一年級上數(shù)學教學實錄高矮_人教新課標

1、.“比高矮教學實錄教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學?數(shù)學?一年級上冊第10頁“高矮。教學目的：1、通過觀察，初步感知物體有高有矮，并認識到高和矮是相對的；建立比較的意識，能對事物進展高矮或長短等的比較；理解比較物體高矮的方法。2、培養(yǎng)學生在不同的策略中，選擇自己認為最適宜的方法；培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想；培養(yǎng)學生觀察、合作及交流的才能與語言表達才能。3、培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣；在活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)絡；教學重難點:學習比較高矮的方法.用正確的數(shù)學語言表述比較的結(jié)果.課前準備：多媒體，動物圖片。教學過程：一、課前談話巧引高矮師:小朋友們進入咱們

2、東風小學學習有幾天了,咱們的校園漂亮嗎?生:漂亮.校園里面有些什么啊?生:有房子，還有什么呢?生:花草樹木，假山，小朋友們說得真好！咱們的校園真美麗,花草蓯蓉，樹木茂盛體會環(huán)境的溫馨美麗， 還榮獲了江西省綠色示范學校的榮耀稱號呢!多媒體：出示學校全景圖師:咱們看到的校園里的樹兒長得一樣高嗎？生：不一樣高，有的高有的矮師：校園內(nèi)的房子都建的也一樣高嗎？生：不一樣師引導有的高有的矮那平時你們喜歡的小動物長得呢？生：不一樣高生可適當舉例，對，在我們的生活當中有許多物體的高度是不一樣的，有的高，有的矮。今天我們就一同來學習比高矮。出示課題：比高矮設計意圖:將課前談話作為引入課題的方式，其實是想培養(yǎng)學生

3、在生活中尋找數(shù)學的意識，讓學習初步體會到數(shù)學源于生活。將陌生的課堂引入熟悉而又親近的生活情境中，讓學生與老師的間隔 更近些，讓課堂更具親切感，表達和諧課堂的教學理念。1、新知傳遞辯明高矮師：老師在動物園給小動物們拍了一張照片，請大家看大屏幕。出示長頸鹿和小猴子的圖片師:我給什么動物拍了照?生：長頸鹿和小猴子.師:長頸鹿和小猴子在黑板上出示兩只長頸鹿，兩只小猴子重疊放置的圖片，邊貼邊說得意嗎？生:得意.它們長得一樣高嗎？生：不一樣高。長頸鹿高,小猴子矮師:小朋友能一眼看出它們的高和矮，真棒。師：長勁鹿的個子高，它是不是比什么都高呢？比我們這幢七層樓的房子還高嗎？夸大語氣生：不是的。師：在這張照片

4、上長頸鹿比誰高呢？板書：“比“高“師：這些話誰能重新說一遍。請生說,你說得真完好.誰能比他聲音大一點，再說一遍,再請生說大家都會說嗎？生：會，全班一起說一遍。師：小朋友說得真好。分別取下重疊放置的其中一張小猴子圖和長頸鹿圖設計意圖:這一環(huán)節(jié)老師在貼長頸鹿和小猴子圖片時，第一次出示時，先是分別將兩個長頸鹿和兩個小猴子重疊在一起出示的，即第一個問題“長頸鹿比誰高？板書：兩個重疊長頸鹿圖比兩個重疊小猴子圖高。第二個問題，出示圖片時，取以下圖示中的一只張貼上，其意說明，在比較的過程中，比較的對象沒有發(fā)生改變，只是被比和比的標準發(fā)生了變化，這樣才能更加明晰完好地學習比較高矮。問：那小猴子能說比長頸鹿高嗎

5、？生:不能.那該怎么說，誰會說？請生說誰還會說？請生說還有誰想說？請生說師：同學們說得都不錯，老師把它寫下來貼，寫全班同學一起把長頸鹿和小猴子比高矮的結(jié)果說一遍。設計意圖:幫助孩子建立正確的數(shù)學思維形式，老師給什么動物拍了照明確將要比較的對象，它們倆一樣高嗎？一眼看去的高矮，長勁鹿的個子高，它是不是比什么都高呢？有目的性的對事物進展比較。學生的思維體系非常明晰。后面的教學也就相得益彰了。出示準備物品.存錢罐和筆筒。師：同學們會比長頸鹿和小猴子的高和矮，那你們會比存錢罐和筆筒的高矮嗎？生：講清存錢罐比筆筒劉，筆筒比存錢罐矮。多請兩三個學生說過渡:同學們說得可真完好.師:小朋友們能從身邊找出兩個物

6、體的來比高矮嗎?引出老師與學生比身高。當學生提到與老師比身高時,我將走到學生身邊,實際比一比.肯定學生的說法.生:老師比我高,我比老師矮師:還有誰想和老師比一比?生:老師比我高,我比老師矮請生一個一個的比.多比幾個.讓學生從中發(fā)現(xiàn)老師比同學們都要高強調(diào)老師比全班同學都要高我相信將來同學們都會長得比我高。二、重難點打破2、猜測：師：如今老師和小朋友的高矮一眼就能看出，那同學們之間也能一眼看出高矮來嗎？看誰坐得好,*同學請你站起來.*同學也請你站起來吧.引出方法。找到身高差不多的兩生同學說一說，自己的意見。引出方法選時隔組師:大家看一看，說一說，誰比誰高，誰比誰矮。請出兩個身高差不多的孩子來，這樣

7、學生不容易一眼就看出誰高誰矮，從而爭論中引出比較的方法。師：看來大家都有著自己不同的看法，那小朋友們請想一想，用什么樣的方法能很快知道他們兩個的高矮呢？請這兩位同學上來，生各抒己見生:我想讓他們比一比,師:怎么比呢?生:背靠著背比.師:那就請你上來,這兩位同學也請到前面來.師:請按你說的方法幫他們比一比。師:他想的方法可真行.哪位同學還想出了方法呢?將舉手的同學請上來請你上來吧.生:講述自己的方法,給予表揚引導畫線的方法3、小結(jié)：師:小朋友在一起比高矮可以背靠背的比，可以面對面的比，還可以貼在墻上畫線比。出示多媒體師：你們的小腦袋里都藏著些什么啊,怎么想出了這么多好方法啊!師：還有誰想上來比一

8、比??？都想來啊，這樣吧,為了讓每個人都有一次比的時機.咱們在四人小組內(nèi)比一比,說一說高矮.師:我們請一個小組的同學做示范,聽清要求。等會兒請同學們站起來，用喜歡的方法比一比，比完了就請坐好來。4、體驗活動：同桌同學比一比高矮。匯報交流，實際比一比說一說第一組詳細說一說。后面一到兩組簡單說說。突出找一組同樣高的例子過渡:師:在小朋友們比較高矮的時候,淘氣和笑笑這對小伙伴也在比高矮呢?出示上半身比高矮的情境師:我們一起去看看吧。他們倆一樣高嗎？不露腳多媒體小剛和小紅比高矮的圖片師：露出腳圖他們倆一樣高嗎？生：不一樣高。為什么呢？生：不能比，淘氣把腳尖踮起來了，這樣不公平。師：那怎樣才公平呢？生：要

9、把腳放平比。出示第二幅圖師：淘氣的淘氣乖乖得把腳平了，如今小朋友們說說誰比誰高，誰比誰矮?。可盒〖t比小剛高，小剛比小紅矮5、小結(jié)：師：看來，咱們在比高矮的時候，要站在同一高度，這樣比才公平、公正。板書：同一高度腳要放平過渡:接下來我們再看屏幕，師：1號生和2號他們這樣比高矮行嗎？生：不行師：應該怎么樣比？當學生提到兩個都蹲著比的時候，讓學生上來比一比，體驗不方便強調(diào)比高矮時最好方法是站在同一高度，雙腳平放，身體站直進展比高矮。板書：身體站直出示第二幅圖2站和3號坐著的圖片生：也不行。應該都站著比。師：出示圖:1號和2號3號站在一起師：如今我們來看看，3號比誰高？生說清3號比2號高，3號比1號

10、高我們就說在三人當中他是最高的。我們用高高翹起的大拇指來表示。生做手勢表示出來練習幾次。師：2號比誰高，2號與3號比呢？小結(jié)，2號比1號高，2號比3號矮。師小結(jié)，比較高矮時一定要看清和誰比。師：3號與他們比呢？生說，學生出手勢。訓練學生出示過程師：出示圖片題例，3人站在一起的圖片，在每個人的下面添上了方框，師：學生讀題，最高的畫“，最矮的畫“×。生集體說出結(jié)果6、總結(jié)：今天我們學習了比高矮，學會了比高矮的幾種方法，三、活動體驗。師：大家今天表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，接下來我就繼續(xù)參加我們的數(shù)學活動。師：今天我們發(fā)言最積極的孩子是誰啊，生推薦。請你上來。在坐的小朋友，假如你認為你比學生姓名高，就

11、請你舉手。從舉手的小朋友中選一個上來師：再請上一位同學，認為你比他倆都高就的請舉手。三人站在前面了，說清誰最高，誰最矮。師：假如你比他們找三人都矮的請你舉手，請生上來比一比。師:我想請一個同學上來給他們四人排排隊。請一名學生上臺。師：在座的同學仔細看看，他排的對不對。生排隊師：他們的隊伍按從矮到高的順序排好了邊說邊用手勢表示出來，像臺階呢。師：我們的路隊，早操隊都可以按從矮到高的順序排一排。師：你們還想來排遣隊嗎？請上一個小組上來排排隊。改成小組排隊，示范第一小組，學生幫助其它的小級排排隊。師:下課的時間就要到了，讓我們一同行動起來,咱們像第一小組一樣，一起來排排隊，就讓我們排著整齊的隊伍到操

12、場上活動去吧。各小組排排隊設計意圖:在加深對高矮的認識與運用，領悟比較方法的教程中，我們讓學生通過小組活動，集體討論和理論體驗等形式，從“一眼看出高矮到探究兩個對象的高矮，再到多個對象比較高矮，學會了有條理地考慮和解決問題。在充分尊重和保護學生考慮得出的觀點和意見的根底上，讓學生體會到了自主的課堂。在允許學生對同學所提出的各種方法進展評價、討論和爭論環(huán)境中，讓學生感受到理解答方法的多樣性。主體意識確實立，激發(fā)了學生提出問題、討論問題的欲望。開放的課堂，給予學生自主探究、獨立考慮的空間，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和理論才能提供方向。板書：   比   高   矮同高度  腳放平 身站直長頸鹿圖片比小猴子圖片高   小猴子圖片比長頸鹿圖片矮    教學反思：高矮比較對一年級的學生來說并不陌生，在入學前已經(jīng)對高矮比較有了一定的感性經(jīng)歷。但他們的認識比較籠統(tǒng)、片面的。要掌握比較高矮的正確方法以及理解高矮的相對性，還有一定的難度。本節(jié)教學并不是純粹的知識傳遞，而是通過觀察、比較、推理、理論