小學學生心理健康輔導記錄表（4篇范例+1篇空白表格）.docx

1、心理輔導員:輔導對象年級性別年齡時間問題表現上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現，反而感到高興；卜課時，經常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架。所有這f切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析對于王某所出現的攻擊性行為，我經過仔細調查，發(fā)現原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的

2、負面影響。輔導對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的

3、困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自己的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極時合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。輔導

4、結果上課遵守紀律了，不再搞惡作劇了。不再有偷竊行為發(fā)生。不再和別人打架，也不結交不良的朋友了。他變得樂觀、積極向上了。小學學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：輔導對象年級性別年齡菖;時間問題表現該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師，同學都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績，行為習慣較差，經常受到批評，指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。輔導對策及過程1、加強與家長的聯系經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的表

5、現情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。2、講究輔導的方式平時我對他多加關注，發(fā)現他的閃光點:熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學交流的好習慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。3、幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。輔導結果通過半學期的耐心幫助，該生現在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高。他感受到了老師、同學、家長平時對他的關愛,

6、表示要做個文明，守紀的好學生。心理輔導員:輔導對象輔導年級性別年齡:二時間問題表現乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧，學習怕困難。原因分析個人因素:性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認，不反省自己的錯誤行為。家庭因素:家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導和良好的表率作用。學校因素:對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學科己失去興趣。輔導對策及過程1、建立良好的幫教關系。作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與案主

7、接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循i條原則:在幫教關系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。2、系統脫敏訓練。通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯

8、率。3、提供學習榜樣。提供可模仿的老師，同學的榜樣示范來增強行為的認知。如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐，編在一個學習活動小組。4、激勵法。按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現他的一個愿望，獎給學習用具，紀念品，或帶他去參加某一項活動，社會實踐等。一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶同家中，既可以輔導他功課，又可以加強溝通，一舉兩得！輔導結果通過半

9、學期的耐心幫助，該生現在在學習上樹立了自信心，他感受到了老師、同學、家長平時對他的關愛，表示要做個文明，守紀的好學生。同時，他改掉了脾氣暴躁，貪吃貪玩的壞毛病了。心理輔導員:輔導對象年級性別年齡晉時間問題表現性格耿宜，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。學卻不勤奮她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想,有目標但缺乏毅力。原因分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。以白我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現，是部分青少年身

10、上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對待學生不能簡單，武斷地卜”好與壞”的結論,某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢。從情況分析，她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現自我的-種方式。輔導對策及過程（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚,少批評，多美心，少冷淡。其目的是調整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人，事。

11、首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校，在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她。其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學，老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育，引導。再次就是找家長談。了解其在家表現及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報

12、其在校表現，同時告知在家情況，在老師，家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。（二）主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時，由于她頭腦靈活，經常要小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間。（三）誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少。針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她