淺析幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

1、淺析幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng) 作為幼師，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中都可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，如，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編童話、創(chuàng)編歌曲、自主繪畫等。在眾多的培養(yǎng)途徑中，我重點(diǎn)探索了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造力，因?yàn)榄h(huán)境本身形象多變，不受模式的束縛，具有很大的可塑性和發(fā)展余地，因此不失為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個(gè)好途徑?！菊吭谟變簣@,通過(guò)語(yǔ)言和日?；顒?dòng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言,是一件十分生要而有意義的工作。語(yǔ)言是向幼兒進(jìn)行教育的重要工具,也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的工具,它在幼兒德智體美全面發(fā)展的教育工作中具有重要的意義。幼兒園時(shí)期正是幼兒發(fā)展語(yǔ)言的最好時(shí)期,作為教師的我們,應(yīng)該把握好這個(gè)最佳時(shí)期,讓幼兒的語(yǔ)言能力有好的發(fā)展和提高。我們

2、應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練；要讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練；通過(guò)豐富幼兒的生活、在游戲中、談話中和各種活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。 【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言能力幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多依靠集體的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒施加影響，而這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.。綱要明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此本學(xué)期結(jié)合幼兒園研究?jī)?nèi)容，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)與同伴快樂(lè)交往的環(huán)境 綱要指出：“創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情

3、境，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的口語(yǔ)訓(xùn)練，是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的有效途徑”。因此我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)娃娃家，在教室的一角放置一張小桌子，桌子上鋪上孩子喜歡的餐飲和醫(yī)療工具，還有很多毛絨玩具，桌上布滿了孩子們自己帶來(lái)的食品，為幼兒提供與同伴交流、交往、相互分享快樂(lè)的空間。幼兒在娃娃家通過(guò)扮演各種角色進(jìn)行交流，童言智語(yǔ)甚是可愛(ài)，老師們經(jīng)常參與寶寶們的游戲，被逗得哈哈大笑。自從我們班開(kāi)設(shè)了娃娃家，不僅受到了孩子的喜愛(ài)，同時(shí)也受到了我們班家長(zhǎng)的一致好評(píng)，我們班的瑞瑞平時(shí)不愿說(shuō)話，比較孤立，也沒(méi)有什么朋友，自從老師有意識(shí)的請(qǐng)他到娃娃家與不同的幼兒進(jìn)行聊天后，他的話慢慢的開(kāi)始多了，在教室里時(shí)常會(huì)聽(tīng)到他的笑聲及片片私語(yǔ)，性格

4、也開(kāi)朗了很多，他的父親很高興得說(shuō)：“老師，你們的娃娃家一定要繼續(xù)開(kāi)下去，看到兒子進(jìn)步很大，我們很高興，這個(gè)娃娃家開(kāi)得實(shí)在是太有意義了?！?#160;通過(guò)這些我深深感受到，溫馨娃娃家的創(chuàng)設(shè)，不僅使幼兒在語(yǔ)言能力上得到了發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒與同伴之間交往的能力。二、創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維的環(huán)境綱要指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。因此我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)的一角開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言能力發(fā)展區(qū)。我們?yōu)橛變禾峁┴S富多樣的欣賞物，讓幼兒在充分觀察的同時(shí)發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造能力，根據(jù)看到的和日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，自由討論與發(fā)言，并有老師加以整合寫到此

5、區(qū)域內(nèi)，從而發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。平時(shí)不善于表達(dá)的幼兒看到別的小朋友的話被老師追上名字寫到了墻上也不甘示弱的表現(xiàn)得很活躍。三、在閱讀區(qū)中，教師指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言進(jìn)一步發(fā)展的方法在區(qū)角中教師為幼兒提供了適量的各種內(nèi)容的圖書，立體動(dòng)植物圖片、手指偶、大頭娃娃、頭飾、大型故事圖片及幼兒感興趣的錄音帶等，并與幼兒一起用舊臺(tái)歷自制圖書，并充分利用這些材料，從而激發(fā)了幼兒大膽表達(dá)的愿望。比如：讓幼兒自己放錄音聽(tīng)故事，可邊聽(tīng)邊用手偶進(jìn)行即興表演，待故事內(nèi)容熟悉后，就讓幼兒邊講邊表演，還可用錄音機(jī)錄下自己所講的故事內(nèi)容，然后放給其他幼兒聽(tīng)，休息時(shí)，教師還可提出適合幼兒年齡特點(diǎn)，感興趣的小問(wèn)題讓幼兒回答。在回答過(guò)程

6、中，教師可幫忙組織語(yǔ)言，以豐富幼兒的詞匯。在為幼兒提供的立體圖片中，教師也注意了圖片與圖片之間的聯(lián)系性，讓幼兒通過(guò)連接二三個(gè)圖片說(shuō)一名話，發(fā)展到多張圖片連在一起，任意講出一句話，從而培養(yǎng)了幼兒大膽想象與表達(dá)的能力。在角色較強(qiáng)的故事中，如“小羊和狼”“龜兔賽跑”“狡猾的狐貍”等。教師與幼兒一起熟悉故事內(nèi)容，然后，手執(zhí)指偶，頭戴大頭娃娃一起給小朋友表演，這樣，想表達(dá)卻不敢表達(dá)的幼兒也就會(huì)爭(zhēng)先恐后的去表達(dá)自己的想法了。四、創(chuàng)設(shè)綜合性語(yǔ)言統(tǒng)合環(huán)境綱要中明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育”。因而，在日常生活中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展幼

7、兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常生活中，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)墻飾，根據(jù)教育目標(biāo)不斷更換墻飾內(nèi)容，讓幼兒看見(jiàn)墻飾就可以表達(dá)自己的見(jiàn)解。比如，師生共同設(shè)計(jì)了以季節(jié)變化為內(nèi)容的墻飾，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)墻飾內(nèi)容，并親自參加布置，并與同伴大膽討論、交流、體驗(yàn)交流的樂(lè)趣。同時(shí)懂得如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿；在戶外活動(dòng)中，讓幼兒做好游戲的“領(lǐng)導(dǎo)者”“組織者”，讓幼兒直接參與到游戲中，并親自以“首領(lǐng)”的身份提出游戲要求及講述游戲玩法，這時(shí)，教師以支持者和鼓勵(lì)者的身份參與到游戲中，必要時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，這樣，大大提高了幼兒用語(yǔ)言大膽表達(dá)的興趣。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，教師給幼兒講述一些白雪公主小紅帽漁夫和魚丑小鴨等中外名著

8、及童話故事，讓幼兒側(cè)耳傾聽(tīng)，待故事內(nèi)容熟悉后，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講給其他人聽(tīng)，同時(shí)，還可舉辦一些“小小故事會(huì)”“詩(shī)歌朗誦會(huì)”等，這樣，幼兒想說(shuō)的愿望有了，看到別人敢說(shuō)敢講，自己也就敢于表達(dá)了，從而發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒可自由的選擇自己喜歡的區(qū)域，在喜歡的區(qū)域中，教師為他們提供了充足的可操作性材料，幼兒邊擺弄這些材料，邊談?wù)撟约旱淖髌罚藭r(shí)，教師千萬(wàn)不要介入，這樣，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力將得到充分發(fā)展。五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的說(shuō)話欲望，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性在語(yǔ)言教學(xué)中，由于年齡的限制，有些幼兒語(yǔ)言組織困難，說(shuō)出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒

9、在教學(xué)活動(dòng)幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)中很少說(shuō)話。而采用電教媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)使這些幼兒沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。比如在大班故事教學(xué)下雨的時(shí)候中，為了把靜止、無(wú)聲的畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、打雷下雨的場(chǎng)景，我利用計(jì)算機(jī)給小朋友們展示了一段動(dòng)畫片，并穿插了聲音：當(dāng)幼兒聽(tīng)到雷聲時(shí)，一個(gè)個(gè)嚇得縮起來(lái)了，有的嚇得尖叫起來(lái)。最后，雨停了太陽(yáng)出來(lái)了，三個(gè)小動(dòng)物做起游戲來(lái)。此時(shí)，小朋友們也高興得拍手。孩子們猶如身臨其境，爭(zhēng)先恐后地要把看到的情境說(shuō)給我聽(tīng)，那些平時(shí)不說(shuō)話的小朋友也躍躍欲試，有多媒體創(chuàng)設(shè)的美妙的故事情境，孩子們說(shuō)的異常流利，并且還愿意模仿故事中小動(dòng)物的語(yǔ)言。多媒體課件使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)器官的協(xié)作運(yùn)用，收到事半功倍的效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松自然的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。以上是我在我們班這學(xué)