讀《智慧型教師的誕生》有感

1、讀智慧型教師的誕生有感氤氳書香，智慧成長(zhǎng)讀智慧型教師的誕生有感每天，當(dāng)我沐浴著晨風(fēng)踏入校園之時(shí)，學(xué)校門口映入眼 簾的便是發(fā)人深省的校訓(xùn)："立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書 為本。"這一行剛勁有力的文字，督促著我們?nèi)熒?。?師，走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。 科技的發(fā)展，技術(shù)的革新，無(wú)不需要教師，特別是我們信息 技術(shù)教師，不斷充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)。我們唯有擺脫社會(huì)紛 繁蕪雜的誘惑，與書為伍，靜靜地吮吸書香墨韻，才能有資 格繼續(xù)站在講臺(tái)上。畢業(yè)之時(shí)，我曾用單純的情懷去設(shè)計(jì)桃李滿園，用年輕 的心熱情地去描繪錦繡前程?？墒?，經(jīng)過(guò)了日復(fù)一日的課堂 教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是積累了

2、，內(nèi)心卻越是膽怯了。美國(guó)心理學(xué)家吉諾特曾說(shuō)過(guò)這樣的話：在經(jīng)歷了若干年 的教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功 和失敗，我是決定性的因素。我可以是制造痛苦的工具，也 可能是啟發(fā)靈感的媒介。是啊，正如吉諾特所言，教學(xué)過(guò)程中，老師的作用是如 此的明顯。學(xué)記曰："是故教然后知困，學(xué)然后知不足也 "要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水?。∧敲次疫@一桶水 夠滿嗎？再滿的水，如果不補(bǔ)充，不是也有被舀完的一天嗎？ 成為怎樣的老師才能無(wú)愧于學(xué)生呢？我陷入了沉思。終于，我在學(xué)校圖書館翻閱書籍時(shí)，和智慧型教師的 誕生這本書相遇了。細(xì)細(xì)讀來(lái)，醍醐灌頂，仿佛大海中的 船只遇到了岸邊的燈塔，

3、它為我后來(lái)的為師之路指明了航道 讓我在字里行間看到了教育的真諦，書中每個(gè)章節(jié)都給了無(wú) 盡的啟示："智慧型教師的概念解讀"為我打開了通往智慧型教師 的大門。"智慧型教師的歷史尋蹤"帶我沿著先哲的足跡去探詢教育智慧的真諦。"智慧型教師的現(xiàn)實(shí)素描"讓我透過(guò)一位位名師的平凡 生活，看到了他們的智慧人生。"智慧型教師的動(dòng)態(tài)生成"讓我明白了教師是是鑰匙，是 拱頂石，是地圖的圖例，是音樂(lè)的和聲。是的，教育，需要的不是學(xué)者文豪，不是科研巨人，而 是踏踏實(shí)實(shí)的智慧型教師啊。智慧型教師并非高不可攀，只 要我們努力，每個(gè)教師都可以成長(zhǎng)為

4、智慧型教師。我自知目前離智慧型教師的境界還相差甚遠(yuǎn)，然而讀了 這本書后，我突然決定我要努力向書的作者學(xué)習(xí)，向書中介 紹的智慧型教師們學(xué)習(xí)，借助榜樣的力量，見(jiàn)賢思齊，努力 提升自己。那么怎樣才能成為智慧型教師呢？我的第一點(diǎn)感悟是：有愛(ài)，才有智慧書中有這么一個(gè)美麗動(dòng)人的故事：傳說(shuō)智慧天使、成功 天使和愛(ài)的天使來(lái)到人間，一位母親邀請(qǐng)他們?nèi)坏郊抑凶?客，天使對(duì)那位母親說(shuō)："我們?nèi)痪腿ヒ晃话?，你回家?量一下，看選擇我們中的哪一位。"母親回家商量后，決定邀請(qǐng)愛(ài)的天使。當(dāng)愛(ài)的天使起身進(jìn)入時(shí)，奇怪的是其余兩外 天使也隨后而入了。母親很是驚訝，天使答曰：我們兩位是 跟著愛(ài)的天使來(lái)的，哪

5、里有愛(ài)，哪有就有成功和智慧。這個(gè) 故事給予我一個(gè)啟示：智慧和成功是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)之上的， 沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有智慧，也就沒(méi)有成功。要成為智慧型老師，首先要愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)， 要愛(ài)自己的學(xué)生。有了堅(jiān)定的職業(yè)信念才能使教師擺脫功利 的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無(wú)根的惶惑，使平凡的工作得 以升華。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是"隨車潛入校，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"般地工作，這是因?yàn)?我們深知：教師的愛(ài)是一種 "一日為師，終生為父"最高 尚的愛(ài)。我們深知：教師的愛(ài)是"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去 的一種無(wú)私的愛(ài)。我們深知：教師的愛(ài)一種神圣的愛(ài)?！碧蹛?ài)自己的孩子是本能，

6、而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！"魏書生老師有這么一段話：”師生的心與心之間的響應(yīng)，就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高 山呼喚，學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)。"是啊，前幾天，有個(gè)叫牟凌濤的學(xué)生便在 QQ上給了我一個(gè)驚喜：他告訴我，身 為大二學(xué)生的他參加浙江省程序設(shè)計(jì)大賽獲得了第二名。喜 訊將我?guī)Щ亓怂哪昵?，?dāng)時(shí)的牟凌濤，瘦小的身材，叛逆的 表情，讓我印象深刻。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子信息課上操作非常 好，其他學(xué)生理解不了的算法，他總是應(yīng)對(duì)從容。然而，信 息課上表現(xiàn)優(yōu)異的他，其他學(xué)科卻總是上課瞌睡課后抄作業(yè)， 成績(jī)一塌糊涂，長(zhǎng)此下去，升學(xué)無(wú)望??！這讓我很著急啊， 我該怎么幫助他呢

7、！于是，我鼓勵(lì)他參加臺(tái)州市中學(xué)生電腦 制作比賽，在我們共同的努力下終于獲得了臺(tái)州市中學(xué)組的 一等獎(jiǎng)。借此機(jī)會(huì)，我和班主任老師多次當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng) 他，對(duì)他的潛力表現(xiàn)出絕對(duì)的信心。同時(shí)，我總是找機(jī)會(huì)和 他聊天，跟他描繪大學(xué)的生活以及他喜歡的計(jì)算機(jī)專業(yè)。有 了自信和目標(biāo)，他終于考上理想的大學(xué)和心儀的計(jì)算機(jī)專業(yè)。 很多類似的案例讓我明白：我們用愛(ài)的眼睛去觀察學(xué)生，用 真誠(chéng)和智慧去引領(lǐng)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)是可造之才。當(dāng)我們內(nèi)心充盈著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生的大愛(ài)之時(shí)，機(jī)房維修變得不再煩瑣；備課改作變成了我們的興趣；學(xué)生的課堂搗亂變成了思維的閃光；教研進(jìn)修變成主動(dòng)的愛(ài)陶行知先生有這樣一句名言形容教師&qu

8、ot;捧著一顆心來(lái)， 不帶半根草去"但我認(rèn)為，當(dāng)我們捧著一顆愛(ài)心而來(lái)，我們 也收獲了很多，我們收獲了學(xué)生的成長(zhǎng)；同時(shí)我們也收獲了 自己的成長(zhǎng)。高爾基說(shuō)："愛(ài)孩子這是連母雞也會(huì)做的事，可是，要 善于教育他們，這就是國(guó)家的一件大事了，這需要才能和淵 博的生活知識(shí)。"他告訴我們，教師不僅僅要成為一名愛(ài)心 教師，還要成為有內(nèi)涵的智慧型教師。我的第二點(diǎn)感悟是：開學(xué)習(xí)之源，才能增長(zhǎng)智慧教師，不僅要有一桶水，而且要有 "自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水 "."問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)",我們只有在工作之余，繼續(xù)開學(xué)習(xí)之源了，才

9、能源源不絕地吸收更多養(yǎng)分，滋 養(yǎng)學(xué)生。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：一個(gè)人一貧如洗，對(duì)別人不可能慷慨解囊凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也 不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人；教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人;教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地自我教育，才能誠(chéng)心誠(chéng)意地教育學(xué)當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。信息時(shí)代 的孩子，是聰慧的，是創(chuàng)新的。他們閃著智慧的奇思妙想、 妙語(yǔ)連珠常常讓我震撼不已，他們帶著好奇的連串問(wèn)題有時(shí) 讓人招架不住這些，都讓我深深的感到作為一個(gè)信息技 術(shù)教師，迫切的需要拓展視野廣泛學(xué)習(xí)。我們不僅要去鉆研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能領(lǐng) 域，我們還要涉獵古今名著、中外；我們不僅要

10、捧起紙質(zhì)的書籍，我們還要鉆研電子書;我們不僅要汲取知識(shí)，我們還要領(lǐng)悟、升華知識(shí)我的第三點(diǎn)感悟是：尊重自己的教學(xué)風(fēng)格，才能成就智 慧型教師。曾經(jīng)有段時(shí)間，我經(jīng)常上網(wǎng)觀摩省內(nèi)信息技術(shù)名師邊楚 女老師的課堂教學(xué)錄像，感慨佩服之余，數(shù)次在自己課堂上 進(jìn)行模仿教學(xué)，每每效果不甚理想?？偸前偎疾坏闷浣?！為 什么同樣的教學(xué)案例，教學(xué)風(fēng)格，到我的課堂，去卩總是收效 甚少呢？智慧型教師的誕生書中有這么一句話點(diǎn)醒了我：智 慧在本質(zhì)上是高度個(gè)性化的，沒(méi)有完全相同的智慧，每個(gè)人 的智慧都深深打上自己的烙印的。邊楚女老師的教學(xué)風(fēng)格源自于她的生活經(jīng)歷和知識(shí)累 積，在她的課堂上看似隨意的提問(wèn)探究，里面包含了她積累 了多年的

11、教學(xué)智慧。我終于明白了，要想成為智慧型教師可以借鑒一些優(yōu)秀 教師的教學(xué)分析，但是必須形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。那么，要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要先尊重自己的風(fēng) 格。每個(gè)教師都是獨(dú)一無(wú)二的，我們不能妄自菲薄。經(jīng)年累 月的課堂教學(xué)會(huì)默默地留下很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)在我們的腦海 里。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜它，重視它，發(fā)展它。我們應(yīng)該深入 挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不是徹底否定自己，盲目模 仿。世界上，沒(méi)有兩朵一樣的玫瑰，同樣也沒(méi)有兩個(gè)完全一 樣的老師。有了這個(gè)自信后，我便不斷地在日常教學(xué)中進(jìn)行自我關(guān) 注，自我分析，自我總結(jié)。蘇格拉底的"精神助產(chǎn)術(shù)"告訴我們，教師職業(yè)的智慧不 在于傳授多少知識(shí)，而在于無(wú)限度地激勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué) 生對(duì)真理的熱愛(ài)和追求；機(jī)械單向的知識(shí)傳遞和訓(xùn)練不是智 慧的教學(xué)，啟迪心智的師生辯論和引導(dǎo)才是智慧的活動(dòng)。在氤氳書香中增長(zhǎng)教育的智慧，在三尺講臺(tái)上積累教學(xué) 的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)探索中形成獨(dú)特的風(fēng)格，我堅(jiān)信，只要我們 愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教師職業(yè)，愛(ài)教育事業(yè)