中學(xué)課題《“課課練”教學(xué)對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究》開題報(bào)告

1、附件一:全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究（批準(zhǔn)號 GLA1020377子課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題體育與健康“課課練”教學(xué)對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究課題類別:學(xué)科:子課題名稱: 實(shí)驗(yàn)單位名稱： 子課題負(fù)責(zé)人： 填表日期:總課題組子課題名稱“課課練”教學(xué)對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究實(shí)驗(yàn)單位名稱黃江中學(xué)、振興中學(xué)、名師，作室子課題負(fù)責(zé)人姓名性別男年齡38職務(wù)科組長/主持人職稱中學(xué)高級電話822子課題負(fù)責(zé)人姓名性別男年齡39職務(wù)科組長/核心成員職稱中學(xué)高級電話13042參加開題專家姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)簽名廣東省教育廳體衛(wèi)藝處處長), .東

2、省教育廳體衛(wèi)藝處教研員全國體育與健康課程改革組委會副組長), .東省教育廳體衛(wèi)藝處辦公室主任廣州體育學(xué)院博士生導(dǎo)師一、子課題名稱“課課練”教學(xué)對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究二、前言：本課題按照總課題的設(shè)計(jì)思路和指導(dǎo)思想，并以中共中央國務(wù)院關(guān)于加 強(qiáng)青少年體育及增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前東莞市初中階段體 育課堂教學(xué)中學(xué)生體能素質(zhì)課課練的實(shí)施情況，進(jìn)行選題。目的是通過對本課 題的研究，找出在課堂教學(xué)中配合主材的體能素質(zhì)課課練與提高學(xué)生體質(zhì)健康 水平管理之間的影響因素，從而制定出有效的促進(jìn)措施，切實(shí)有效的提高體育 課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康水平。并且采取有效的進(jìn)行管理。在此課題研究以

3、前，國內(nèi)外的許多教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)者專家，大都研究的 方式是教師采用獨(dú)立的身體素質(zhì)練習(xí)手段和方法，并且采用全班或全組統(tǒng)一量 化的形式來使學(xué)生完成練習(xí)的任務(wù)，并且很少關(guān)注個(gè)體的差異和練習(xí)方法的指 導(dǎo)。本課題主要是通過研究每堂課按主教材的內(nèi)容來安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和相對應(yīng) 的身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容及個(gè)體差異所帶來相對應(yīng)的練習(xí)方法，并且制定相對于個(gè) 體的運(yùn)動(dòng)處方，采用同一內(nèi)容不同手段的方法在課課練的環(huán)境下來有效的達(dá)到 同時(shí)提高身體素質(zhì)的方法，并在身體素質(zhì)練習(xí)的終端加強(qiáng)數(shù)據(jù)反饋的管理。本課題的研究是建立在兩位負(fù)責(zé)人對“全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn) 課題：“構(gòu)建全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)國家、地方、學(xué)校體育（體育

4、與健 康）課程體系的研究”和“全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃教育部課題：“中小學(xué)生體質(zhì) 健康管理與促進(jìn)的研究”基礎(chǔ)之上，通過多年的實(shí)踐與理論研究總結(jié)， 并為更好 的促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展而提出“體能素質(zhì)課課練模式對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理的策略研究”之課題。三、正文（一）研究目標(biāo)及意義。1、研究目標(biāo)以“體能素質(zhì)課課練形式”為手段，系統(tǒng)制定和落實(shí)學(xué)生個(gè)體的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)處方 （有 極強(qiáng)的針對性的），通過運(yùn)動(dòng)干預(yù)的有效方法，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，利用充 實(shí)的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行科學(xué)的個(gè)體、群體間的健康水平指標(biāo)監(jiān)控與管理。2、研究意義理論意義：通過“體能素質(zhì)課課練模式對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理的策略研究”，能更 進(jìn)一步

5、探索有效地提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的方法和途徑，促進(jìn)學(xué)校體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升；并且還能引導(dǎo)一線的教師主動(dòng)參與實(shí)踐和探索的整個(gè)過程， 并也為學(xué)生自主參與體能鍛煉營造氛圍和滿足學(xué)生的體育興趣及終身體育發(fā)展的 需要服務(wù)。實(shí)踐意義：開展“課課練”的應(yīng)用推廣，結(jié)合不同地區(qū)、不同類型、不同條件學(xué)校的實(shí)際情 況加以實(shí)施，進(jìn)行適合體育教學(xué)實(shí)際和青少年身心發(fā)育規(guī)律的體能素質(zhì)練習(xí)，對于促進(jìn)青少年體質(zhì)全面發(fā)展具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。（二）研究背景及理論依據(jù)研究背景：隨著近些年來全國各地落實(shí)、實(shí)施了國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)和中共中央關(guān)于加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的實(shí)施意見及全國億萬學(xué)生陽光體育活 動(dòng)的開展以來，我

6、國的中學(xué)生體質(zhì)健康水平部分體質(zhì)指標(biāo)有了明顯的提升，尤其是2006年到2008年，廣東省中小學(xué)生體能素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）的出臺和廣東省學(xué)生體質(zhì)健康管理中心的建立，使得我省的中小學(xué)生體能素質(zhì)評價(jià)與跟蹤落到了實(shí)處。全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究”的應(yīng)運(yùn)而生，為有效地提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理提供了研究平臺。其目的就是：通過對學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的研究，能大面積提高學(xué)生體質(zhì)健康的水平并且要在學(xué)生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)的優(yōu)化與合理的利用上占領(lǐng)全國乃至全世界的學(xué)生體質(zhì)健康管理的高地。在此背景下，我們課題組的一線老師在認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，依據(jù)總課題的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)

7、了 “體能素質(zhì)課課練模式對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理的策略研究”的課題。理論依據(jù)：課題的兩位負(fù)責(zé)人都是來自一線的中學(xué)體育高級教師，名師工作室的主持人和核心成員、市學(xué)科帶頭人，都先后參與或主持了國家級、省級、市級等不同級別的 重點(diǎn)課題及子課題的研究工作，教育教學(xué)研究性論文獲國家、省、市一、二、三等 獎(jiǎng)并在本專業(yè)學(xué)刊上發(fā)表的有近十多篇，具有較扎實(shí)的課題主持與組織實(shí)施能力， 尤其是名師工作室成立以來，他們在理論上的學(xué)習(xí)得到了極大的發(fā)展和提高。如：老師2007-2009年主持的“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究”現(xiàn)已結(jié)題，結(jié)題論文獲總課題組的一等獎(jiǎng)、市教育學(xué)會一等獎(jiǎng)。代斌老師2002-

8、2006年主持的教育部重點(diǎn)課題 （DLA010369 ）的子課題探究中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和建議 結(jié)題論文分別獲國家、省、市一等獎(jiǎng)；2007-2010 年主持的課題學(xué)校體育與健康課程對學(xué)生體質(zhì)健康的影響 結(jié)題論文獲市一等獎(jiǎng) 等。（三）研究的主要內(nèi)容“體能素質(zhì)課課練”的教學(xué)模式在我們東莞的過去和現(xiàn)在每堂課都現(xiàn)實(shí)的存在著。過去我們在體能素質(zhì)課課練的問題上，基本的操作形式都是以量化來進(jìn)行的， 當(dāng)然在量化的過程當(dāng)中， 也注意到不同性別、體能差異學(xué)生的行為在完成任務(wù)時(shí)在 量化方面有減少或增多的現(xiàn)象。 但現(xiàn)在我覺得，我們所要研究的就是要在借鑒過去 的練習(xí)形式當(dāng)中，我們在具體做法上，要有所改革會更有效于提高學(xué)

9、生的體能素質(zhì)， 并為學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和以后的終身體育打下基礎(chǔ)。如：不僅要因地制宜，同時(shí)還 要改進(jìn)一些方法。就是說我們由過去的量化， 現(xiàn)在要考慮到因主教材的變換而設(shè)計(jì) 的方法指導(dǎo)，并且手段與模式的固定形成。 如更多的是指導(dǎo)學(xué)生在這些提高體能素 質(zhì)基本方法同時(shí)，還要兼顧他自身的身體素質(zhì)所需要的、所要增強(qiáng)的或?yàn)樵俅翁岣吆驼莆招碌倪\(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的素質(zhì)的好處與作用。應(yīng)該把這些理念與想法作為一種方式傳給學(xué)生，讓學(xué)生能在課堂之外、或離開老師時(shí)知道自己如何去健身，如何去鍛 練與提高。最終的目標(biāo)就是為學(xué)生的終身體育打基礎(chǔ)。我覺的要比過去的單純的素質(zhì)課課練， 一刀切應(yīng)該好的多。其實(shí)這方面很重要。 所以，本課題將主要

10、從以下的內(nèi)容方面進(jìn)行研究：1、優(yōu)化體能素質(zhì)課課練模式的研究。2、體能素質(zhì)課課練模式與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷施加的策略性研究。3、體能素質(zhì)課課練的評價(jià)方法研究體能素質(zhì)課課練模式對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理策略研究。（四）研究方法1 .調(diào)查法：一是座談?wù){(diào)查，召開專家學(xué)者座談會， 論證“課課練”的意義價(jià)值, 課題開展的思路與技術(shù)路線， 研討青少年學(xué)生體能素質(zhì)提高的影響因素與有效干預(yù) 方法，并對課題進(jìn)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢查；二是訪談?wù){(diào)查，走訪一線體育教研員、體育教 師，了解體育教師對“課課練”實(shí)施的態(tài)度，“課課練”在體育教學(xué)中實(shí)施的現(xiàn)狀和可能 性，征詢“課課練”的內(nèi)容與方法，討論影響“課課練”開展的因素，以及“課課練”在實(shí)

11、 踐中面臨的問題和解決的方法；三是實(shí)地調(diào)查，到學(xué)校觀摩體育教學(xué)課、觀看教學(xué) 進(jìn)度和課堂教學(xué)計(jì)劃，了解體育教學(xué)的現(xiàn)狀、體育教學(xué)的條件，以及學(xué)生對“課課 練”的態(tài)度和行為反應(yīng)等。2 .資料分析法：依據(jù)質(zhì)性研究原則，對座談、訪談和實(shí)地調(diào)查獲得的文字、錄音和視頻資料進(jìn)行分析，提取青少年體能素質(zhì)發(fā)展干預(yù)路徑及“課課練”內(nèi)容與方法信息，建構(gòu)“課課練”教學(xué)模式框架結(jié)構(gòu)，并逐步細(xì)化。3 .實(shí)驗(yàn)法：以青少年學(xué)生為對象，針對不同年齡學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以“課課練”的教學(xué)模式為干預(yù)措施，在實(shí)驗(yàn)組中設(shè)計(jì)并使用體現(xiàn)安全性、實(shí)用性、趣味性、互動(dòng)性等特點(diǎn)的體能素質(zhì)“課課練”方法手段，檢驗(yàn)其應(yīng)用效果，尋求提高青少年學(xué)生體能素質(zhì)

12、的有效方法。（五）研究的時(shí)間進(jìn)度及工作安排第一階段（年3-6月）采集信息和收集資料第二階段（年7-8月）1、分析整理資料。2、制定實(shí)施方案。第三階段（年9月一年6月）1、進(jìn)行實(shí)踐研究2、采集數(shù)據(jù)3、收集資料第四階段：（年7-8月）1、對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。2、對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。第五階段：（年9月一年5月）1、試驗(yàn)研究2、采集數(shù)據(jù)3、收集資料第六階段（年6 10月）1、整理分析數(shù)據(jù)和資料。2、總結(jié)試驗(yàn)情況。3、撰寫結(jié)題報(bào)告4、申請結(jié)題鑒定。（六）研究成果及形式1、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，挖掘已有“課課練”的方法特點(diǎn)，歸納“課課練”教學(xué)原則、教 學(xué)方法，設(shè)計(jì)、創(chuàng)新練習(xí)手段和評價(jià)體系，為“課課練”的實(shí)施奠定

13、理論基礎(chǔ)；2、完成子課題研究的工作報(bào)告和研究報(bào)告；3、完成了相關(guān)論文；4、形成了實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)論文；5、梳理研究課、公開課相關(guān)資料（教案、圖片）（七）研究條件保障1、本課題由黃江中學(xué)、常平振興中學(xué)與東莞市初中體育與健康名師工作室聯(lián)合組成的課題組進(jìn)行研究，有充足的研究力量和資源，可確保課題研究的順利完成。2、課題組的成員都來自東莞市不同區(qū)域、不同級別的學(xué)校一線教師，都分別 擔(dān)任各校的體育科組長或市、鎮(zhèn)、學(xué)校的學(xué)科帶頭人。其中中學(xué)高級 4人，中學(xué)一 級5人，并且在中學(xué)體育與健康學(xué)科上連續(xù)任教 20年以上教齡的有6人，都具的 豐富的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)及充實(shí)的教學(xué)素材。3、為保證研究工作的順利

14、進(jìn)行，采用“五制”：例會制、論證制、交流制、評 估制、檢驗(yàn)制。四、結(jié)語通過課題的研究與實(shí)施，總結(jié)“課課練”發(fā)展歷程與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，挖掘已有“課課練” 的方法特點(diǎn)，歸納“課課練”教學(xué)原則、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)、創(chuàng)新練習(xí)手段和評價(jià)體系， 為“課課練”的實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)；對青少年的身心發(fā)育，尤其是體能素質(zhì)發(fā)展規(guī)律， 分析它們改變的影響因素， 嘗試建立不同體能素質(zhì)發(fā)展的干預(yù)模型，形成具體的研究課題與假設(shè)，為教育實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。以上是我課題組的開題報(bào)告，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們批評、指導(dǎo)和審議。謝謝大家！年5月五、引文注釋和參考文獻(xiàn)1體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)M.北京:北京師范大學(xué)出版社，2003.2毛振明.體育教學(xué)改革新

15、視野M.北京:北京體育大學(xué)出版社，2003.3貝迎九，沈俊.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢側(cè)不及格學(xué)生情況分析研究J.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(3).4曲宗湖.體育教學(xué)模式問答M.北京:人民教育出版社，2003.5樊能虎.體育教學(xué)論M.北京:人民教育出版社，2002.6邵偉德.體育教學(xué)模式論M.北京:北京體育大學(xué)出版社，2005.7鄧樹勛，王健，喬得才.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)M.北京:高等教育出版社，2005六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算序號經(jīng)費(fèi)開支科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算金額(元)1資料費(fèi)購買相關(guān)文獻(xiàn)資料10002省、巾內(nèi)調(diào)研差旅費(fèi)參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議、調(diào)研走訪專家學(xué)者80003小型會議費(fèi)開題、結(jié)題會議，子課題論證會、專家學(xué)者座談會50004計(jì)算機(jī)使用費(fèi)打印、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理5005印刷補(bǔ)助費(fèi)3006管理費(fèi)3007其他15008以上7個(gè)科目 預(yù)算經(jīng)費(fèi)合計(jì)11600苴 /、他經(jīng)本課題兩位負(fù)責(zé)人在各自單位每年有相應(yīng)部分的外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)資助。費(fèi)來源七、致謝（對于曾經(jīng)指導(dǎo)