青島版五年制數(shù)學(xué)四下：簡(jiǎn)易方程 第三課時(shí) 教案

1、.青島版五年制數(shù)學(xué)四下：簡(jiǎn)易方程 第三課時(shí) 教案教學(xué)目的：1使學(xué)生初步學(xué)會(huì)這一類(lèi)簡(jiǎn)易方程的解法。2理解這類(lèi)方程的格式。3進(jìn)一步掌握解方程的格式。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解這一類(lèi)方程的解法。教學(xué)難點(diǎn)：理解這一類(lèi)方程的算理。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)引入一復(fù)習(xí)方程的意義。1什么叫方程？2什么叫解方程？二用方程表示下面的數(shù)量關(guān)系。1與4的和等于40。2的3倍等于40。3的3倍加上4等于40。二、新授教學(xué)一教學(xué)例2例2?？磮D列方程，并求出方程的解。1讀題，理解題意。2分析圖意，找等量關(guān)系。3老師提問(wèn)1觀察圖形你都知道了什么？2怎樣列方程？4列方程并解答。1老師板書(shū)：3x=15002老師提問(wèn)：應(yīng)領(lǐng)先求什么？解這個(gè)方程要先

2、算哪一步？5學(xué)生獨(dú)立解答。6集體訂正，板書(shū)全部解題過(guò)程。3x=1500解： x=15003x=500檢驗(yàn)：把x=500代入原方程，左邊3500，右邊1500，左邊右邊，所以x=500 是原方程的解。7練習(xí)：二教學(xué)例3例3。解方程3x+100 =10001考慮1例3與例2有什么一樣點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？2應(yīng)該先算什么，再算什么，最后算什么？2學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。3小結(jié)：解這一類(lèi)方程，要先根據(jù)四那么運(yùn)算的順序，把方程中包含的計(jì)算算出來(lái)，再把與因數(shù)的積看成是一個(gè)數(shù)，根據(jù)四那么運(yùn)算各部分間的關(guān)系一步步求出解。4練習(xí)：解方程三、課堂小結(jié)今天你學(xué)習(xí)的解方程與以前所學(xué)的解方程有什么不同？四、穩(wěn)固練習(xí)一口頭解

3、以下方程，并說(shuō)出每一步的根據(jù)。12二解以下方程，并檢驗(yàn)。123三在0.5、1.5、2.5、3.5、4這五個(gè)數(shù)中，哪個(gè)數(shù)是方程0.51.50.5的解？哪個(gè)數(shù)是方程220.524的解？考慮：怎樣做比較簡(jiǎn)單？五、課后作業(yè)解方程我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是27

4、49課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足

5、夠的“米。12我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論

6、證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為