最新年度第一學(xué)期三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告文章

1、.最新年度第一學(xué)期三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告文章一、綜合評價(jià)1、測試概況1測試內(nèi)容分析從整個(gè)年級卷面情況來看，試卷從開展學(xué)生的數(shù)感、符號感以及應(yīng)用意識和推理才能出發(fā)，比較全面地考核了小學(xué)三年級的各個(gè)知識點(diǎn)，題型比較靈敏多樣，比較符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。抓住了本冊書的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，整個(gè)試卷注重了根底知識的訓(xùn)練，也注重了數(shù)學(xué)知識與生活的親密聯(lián)絡(luò)，表達(dá)了“數(shù)學(xué)及生活的理念，讓學(xué)生用所學(xué)到的知識去解決生活中的各種實(shí)際問題。注重雙基，能考察出學(xué)生根底知識的掌握情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成效果，也能考察出學(xué)生綜合、靈敏應(yīng)用知識的才能。2測試總體情況本次考試學(xué)生的整體成績并不理想，得高分的學(xué)生較少，試卷分別從概念、

2、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考察了學(xué)生的雙基、思維、問題解決的才能，可以說全面考察了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)才能。本次三年級數(shù)學(xué)期末考試試題以課標(biāo)的要求為根據(jù)，充分表達(dá)了以教材為主的特點(diǎn)，所考內(nèi)容深化淺出地將教材的全部內(nèi)容展如今學(xué)生的試卷中，并注重考察學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)才能，注重對根底知識根本技能的考驗(yàn)，加強(qiáng)了對算理的掌握、用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的才能及空間觀念才能的考察。另外此次試卷注重學(xué)生的開展，從試卷的得分情況看，假如學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。對于試卷評分上有小的建議，此次考試填空題最低分值為2 分，有的分值為4分，感覺分值有些重。另外希望期末試卷的題型在平時(shí)的?小學(xué)數(shù)學(xué)?和單元測試卷

3、上有相關(guān)練習(xí)。這樣孩子的成績應(yīng)該會(huì)好些，對于低年級孩子來說，可以增強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3、獲得成績獲得成績，普遍優(yōu)點(diǎn)，所占比例第一大題第1小題,正確率90.9%第一大題第3小題,正確率85.7%第一大題第4小題,正確率95.5%第一大題第6小題,正確率89.5%第三大題第1小題，正確率88.2%孩子根本上已經(jīng)掌握了觀察物體單元的知識。第三大題第2小題，正確率85.3%第五大題第1題第3題第題，正確率87.9%二、問題認(rèn)定1、試題分析1試題創(chuàng)設(shè)的策略思想本次三年級數(shù)學(xué)期末考試試題以課標(biāo)的要求為根據(jù)，充分表達(dá)了以教材為主的特點(diǎn)，所考內(nèi)容深化淺出地將教材的全部內(nèi)容展如今學(xué)生的試卷中

4、，并注重考察學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)才能，注重對根底知識根本技能的考驗(yàn)，加強(qiáng)了對算理的掌握、用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的才能及空間觀念才能的考察。2考察內(nèi)容本次考試試卷分別從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考察了學(xué)生的雙基、思維、問題解決的才能，可以說全面考察了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)才能。2、問題聚焦測試中發(fā)現(xiàn)的典型問題，所占比例第一大題，第1小題第2題出錯(cuò)的學(xué)生較多，原因分析：此題考察的是將3分米2厘米轉(zhuǎn)換成以米為單位的小數(shù)，但是很多學(xué)生沒看清單位，錯(cuò)寫成3.2米。第一大題，第2小題300÷6400÷8和197-47+236197+236-47出錯(cuò)較多，原因分析：大部分學(xué)生比較懶，不通過計(jì)

5、算或看式子的特點(diǎn)去分析比較，直接根據(jù)自己的猜測去比較。第一大題，第5小題，原因分析：第1小題對于12時(shí)計(jì)時(shí)法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法知識掌握的不好，不理解用哪種計(jì)時(shí)法需要在時(shí)間前面加上午或下午。第2小題錯(cuò)因仍然是不能靈敏運(yùn)用所學(xué)知識，對于略微復(fù)雜的關(guān)于計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的題不愿意去想。第一大題，第7小題，原因分析：由于是填空題，很多孩子沒有養(yǎng)成畫線段圖去解決的習(xí)慣，不讀題，都錯(cuò)用大數(shù)減小數(shù)。第一大題，第8小題，錯(cuò)因分析：不讀題。第二大題，大部分出錯(cuò)是因?yàn)橛?jì)算不認(rèn)真，計(jì)算過程中懶于列豎式，很多都是口算，因此出錯(cuò)。第三大題，操作題。第3題。在圖中圈一圈、填一填，表示出計(jì)算過程。中的148÷4= ，孩子

6、審題不細(xì)心，錯(cuò)把題目看成48÷2= 。第四大題，選擇題。2題。有一條長3.6分米的彩帶，正常合適裝飾下面第 個(gè)鏡面的邊框一周。此題43人出錯(cuò)，出錯(cuò)率占65%。出錯(cuò)的孩子根本是選擇了選項(xiàng)2。分析原因是孩子一看第二個(gè)是4個(gè)0.9相加結(jié)果是3.6.但是孩子忽略了單位之間的換算，造成失分。第4題。今年的元月30日是星期六，春節(jié)是2月8日，春節(jié)是星期 。此題34人出錯(cuò)，出錯(cuò)率占51.9%。出錯(cuò)原因仍然是不認(rèn)真讀題，因?yàn)楹⒆幼x到今年的元月30日是星期六時(shí)，錯(cuò)把此題當(dāng)作制作日歷的題，相當(dāng)然的認(rèn)為此題填接下來的日期是星期日，所以直接錯(cuò)誤選擇了選項(xiàng)1。第五題，解決問題。1、下面是某地1路公共汽車的行車

7、道路圖。1題，出錯(cuò)率占65.7%。出錯(cuò)原因，很多孩子能計(jì)算出經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)36分，而忽略了此題問的是“第一班車返回到汽車公司的額時(shí)間大約是時(shí) 分。沒有用6時(shí)30分1時(shí)36分=8時(shí)06分。第2題問8:20大約行駛在哪里？在圖上用標(biāo)出來。此題41人出錯(cuò)，出錯(cuò)率占60%。有相當(dāng)一部分孩子能計(jì)算出8時(shí)20分-7時(shí)20分=1時(shí)。而不知道如今要利用信息每一站大約需要8分鐘，造成瞎胡標(biāo)位置。第3題，第題，錯(cuò)誤率較高，多數(shù)學(xué)生把里程表讀數(shù)與里程弄混。第2題，部分學(xué)生失分，如：每層有多少本書不寫或者寫錯(cuò)。3、問題剖析1老師層面主要是針對學(xué)生審題方面所做的教法研究不夠，需要在此方面加強(qiáng)考慮和訓(xùn)練，無論是填空、判

8、斷、選擇，還是計(jì)算、問題解決，都需要學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解，弄清楚題意再下筆做題，讓考慮走在行動(dòng)的前面。詳細(xì)做法：1、重視如何審題的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子審題細(xì)致、明確的良好習(xí)慣，防止孩子犯經(jīng)歷主義錯(cuò)誤。2、根本的解題方法還需讓學(xué)生細(xì)致理解繼而強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生形成技能。3、要重視圖形部分知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力、理解力，讓學(xué)生理解掌握解題的方法。4、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能。5、做題的密度、廣度要加強(qiáng)。6、加強(qiáng)對孩子的認(rèn)真聽課、按時(shí)寫作業(yè)等好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。2學(xué)生層面1、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率直接影響著孩子的成績，越是程度好的孩子課堂積極性越高，求知欲很強(qiáng)；越是程度不太好的孩子越不

9、愛聽講，發(fā)言也不積極。大部分學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度尤其是后半學(xué)期特別急躁。2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，做題時(shí)不認(rèn)真審題，往往都是沒看清題就下筆做。3、部分學(xué)生解決問題方面的才能有所欠缺，對提取數(shù)學(xué)信息并利用數(shù)學(xué)信息解決問題的才能不強(qiáng)。4、學(xué)生動(dòng)手操作才能不強(qiáng)，尤其是畫圖題目。5、做完題后不會(huì)檢查。6、對所學(xué)知識不能靈敏運(yùn)用學(xué)生審題不清造成的失誤較多，但是確實(shí)有一部分學(xué)生才能較弱，不是人人都能學(xué)會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的。學(xué)生動(dòng)手操作才能較低。三、原因分析1、老師層面學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)不夠加強(qiáng)。主要原因是課外數(shù)學(xué)日記和與生活親密聯(lián)絡(luò)的生活問題太少，下學(xué)期需要加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題才能的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識和才能。

10、1、重視學(xué)生的思想，讓學(xué)生從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是書寫習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣和自覺檢查的習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。3、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，注重計(jì)算才能的培養(yǎng)。4、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷，開拓學(xué)生視野，開展學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。5、適當(dāng)增加練習(xí)，需讓學(xué)生多見各種不同的題型，培養(yǎng)學(xué)生對于不同類型的題目分析問題、提取有用數(shù)學(xué)信息，并利用信息解決問題的才能。6、對于計(jì)算類型題目，限時(shí)做題，在練習(xí)中重視方法的應(yīng)用，重視驗(yàn)算，進(jìn)步做題效率及正確率，到達(dá)高效節(jié)時(shí)。7、老師還需多學(xué)習(xí)，多考慮，繼續(xù)幫助學(xué)生總結(jié)做題技巧，注重

11、培養(yǎng)學(xué)生的理解才能，進(jìn)步解決問題的解決才能。8、重視算理的解釋，使學(xué)生不僅會(huì)做題，而且還會(huì)說為什么這樣做，即對所做題目不僅知其然而且知其所以然，到達(dá)會(huì)做會(huì)講，充分培養(yǎng)小老師，使每個(gè)孩子的才能都得到發(fā)揮，減少兩極分化情況。2、學(xué)生層面學(xué)生計(jì)算才能欠缺；問題解決方面才能欠缺；動(dòng)手操作才能欠缺。1、家長不能很好的配合學(xué)校的工作，對孩子根本不管不問。2.、生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，做題時(shí)不認(rèn)真審題，往往都是沒看清題就下筆做。3、部分學(xué)生解決問題方面的才能有所欠缺，對提取數(shù)學(xué)信息并利用數(shù)學(xué)信息解決問題的才能不強(qiáng)。4、學(xué)生動(dòng)手操作才能不強(qiáng)，尤其是畫圖題目。5、做完題后不會(huì)檢查。6、對所學(xué)知識不能靈敏運(yùn)用四、教育決

12、策現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)是以開展智力培養(yǎng)才能為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用相結(jié)合為根底特征。重視學(xué)生情緒，對傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保存，并加以改進(jìn)。我通過翻閱資料，參加教研汲取別人的先進(jìn)經(jīng)歷，按照兒童的心理特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)識構(gòu)造和小學(xué)數(shù)學(xué)的知識構(gòu)造，逐步總結(jié)出合適我的學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)過程。這種教程給了學(xué)生想象的空間。因此在學(xué)生自學(xué)前，老師要拿出教具演示說明，這樣學(xué)生既能理解了題目，又有利于學(xué)生分析。課堂的構(gòu)造安排好了，還要進(jìn)展研究教法。不能只要求學(xué)生“得到了什么，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。一個(gè)數(shù)學(xué)老師不僅要教知識，而且要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，這是教改的關(guān)鍵所在，也是進(jìn)步質(zhì)量的一個(gè)核心問題

13、。改革教法，很重要的有兩點(diǎn)：一是教給學(xué)生思維方法；二是讓學(xué)生掌握知識構(gòu)造。所謂教給思維的方法，就是友好訓(xùn)練學(xué)生會(huì)思索，而讓學(xué)生掌握知識構(gòu)造。老師就要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識，注意知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。要大面積進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師就要討論教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)法。五、行動(dòng)落實(shí)1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，與家長協(xié)同合作，進(jìn)步學(xué)生計(jì)算題的審題、讀題、理解、辨析才能。2、老師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情景給學(xué)生提供真實(shí)而完好的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的才能。激發(fā)興趣，進(jìn)步積極性，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，樂于探究，老師積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。3、注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫、

14、畫圖、應(yīng)用題等標(biāo)準(zhǔn)與整潔有所進(jìn)步。4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、認(rèn)真做題、認(rèn)真審題的好習(xí)慣。5、量化根本作業(yè)訓(xùn)練，加強(qiáng)口算、計(jì)算、解決問題。6、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷，開拓學(xué)生視野，開展學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與

15、其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。定期開展動(dòng)手作業(yè)的評比與展覽，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與深化研究?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。與當(dāng)今“老師一稱最接近