小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇策略之（二）

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇策略之（二）-把準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)篩選教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)力提供引導(dǎo)幫助“生長(zhǎng)點(diǎn)”指學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)最需要提升、發(fā)展的知識(shí)、能力點(diǎn)，在學(xué)情分析上具體體現(xiàn)為：學(xué)生面對(duì)教材內(nèi)容需要達(dá)成什么目標(biāo)任務(wù)？在通往目標(biāo)的路上，學(xué)生想讀懂的、需要讀懂的內(nèi)容是什么？依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、心理特點(diǎn)等，會(huì)有哪些困難，其中最有難度的是什么？教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)為提升學(xué)生的素質(zhì)、能力服務(wù)，教師備課時(shí)要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，及時(shí)給力引導(dǎo)與幫助，才能在有的放矢中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一篇課文中“一般可以教學(xué)的內(nèi)容”很多，但實(shí)際上真正需要教師教、需要學(xué)生學(xué)的內(nèi)容是有限的，這就需要教師從學(xué)生知識(shí)、能力提升的角度篩選教學(xué)內(nèi)容

2、。如臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 一課的教學(xué)內(nèi)容的確定就課文內(nèi)容來說，可以教的很多：一是疑難字詞。本文選自我國(guó)諷刺小說儒林外史，語(yǔ)言半文半白，不少字詞的用法發(fā)生了變化，即使文中有注解，還是需要讓學(xué)生理解。二是內(nèi)容學(xué)習(xí)。課文到底講了怎樣一件事，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生為什么伸出兩根手指？讀懂課文內(nèi)容是必須的。三是人物描寫。課文對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守財(cái)奴形象的生動(dòng)刻畫，對(duì)“兩根手指”的細(xì)節(jié)描寫，是閱讀的重點(diǎn)。四是語(yǔ)言特色。全文以精煉傳神的語(yǔ)言，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象，臨死前的神態(tài)描寫值得推敲。五是敘述手法。嚴(yán)重病情與動(dòng)作的對(duì)比，以旁人的語(yǔ)言、動(dòng)作來襯托嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和內(nèi)心變化。六是拓展閱讀。推薦學(xué)生去閱讀原著，全面感受人物形

3、象。在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)，如此多的教學(xué)內(nèi)容如何取舍呢？從學(xué)生的現(xiàn)有水平看，五年級(jí)學(xué)生沒有受過描寫人物方法的訓(xùn)練，而高年級(jí)習(xí)作要求達(dá)到“內(nèi)容具體、感情真實(shí)”，掌握人物的描寫方法顯然必不可少的。再由單元閱讀提示一窺教材的編者意圖，毫無疑問應(yīng)該把嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作描寫內(nèi)容確定為本課教學(xué)的“點(diǎn)”。做好學(xué)情分析，明確學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思維狀態(tài)，通過對(duì)現(xiàn)有狀態(tài)的引導(dǎo)、激活，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，分析借助內(nèi)容可以在哪些領(lǐng)域或?qū)哟沃刑嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)不同的學(xué)生可以提升到怎樣的層次要求，等等，都能為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定與實(shí)施提供一定的依據(jù)。在選取教學(xué)的“點(diǎn)”之后，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平與生活體驗(yàn)的豐富，更主要的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)？臨死前的嚴(yán)監(jiān)生一課無疑應(yīng)鉚定“語(yǔ)言”不放松，要緊緊抓住嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫，多角度地用足用好，可以將“抓住嚴(yán)監(jiān)生三次手和頭的動(dòng)作揣摩人物內(nèi)心”、“憑借動(dòng)作體會(huì)對(duì)比、諷刺的表達(dá)效果”確定為具體的教學(xué)內(nèi)容。薛法根老師說：“我贊成三個(gè)不講：學(xué)生已經(jīng)懂了的，不講；學(xué)生自己能讀懂的，不講；老師講了，學(xué)生還是不懂的，不講，留到以后再講。如此，就能篩選出真正需要教師教學(xué)的重要內(nèi)容?！边@句話實(shí)際上在說，講要講在需要學(xué)生讀懂，而有困難的地方，即有助于學(xué)生提升的地方。而“講”的內(nèi)容就是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的前后順序。值得注意的是，把準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)，提升學(xué)生的知識(shí)、能力，我