廣東90后解決世界數(shù)學(xué)難題 專家稱媒體吹捧過度

1、.廣東90后解決世界數(shù)學(xué)難題 專家稱媒體吹捧過度 佚名11月6日，廣州一家媒體以?60年未解的世界數(shù)學(xué)難題，“90后的他破解了?為題，刊發(fā)了韶關(guān)學(xué)院大四學(xué)生王驍威破解“世界數(shù)學(xué)難題的報(bào)道。圖為相關(guān)報(bào)道的版面截圖。王驍威本不愿意承受采訪，他說，過多的采訪沒意義。但近來網(wǎng)絡(luò)上對他的質(zhì)疑聲，讓他愿意面對媒體并回復(fù)質(zhì)疑。這是一個(gè)本來被視為又一個(gè)劉路22歲破解“西塔潘猜測，現(xiàn)為中南大學(xué)學(xué)生的年輕人。剛被媒體報(bào)道時(shí)，外界發(fā)現(xiàn)兩人有許多相似之處：同樣生于1990年，同樣并非優(yōu)等生，同樣據(jù)媒體稱破解了懸而未決的“世界數(shù)學(xué)難題而引起轟動(dòng)，同樣在國際知名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文。轟動(dòng)之后，往往緊跟著的是質(zhì)疑。國內(nèi)一些數(shù)

2、學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，王驍威所獲得的結(jié)果在好幾年前就被俄羅斯人公布了，但人家并沒有把它當(dāng)什么“世界數(shù)學(xué)難題，連論文都沒發(fā)。王驍威曾將論文投給國內(nèi)數(shù)學(xué)期刊，卻頻頻遭遇退稿；而他的論文在被國際學(xué)術(shù)期刊采用后，這些曲折也被用來當(dāng)作攻擊國內(nèi)學(xué)術(shù)體制的武器。然而一些研究者認(rèn)為，國內(nèi)教育科研體制確實(shí)值得批判，不過這一次，批判者們拿錯(cuò)了武器。在他們看來，更值得反思的是，國內(nèi)喧囂語境導(dǎo)致的片面夸大和過分渲染，是在人為地拔高和制造神話這其實(shí)并不利于年輕人的成長。被媒體稱為“想做敢追夢的中國高斯和劉路一樣，王驍威出如今公眾視野，也是源于媒體的報(bào)道。11月6日，廣州一家媒體發(fā)出題為?60年未解的世界數(shù)學(xué)難題，“90后的他破

3、解了?的報(bào)道，聲稱“韶關(guān)學(xué)院大四學(xué)生王驍威在6個(gè)月的時(shí)間里，單獨(dú)成功論證了世界數(shù)學(xué)界自上個(gè)世紀(jì)提出的一個(gè)著名猜測僅用1表示數(shù)問題中的素?cái)?shù)猜測的不成立性。在屢經(jīng)一些相關(guān)雜志退稿、學(xué)者漠視后，他的論文成功被國際著名的?數(shù)論雜志?選定。報(bào)道稱，王驍威在高二時(shí)閱讀了一本叫?數(shù)論中未解決的問題?的書，這是加拿大數(shù)學(xué)家蓋伊的著作。從高二起，王驍威就對里面提到的“僅用1表示數(shù)問題中的素?cái)?shù)猜測產(chǎn)生了興趣，到了大三上學(xué)期，便開場決定著手研究。從2019年11月開場，他花費(fèi)了4個(gè)月去閱讀材料、進(jìn)展數(shù)據(jù)分析，又花費(fèi)了兩個(gè)月的時(shí)間用英文撰寫成論文，然后開場向國內(nèi)外的學(xué)術(shù)期刊投稿。報(bào)道援引王驍威的自述稱，剛開場，論文連

4、續(xù)被幾家國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊退稿，也并未引起國內(nèi)數(shù)學(xué)界的重視。他還曾聯(lián)絡(luò)過多位專家，一些專家不感興趣，還有專家給出的評價(jià)是“研究沒有意義，沒有科研價(jià)值。然而，論文幾經(jīng)修改，竟意外地被國際學(xué)術(shù)期刊?數(shù)論雜志?選中。10天后，再一次將“破解世界級數(shù)論猜測大學(xué)生的表述寫進(jìn)標(biāo)題的這家報(bào)紙，又在另一篇報(bào)道中透露出一個(gè)信息：“更巧的是，數(shù)學(xué)界最高榮譽(yù)菲爾茲獎(jiǎng)得主、中國科學(xué)院外籍院士丘成桐的一篇論文與王驍威的論文在該期刊同期登載，他在與王驍威的郵件交流中表示，非?？鞓吠躜斖塬@得這樣的成績，并親切詢問他以后是想去清華大學(xué)還是UCLA加州大學(xué)洛杉磯分校繼續(xù)深造。廣東的另一家報(bào)紙那么以“想做敢追夢的中國高斯為題，稱王驍

5、威“論證了國際數(shù)論學(xué)界一個(gè)尚未破解的數(shù)論猜測，并引起國外學(xué)者的關(guān)注。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟

6、句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是

7、無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。這些報(bào)道在引起較大社會(huì)反響的同時(shí)，也引發(fā)了言論的熱議。有評論認(rèn)為，王驍威的論文國內(nèi)不發(fā)國外發(fā)，恰好證明了國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊體制不順、機(jī)制不暢，光會(huì)收版面費(fèi)、錄關(guān)系稿，真正的好文章卻發(fā)不了。還有人猜測，也許是因?yàn)橥躜斖恼撐某潭忍吡?，國?nèi)專家看不懂，所以才會(huì)退稿，國際學(xué)術(shù)期刊的錄用，對于國內(nèi)學(xué)術(shù)界而言是一個(gè)宏大的黑色幽默。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云