用等認(rèn)知目標(biāo)動(dòng)詞表述知識(shí)技能目標(biāo)的不同水平.一句“根本理念,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須注重過(guò)程,?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?使用“經(jīng)歷感受、體驗(yàn)體會(huì)、探索等認(rèn)知過(guò)程動(dòng)詞表述學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同程度.使用這些動(dòng)詞進(jìn)行表述是為了更準(zhǔn)確地刻畫上述四個(gè)方面的具體目標(biāo).在?

9、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中,這些動(dòng)詞的具體含義如下.了解熟悉：從具體事例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征,從具體情景中識(shí)別或者舉例說(shuō)明對(duì)象.理解：描述對(duì)象的特征和由來(lái),闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系.掌握：在理解的根底上,把對(duì)象用于新的情境.運(yùn)用：用已掌握的對(duì)象,選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒?經(jīng)歷感受：在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得一些感性熟悉.體驗(yàn)體會(huì)：參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),熟悉或驗(yàn)證對(duì)象的特征,獲得經(jīng)驗(yàn).探索：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系,獲得理性熟悉.設(shè)計(jì)思路一關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之一：數(shù)與代數(shù)在各個(gè)教學(xué)段中,?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?

10、安排了四個(gè)方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù),“圖形與幾何,“統(tǒng)計(jì)與概率,“綜合與實(shí)踐.數(shù)與代數(shù)“數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容有：數(shù)的熟悉,數(shù)的表示,數(shù)的大小,數(shù)的運(yùn)算,數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù),代數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、不等式、函數(shù)等.在“數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí),開(kāi)展運(yùn)算能力,樹(shù)立模型思想.數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比擬、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)等方面的直觀感覺(jué).建立“數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義,理解或表述具體情景中的數(shù)量關(guān)系.符號(hào)意識(shí)主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算和推理.建立“符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生理解符號(hào)的使用是

11、數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式.運(yùn)算是“數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容,運(yùn)算是基于法那么進(jìn)行的,通常運(yùn)算滿足一定的運(yùn)算律.學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于理解運(yùn)算律,培養(yǎng)運(yùn)算水平.模型也是“數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容,方程、方程組、不等式、函數(shù)等都是根本的數(shù)學(xué)模型.從現(xiàn)實(shí)生活或者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,是建立模型的出發(fā)點(diǎn)；用符號(hào)表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,是建立模型的過(guò)程；求出模型的結(jié)果并討論結(jié)果的意義,是求解模型的過(guò)程.這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程,樹(shù)立模型思想.設(shè)計(jì)思路一關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之二：圖形與幾何圖形與幾何“圖形與幾何主要內(nèi)容有：空間和平面的根本徒刑,圖形的性質(zhì)和分類;平面圖形根本性質(zhì)的

12、證實(shí)；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和圖形的運(yùn)動(dòng).在“圖形與幾何的學(xué)習(xí)中,應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念.空間觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；能夠想象出空間物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；根據(jù)語(yǔ)言描述或通過(guò)想象畫出圖形等.直觀與推理是“圖形與幾何學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面.幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的思路、預(yù)測(cè)結(jié)果.在許多情況下,借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象.幾何直觀不僅在“圖形與幾何的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用,并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.推理是數(shù)學(xué)的根本思維方式,也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常

13、使用的思維方式,因此,與直觀一樣,推理也貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.推力一般包括合情推理和演繹推理.合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā),憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué),通過(guò)歸納和類比等推測(cè)某些結(jié)果,是由特殊到一般的過(guò)程.演繹推理是從已有的事實(shí)包括定義、公理、定理等出發(fā),根據(jù)規(guī)定的法那么包括邏輯和運(yùn)算驗(yàn)證結(jié)論,是由一般到特殊的過(guò)程.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,合情推力有助于探索解決問(wèn)題的思路、發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于驗(yàn)證結(jié)論的正確性.設(shè)計(jì)思路關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之三：統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率“統(tǒng)計(jì)與概率主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù),包括簡(jiǎn)單抽樣、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù),包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信

14、息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷.簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率.在“統(tǒng)計(jì)與概率中,幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的.數(shù)據(jù)分析包括：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)領(lǐng)先做調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù),通過(guò)分析作出判斷,體會(huì)數(shù)據(jù)中是蘊(yùn)涵著信息的；體驗(yàn)數(shù)據(jù)是隨機(jī)的和有規(guī)律的,一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)是不同的,另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法,需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇適宜的方法.在概率的學(xué)習(xí)中,所涉及的隨機(jī)現(xiàn)象都基于簡(jiǎn)單事件：所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的、每個(gè)結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的.“統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,必須結(jié)合具體案例組織教學(xué).設(shè)計(jì)思路一關(guān)

15、于學(xué)習(xí)內(nèi)容之四：綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐“綜合與實(shí)踐是以一類問(wèn)題為載體,學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑.針對(duì)問(wèn)題情景,學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考或與他人合作,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程,感悟數(shù)學(xué)各局部?jī)?nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解.這種類型的課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象水平和邏輯思維水平、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用水平是有益處的,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考,也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)

16、質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).這種類型的課程對(duì)教師是一種挑戰(zhàn),教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì),能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,同時(shí),教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路,指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的工作.這種類型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精的原那么,保證每學(xué)期至少一次.它可以在課堂上完成,也可以將課內(nèi)外相結(jié)合設(shè)計(jì)思路關(guān)于實(shí)施建議為了保證?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的順利實(shí)施,?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?分別對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),以及教材編寫、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等方面提出了實(shí)施建議；同時(shí),為了更好地說(shuō)明課程內(nèi)容,?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?在相關(guān)局部提供了一些案例.以上內(nèi)容供有關(guān)人員參考、借鑒.?

17、課標(biāo)?修改稿一總體目標(biāo)1通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠：1、獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必須的數(shù)學(xué)的根本知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的水平、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平.3、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.?課標(biāo)?修改稿一總體目標(biāo)2“總體目標(biāo)具體闡述如下：知識(shí)能*經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象運(yùn)算與建模等過(guò)程,掌握數(shù)與代數(shù)的根底知識(shí)和根本技能.* 經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等

18、過(guò)程,掌握?qǐng)D形與幾何的根底知識(shí)和根本技能.* 經(jīng)歷在實(shí)際問(wèn)題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、獲得信息的過(guò)程,掌握統(tǒng)計(jì)與概率的根底知識(shí)和根本技能.* 參與綜合實(shí)踐活動(dòng),積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).數(shù)學(xué)思考*體會(huì)代數(shù)表示運(yùn)算和幾何直觀等方面的作用,初步建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念,開(kāi)展形象思維和抽象思維.* 了解數(shù)據(jù)和隨機(jī)現(xiàn)象,體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義,開(kāi)展數(shù)據(jù)分析和隨機(jī)觀念.* 在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、蔡祥、鄭明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,開(kāi)展合情推理和演繹推理水平,清楚地表達(dá)自己的想法.* 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,體會(huì)數(shù)學(xué)的根本思想和思維方式.問(wèn)解決*初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

19、和提出問(wèn)題,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,開(kāi)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐水平.* 獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些根本方法,體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性,開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí).* 學(xué)會(huì)與他人合作、交流.* 初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí).情感態(tài)度*積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲.* 體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣,鍛煉克服困難的意志,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.* 體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),了解數(shù)學(xué)的價(jià)值.* 養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,形成實(shí)事求是的態(tài)度.?課標(biāo)?修改稿一總體目標(biāo)3總體目標(biāo)的四個(gè)方面,不是互相獨(dú)立和割裂的,而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體.課程組織和教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)同時(shí)兼顧四個(gè)方面的目標(biāo).這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使學(xué)生受到良

20、好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志,它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展,有著重要的意義.數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).?課標(biāo)?修改稿-學(xué)段目標(biāo)之第一學(xué)段1-3年級(jí)知識(shí)技能1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,理解常見(jiàn)的量；了解四那么運(yùn)算的意義,掌握必要的運(yùn)算技能.了解估算.2、經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程,了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱,熟悉物體的相對(duì)位置.掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫圖的技能.3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過(guò)程,了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法.數(shù)學(xué)思考1、能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息,會(huì)用數(shù)適宜的量綱

21、描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象.開(kāi)展數(shù)感.2、再討論簡(jiǎn)單物體性質(zhì)的過(guò)程中,開(kāi)展空間觀念.3、在教師的指導(dǎo)下,能對(duì)簡(jiǎn)單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類.4、會(huì)思考問(wèn)題,能表達(dá)自己的想法；在討論問(wèn)題過(guò)程中,能夠初步區(qū)分結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn).問(wèn)題解決1、能在教師的指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)2、獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些根本方法,知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法.3、體驗(yàn)與他人合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程.4、初步學(xué)會(huì)整理解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果.情感態(tài)度1、對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)現(xiàn)象有好奇心,能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng).2、在他人幫助下,體驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難的過(guò)程.3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活有

22、密切聯(lián)系.4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,養(yǎng)成詢問(wèn)“為什么的習(xí)慣.?課標(biāo)?修改稿-學(xué)段目標(biāo)之第二學(xué)段4-6年級(jí)知識(shí)技能1、體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程；理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義,了解負(fù)數(shù),掌握必要的運(yùn)算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系、解簡(jiǎn)單方程的方法.2、探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系,了解一些幾何體和平面圖形的根本特征；體驗(yàn)圖形的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng),了解確定物體位置的方法,掌握測(cè)量、識(shí)圖和畫圖的根本方法.3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程,掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算等可能性的方數(shù)學(xué)思考1、能夠?qū)ι钪械臄?shù)字信息作出合理的解釋,會(huì)用數(shù)適宜的量綱、

23、字母和圖表描述生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；初步形成數(shù)感,開(kāi)展符號(hào)意識(shí).2、在探索簡(jiǎn)單圖形的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的過(guò)程中,初步形成空間觀念.3、能根據(jù)解決問(wèn)題的需要,收集與表示數(shù)據(jù),歸納出有用的信息4、能進(jìn)行有條理的思考,能清楚地表達(dá)思考的過(guò)程與結(jié)果；在與他人交流過(guò)程中,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論.問(wèn)題解決1、能從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題.2、能探索分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效方法,了解解決問(wèn)題方法的多樣性.3、能借助于數(shù)字計(jì)算器解決簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題.4、初步學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題,嘗試解釋自己的思考過(guò)程.5、能初步判斷結(jié)果的合理性,經(jīng)歷回憶與分析解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng).情感態(tài)度1、愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).2、在他人的鼓勵(lì)