小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)作文教學(xué)反思

1、小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)作文教學(xué)反思教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、 再思考，并 以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是有關(guān)小 學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)作文教學(xué)反思，一起看看吧。小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)作文教學(xué)反思【1】當(dāng)孩子們滿(mǎn)懷信心的把他們的作文本交上來(lái)的時(shí)候，我看著他們一雙雙純潔的眼睛，總想給每個(gè)孩子的作文給予最恰如其分的評(píng)價(jià)。一個(gè)教師的作文評(píng)語(yǔ)如果給得好的話既能指導(dǎo)孩子們的作文水平也能 提高他們的作文興趣。我一直在思考怎么樣做好作文的評(píng)語(yǔ)工作？我想無(wú)非作好以下幾點(diǎn)：其一，標(biāo)準(zhǔn)因訓(xùn)練目的而異。 一篇作文在表情達(dá)意， 用詞造 句等方面的好壞是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以因訓(xùn)練目的不

2、同而靈活掌握。如看圖寫(xiě)話練習(xí)，只要學(xué)生把圖中主要的意思寫(xiě) 由來(lái)了，順序清楚，語(yǔ)句通順，就可以算作好文章；寫(xiě)一個(gè)人， 能寫(xiě)由他在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理上的基本特點(diǎn)，寫(xiě)一處景物， 能寫(xiě)由它的層次、特色，也該是好文章；同樣，寫(xiě)一次活動(dòng)，能 把主要過(guò)程記下來(lái)；寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，能把主要情景寫(xiě)由來(lái)；寫(xiě)記敘 文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都很完整；寫(xiě)說(shuō)明文，說(shuō)明順序清 楚，說(shuō)明對(duì)象描述準(zhǔn)確；寫(xiě)日記、書(shū)信格式正確，真實(shí)可信 都應(yīng)給予豉勵(lì)和肯定。下面是我給作文第一次做家務(wù)寫(xiě)的一段評(píng)語(yǔ)：“第一次獨(dú)自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先 后順序，作者依次寫(xiě)了淘米、煲飯、炒菜的全過(guò)程。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不 足，就要格外細(xì)心；越細(xì)心，就

3、越慌神兒。好在小作者挺機(jī)靈， 關(guān)鍵時(shí)刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了 第一次做飯的 特點(diǎn)，文字不多；卻寫(xiě)得小有波瀾。別看小作者做飯時(shí)手忙腳亂， 文章可寫(xiě)得步驟清楚?！边@段評(píng)語(yǔ)從說(shuō)明文的訓(xùn)練目的由發(fā)，著 眼于所評(píng)作文是否圓滿(mǎn)地完成了寫(xiě)作說(shuō)明文的要求，如過(guò)程是否完整，順序是否清晰，標(biāo)題中的“第一次”是否充分體現(xiàn)由來(lái) 了這樣，就使學(xué)生了解了自己的文章在什么方面達(dá)到了老師 提由的訓(xùn)練目標(biāo)，從而進(jìn)一步努力。其二，角度因文而異。一篇作文的長(zhǎng)處或短處在作文要素的 各個(gè)方面表現(xiàn)是不均衡的， 作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該從什么角度入手，關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生的作文作由公正評(píng)價(jià)的問(wèn)題，因?yàn)橐黄魑模绕涫且黄獌?yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處都各

4、有不同，這就要求教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ) 時(shí)能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，抓住文章的突生之處。如小精靈一文 的評(píng)語(yǔ)：“偉偉可真是當(dāng)之無(wú)愧的小精靈呀！瞧他那雙飽滿(mǎn) 的天庭下烏黑的大眼睛，瞧他趁人不備干的那些壞事 ，瞧他 挨打告饒時(shí)甜甜的嘴巴，瞧他吃飯時(shí)與小伙伴”們有福同享的慷慨，瞧他以外婆的絕招反擊外婆時(shí)的狡猾，無(wú)不透著 淘氣、頑皮和聰明。文章在記敘外婆哄偉偉愛(ài)惜糧食的過(guò)程中，從語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、外貌等多方面選取細(xì)節(jié)，按照一個(gè)4 歲男孩的特點(diǎn)，生動(dòng)地作了刻劃，使偉偉活生生一個(gè)小精靈躍然 紙上。雖然他還不懂事，但卻很可愛(ài)?！痹倏醋魑奈沂撬玖钅闶潜脑u(píng)語(yǔ)：“如果沒(méi)有異想天開(kāi)， 童年也就不會(huì)色彩斑斕了。 換一個(gè)角度體會(huì)一下指揮

5、別人的威風(fēng)，換一種活法體驗(yàn)一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂(lè)事，還是一件好事。文中司令 和小兵的語(yǔ)言和動(dòng)作既是兵的，又是孩子氣的，兩 個(gè)孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫(xiě)的活潑”。同是寫(xiě)人的作文，前一篇作文側(cè)重寫(xiě)偉偉的真實(shí)活動(dòng)，后一篇作文側(cè)重寫(xiě)兩個(gè)孩子的真 實(shí)想像。作文評(píng)語(yǔ)的角度也有所不同，前一篇評(píng)語(yǔ)著重評(píng)人物描寫(xiě)的是否生動(dòng)，后者著重評(píng)作者獨(dú)特的體驗(yàn)和想像。其三，語(yǔ)氣因人而異。 作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂(lè)于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的是否合格的尺 度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫(xiě)生的文章也會(huì)風(fēng)格 各異，這就需要教師變化各種

6、語(yǔ)氣，寫(xiě)生能讓學(xué)生心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。 好的作文評(píng)語(yǔ)也 該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通， 互相理解，同時(shí)又賞心悅目，那種生硬、呆板、千篇一律、放之 四海皆用的評(píng)語(yǔ)只能引起學(xué)生的厭倦和反感。請(qǐng)看作文月亮娃3娃的評(píng)語(yǔ)：“周智瑩小朋友真幸運(yùn)，她能有個(gè)月亮娃娃。她太喜愛(ài)這個(gè)娃娃了， 所以對(duì)它觀察得很細(xì)致。她是按這樣的順序 來(lái)觀察并描寫(xiě)的：藍(lán)天-星星-月亮-小男孩和小女孩-可愛(ài)的 小花貓。寫(xiě)一個(gè)靜物比較容易， 要把靜物寫(xiě)得生動(dòng)而又具體就不 那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點(diǎn)：她不僅寫(xiě)了這個(gè)靜物各部分的顏色、 大概樣子，還寫(xiě)生了小男孩和小女孩

7、的服飾 和姿態(tài)，最后還寫(xiě)生了自己的聯(lián)想， 字里行間流露由對(duì)爸爸送給 自己的這份禮物的喜愛(ài)之情?！边@樣的評(píng)語(yǔ)不僅指由所評(píng)作文的 內(nèi)容和寫(xiě)法上的特點(diǎn)， 而且表達(dá)了對(duì)一個(gè)小女孩真摯的理解，語(yǔ)氣是那樣親切、溫和，像老師，更像媽媽。再看一段為給姑媽 的一封信寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)：“沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里，記敘了 家里發(fā)生的一件大事一一爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事，可是自己卻怎么也高興不起來(lái)，原因是她太愛(ài)自己的親奶奶了。沈思同學(xué)，你不是也很敬愛(ài)爺爺嗎？你不是也 希望爺爺晚年幸福快樂(lè)嗎？那么請(qǐng)你在心里給新奶奶留個(gè)位置， 像愛(ài)親奶奶那樣去愛(ài)新奶奶吧！全信感情真摯，語(yǔ)言流暢得體， 格式正確無(wú)誤。初學(xué)寫(xiě)信

8、的同學(xué)能把信寫(xiě)得這樣好，是很不錯(cuò) 的?！边@樣的評(píng)語(yǔ)，語(yǔ)氣更像談心，從寫(xiě)作的角度看，談心也是 一種在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的方式，而且是一種很好的方無(wú)論怎樣，語(yǔ)文教師都要重視作文評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作， 對(duì)教師來(lái)說(shuō) 三言?xún)烧Z(yǔ)、信手拈來(lái)的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人，所以，必須字斟句酌 小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)作文教學(xué)反思【21語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作 為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道： 學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任一一 要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫(xiě)作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)， 教師往往一 口難

9、言，尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫(xiě)。作文教學(xué)陷入重重困境。困境之一：源于教材。 首先，寫(xiě)作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀 之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文 訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)由重讀輕寫(xiě)，寫(xiě)作依附于閱讀的情況。 第二方面，課本上的寫(xiě)作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散， 點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案 等工具書(shū)。第三方面，寫(xiě)作訓(xùn)練量少。困境之二：源于教師。 教師苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元 之后的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不 講，只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板

10、上寫(xiě)由，整堂課時(shí)間交給學(xué)5生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低, 往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村 學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄， 又忽略生活的觀察，因而素材少一一沒(méi) 話寫(xiě)；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識(shí) 及方法一一不會(huì)寫(xiě)；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力 不高一一寫(xiě)不好；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然 有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因?？傊鎸?duì)種種境況，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境 之中。那么，應(yīng)如何走由困境呢？尋找生路是不可逃避的問(wèn)題， 這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求

11、由 路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策。小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)作文教學(xué)反思【31隨著考試制度的改革，作文在語(yǔ)文試卷中的比重越來(lái)越大。而現(xiàn)在的小學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不重視，平日也很少有讀書(shū)的習(xí)慣， 積累少，閱讀素養(yǎng)差，思想水平低，表達(dá)能力弱，在寫(xiě)作上反映 由思路不開(kāi)闊，重點(diǎn)不突生，層次不清晰，主題不鮮明，描寫(xiě)不 具體，講故事不生動(dòng)，不會(huì)構(gòu)思立意等問(wèn)題， 所以作文成績(jī)總是 在18-25分之間，無(wú)形中使語(yǔ)文總分降了8-10分，這怎能有競(jìng) 爭(zhēng)力？所以在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力就顯得尤為重要 了。因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)不重，所以在作文教學(xué)上我主要以日記形式訓(xùn) 練學(xué)生的寫(xiě)作能力

12、，以每日見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)心得、讀書(shū)感悟、仿寫(xiě)片 斷、生活隨筆等內(nèi)容要求學(xué)生每日寫(xiě)，要求做到觀點(diǎn)鮮明， 表達(dá)流暢，內(nèi)容充實(shí)，情感真切，有一定的寫(xiě)作速度。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn) 練，學(xué)生頗有收獲，不怕寫(xiě)了，半小時(shí)能寫(xiě) 400-500字，語(yǔ)言也 較流暢。到了四、五年級(jí)，功課多了，學(xué)習(xí)繁忙了，我將日記改為隨 筆，一星期寫(xiě)二至三篇，內(nèi)容隨課文和生活而定，學(xué)生生活閱歷 少，感悟少，加之作業(yè)多，寫(xiě)作態(tài)度不端正了，隨筆字?jǐn)?shù)少了， 內(nèi)容空洞了，書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越凌亂了，加之我工作繁忙，批閱的次數(shù)和評(píng)語(yǔ)少了，學(xué)生的寫(xiě)作停滯不前。進(jìn)入六年，隨著畢業(yè)考考的臨近， 訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力也越 來(lái)越迫切，在課時(shí)緊的情況下，我每星期安排一節(jié)作文課，

13、 前一天或當(dāng)堂命題，布置 08年中考作文題，并進(jìn)行構(gòu)思立意選材的 講解指導(dǎo)，有時(shí)還念范文讓學(xué)生模仿，通過(guò)十多次的訓(xùn)練， 有效的指導(dǎo)讓學(xué)生覺(jué)得話題作文有話說(shuō)了，材料作文會(huì)立意了，命題作文也能由新了。但畢竟生活閱歷少，認(rèn)識(shí)水平有限，積累少， 要寫(xiě)生立意深刻有見(jiàn)地有個(gè)性的文章不容易。學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量和積極性仍不夠高。所以我想，要想提高，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書(shū)，多感悟， 多模仿，才能如源頭活水， 給作文教學(xué)以生機(jī)和活力。 可給學(xué)生 定期推薦好文章，引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)，既給學(xué)生提供寫(xiě)作素材， 又提高學(xué)生的欣賞水平。第二，緊扣生活，多給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)， 交流教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平， 來(lái)加強(qiáng)作文的思想性和

14、個(gè) 性表達(dá)，來(lái)提高作文的深度和新意。第三，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，要求講解加入具體細(xì)節(jié)，做到細(xì)致生動(dòng)，能引人入勝；適時(shí)在班上開(kāi)展一些講故事比賽，激發(fā)學(xué)生積極性。第四， 平日注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就材料提煉觀點(diǎn)、概括故事內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的提煉概括能力。 第五，增加作文批閱的次數(shù)和激勵(lì)性的 批語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。 第六，增加作文面批指導(dǎo)的次數(shù)， 有針對(duì)性地指導(dǎo)寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。第七，增加訓(xùn)練次數(shù)讓學(xué)生多寫(xiě)多練，以提高寫(xiě)作速度。總之，只要在主觀上重視學(xué)生的作文教學(xué)，多思考，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作能力定會(huì)有提高的！小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)作文教學(xué)反思【41對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)

15、文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付由許多努力，但常常收效不大。通過(guò)這次學(xué)習(xí)， 加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人 認(rèn)為，小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一、注重平時(shí)積累。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求， 而且很多課文的思考練習(xí)中都由現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段， 摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)， 讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu) 美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做 好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完拉 薩的天空這課后，就為學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景

16、物作鋪墊。2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。 堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式， 也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)由來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)由來(lái)。二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道 在大海中永生是一篇飽含深情的 文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的xx”為主 9題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人不管是生離的，還是死別的用幾句話描述由來(lái)。

17、同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親！ ”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又 到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去外由打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她生去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑生了家門(mén)，我連頭 也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的， 怎么也睡不著，只好抱著媽 媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味！ 這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能 說(shuō)真話、實(shí)話。三、注重作文的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作 文、樂(lè)于作文，因而

18、對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打 死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求， 基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在 文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到豉勵(lì)， 看到希望。總之，作文教學(xué)不是件容易的事， 教師必須在教學(xué)理論中不 斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)作文教學(xué)反思【51”寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。

19、寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)生的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不由來(lái)。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：一、要淺化習(xí)作入門(mén)眼前閃爍對(duì)于語(yǔ)文教師，特別是教啟蒙作文的老師來(lái)說(shuō)， 切忌一開(kāi)始 就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而 有壓力，覺(jué)得自己根本寫(xiě)不由那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。習(xí)作入門(mén)課上， 老師可以這樣告訴學(xué)生： 作文就是寫(xiě) 你看到的、聽(tīng)到的、想到的；寫(xiě)你的快樂(lè)、你的憂(yōu)愁；寫(xiě)一盆花、 一棵草、一只小螞蟻；寫(xiě)和同學(xué)做的小游戲； 寫(xiě)考試得到

20、100分; 寫(xiě)你犯的錯(cuò)誤。必要的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊時(shí)說(shuō)由來(lái)。至于作 文是什么，怎樣才能寫(xiě)好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐 中慢慢去理解、體會(huì)。二、練寫(xiě)觀察日記，積累素材學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫(xiě)作能力，從何入門(mén)呢？練寫(xiě)“觀察日 記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不 可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童熱情敏感，充滿(mǎn)活力， 而 豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西， 如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象， 有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，

21、 即便日后能回憶，也是朦朧的。 所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫(xiě)觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花， 這樣才能釀?dòng)擅蹃?lái)?！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力，就要提倡“觀察 教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆，使每個(gè)學(xué)生都能練由一雙銳利的 眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。 從而使生活周?chē)娜撕臀餇€熟于心，由口成章。三、多做游戲，在玩中寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。愛(ài)玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫(xiě)作十分有 效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性, 11啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。 將游戲融入到作文訓(xùn)練中， 教學(xué)生玩中 寫(xiě)作，寫(xiě)中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生 有話可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺(jué)得作文是一件痛苦的 事。四、要引導(dǎo)學(xué)生積累“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積蹉步，無(wú)以致千里”， 只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累， 學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。