平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)

1、平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握

2、基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)背景分析1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教材在三年級(jí)上冊(cè)專(zhuān)門(mén)安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)四邊形，其中也初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出平行四邊形。所以，這部分內(nèi)容的教學(xué)要充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。通過(guò)一系列的探究與實(shí)踐活動(dòng)深入的認(rèn)識(shí)平行四邊形了解平行四邊形對(duì)邊平行且相等的特征，并認(rèn)識(shí)平行四邊形的高，明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能測(cè)量和畫(huà)出平行四邊形的高。深切體會(huì)平行四邊形的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。2、學(xué)生情況分析本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了平行四邊形以及垂直與平行的關(guān)系及對(duì)

3、平行四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。并且學(xué)生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過(guò)渡期，求知欲望強(qiáng)及好奇心極強(qiáng)，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此本節(jié)課多采用學(xué)生動(dòng)手，直觀感知知識(shí)的由來(lái)，深切的體會(huì)平行四邊形的特征。畫(huà)平行四邊形的高是在畫(huà)垂線(xiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，從概念出發(fā)，重點(diǎn)對(duì)高的理解，底與高之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，畫(huà)高是一個(gè)難點(diǎn)。在理解概念的基礎(chǔ)上正確畫(huà)出平行四邊形的高。3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明本課設(shè)計(jì)理念為：1、課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知

4、。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程?；谝陨侠砟?，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）組織學(xué)生開(kāi)展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。（3）適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)(1)在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征

5、。(2)在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能判斷一個(gè)圖形是不是平行四邊形。(3)認(rèn)識(shí)平行四邊形的高，明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能測(cè)量和畫(huà)出平行四邊形的高。2、過(guò)程與方法目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思考等方式探索新知。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣，在探索中感受成功的樂(lè)趣。(二)教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形的特征。2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫(huà)平行四邊形的高。四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)(一)談話(huà)導(dǎo)入1、生活中你見(jiàn)過(guò)平行四邊形嗎？在哪見(jiàn)過(guò)，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生嘗試舉例。教師課件出示生活

6、中與平行四邊形有關(guān)的實(shí)例。2、課件出示不同的平行四邊形，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。教師引導(dǎo)：同學(xué)們都找到了好多平行四邊形，你們是根據(jù)平行四邊什么的什么特征找到的呢？3、揭題、導(dǎo)入那今天我們就一起來(lái)深入研究平行四邊形，板書(shū)課題(二)合作交流、動(dòng)手操作，探究新知1、小組活動(dòng)，探究平行四邊形的特征。(1)出示學(xué)具(兩個(gè)平行四邊形、學(xué)生用三角板、直尺、量角器等)師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來(lái)觀察一下，結(jié)合我們對(duì)平行四邊形初步的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們有哪些共同的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：對(duì)邊平行、對(duì)邊相等、對(duì)角相等。平行四邊形是否具有這樣的特征呢？讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。(2)學(xué)生小組合作，利用三角板、直尺等學(xué)具研究平

7、行四邊形的特征。(3)小組匯報(bào)：量一量：發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對(duì)邊分別相等、對(duì)角相等。畫(huà)一畫(huà)：分別在對(duì)邊之間畫(huà)垂線(xiàn)段，經(jīng)過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)垂線(xiàn)段的長(zhǎng)度都一樣。說(shuō)明平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行。(4)在匯報(bào)的過(guò)程中，教師要及時(shí)總結(jié)并適時(shí)板書(shū)在黑板上。2、抽象概括平行四邊形的定義。(1)學(xué)生嘗試概括平行四邊形的定義。師：平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)？如果請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)什么是平行四邊形，你想怎么說(shuō)？你們先四人一組互相說(shuō)一說(shuō)，推薦一個(gè)你們組認(rèn)為說(shuō)的最好的，說(shuō)給大家聽(tīng)，讓大家一聽(tīng)就能明白是平行四邊形。(2)師總結(jié)并板書(shū)在黑板上。(3)鞏固平行四邊形的定義。師：下面哪些圖形是平行四邊形?3、認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高(1)出張平

8、行四邊形的學(xué)具，量出兩條平行線(xiàn)之間的距師：你能量出平行四邊形兩條平行線(xiàn)的距離嗎？應(yīng)該怎么量?把你量的線(xiàn)段畫(huà)出來(lái)。(2)學(xué)生自己嘗試后交流(3)老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫(huà)的距離位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線(xiàn)段到底有多少條呢？(一組平行線(xiàn)之間的距離處處相等，有無(wú)數(shù)條。)(4)師引導(dǎo)總結(jié)：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線(xiàn)，這點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。(5)你能畫(huà)出另一組對(duì)邊上的高嗎？學(xué)生繼續(xù)嘗試。4、認(rèn)識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性。(1)教師演示教師拿一個(gè)長(zhǎng)方形木框，用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉.引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對(duì)邊有什么變化？拉成

9、了什么圖形？什么沒(méi)有變？(2)學(xué)生仔細(xì)觀察，小組討論后匯報(bào)。(3)歸納平行四邊形特性.根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性.(板書(shū)：易變形)(4)舉例這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用.你能舉出實(shí)際例子來(lái)嗎？(如伸縮門(mén)、放縮尺等.)（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知1、平行四邊形的高有一條。（2、長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。（）3、平行四邊形的底和高是對(duì)應(yīng)的。（）（四）總結(jié)梳理，拓展延伸今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課，我利用課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提高了我的課堂效率。課件、教具、學(xué)具的使用不僅讓學(xué)生直觀的看到了驗(yàn)證的過(guò)程，而且又

10、一次在學(xué)生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，課堂的效果也非常好。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在探索中理解了平行四邊形的概念及特征，并學(xué)會(huì)了畫(huà)高。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。課始，我選取了與學(xué)生生活最貼近的材料一一校園，讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的資源來(lái)源于生活。課末，我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處，截取了一些實(shí)際生活中的圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的。對(duì)平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知，然后讓學(xué)生以小組為單位有序探究，自己量一量、畫(huà)一畫(huà)、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過(guò)程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來(lái)，得到了有效地學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)從一點(diǎn)到一條線(xiàn)段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生不僅能畫(huà)出平行四邊形的高，還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條，因此