快樂班主任文檔

1、“粗心”守則第三條，在有些班務(wù)上“粗心”，等孩子們提醒你。不要以為這會(huì)表現(xiàn)出班主任的無能，這種提醒實(shí)際上是對孩子們責(zé)任心的培養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺乏是不爭的事實(shí)，作為班主任，我們不能夠停留在做慈愛的父親或母親角色上，我們是師長，家教誤區(qū)留給孩子們的傷害，班主任有權(quán)利和義務(wù)給補(bǔ)回來。關(guān)于孩子們的責(zé)任心問題，班主任的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。有的時(shí)候，“粗心”的班主任做錯(cuò)一件小事，經(jīng)孩子提醒后恍然大悟，堅(jiān)決改正，會(huì)給班級工作帶來十分有益的影響。守則之三：做個(gè)吝嗇的班主任剛做班主任的時(shí)候，常常像母雞護(hù)小雞一樣護(hù)著班里的每一位孩子。每天放學(xué)都要喋喋不休的交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，會(huì)內(nèi)疚一個(gè)晚上，會(huì)

2、擔(dān)心一個(gè)晚上，直到第二天孩子們安然無恙的坐進(jìn)班里為止。身心的疲累是難以用言語表達(dá)的。慢慢的，孩子們對班主任的依賴越來越強(qiáng)，鋼筆忘帶了找老師，書忘帶了找老師，吃飯錢花光了找老師。下雨天找老師借雨具，下雪天找老師借棉衣。在孩子們老師老師的叫聲里，曾經(jīng)感覺是那樣的溫暖，那樣的有力。最主要的，我的保護(hù)欲得以無限制的滿足。時(shí)間久了，我時(shí)不時(shí)的發(fā)現(xiàn)了一些問題，孩子們做事情的時(shí)候丟三落四的多了。學(xué)校搞一次大掃除活動(dòng)，會(huì)有很多孩子忘帶勞動(dòng)工具，結(jié)束時(shí)又會(huì)有很多孩子忘記把勞動(dòng)工具帶回家，現(xiàn)在我家中還存放著兩把被遺棄的用來鏟草的小鏟子呢;每一周都會(huì)有不少家長到學(xué)校給孩子送作業(yè);有時(shí)候晚上會(huì)有家長的電話問孩子的作業(yè)

3、;下雨天送雨具的家長越來越多。作為班主任，生活憑空忙累了很多，整天為一些小事忙亂不堪，幸福感在一點(diǎn)點(diǎn)消退。特別是有一位離學(xué)校近的好家長也像我那樣準(zhǔn)備了很多雨具，可是依然供不應(yīng)求。當(dāng)那位好家長和我談起這件事的時(shí)候，結(jié)合平時(shí)的感悟，我心里很不是滋味。那種保護(hù)者的自豪感蕩然無存，心中的溫暖漸漸冷卻。這樣培養(yǎng)出來的孩子會(huì)做什么?一個(gè)念頭悄然滋生，班主任，有很多時(shí)候需要吝嗇。下雨了，一個(gè)小姑娘一蹦一跳的跑到我的辦公室：“老師，我忘了帶雨衣了，把你的借給我吧?”看著可愛的小姑娘，我暗暗狠下心來，告訴自己要做一個(gè)吝嗇的班主任。然后沖她攤開兩手：“你瞧，我也要享受雨中漫步的浪漫了，沒有辦法，誰叫我忘了帶雨衣呢

4、?算是對我的懲罰好了?！蔽蚁駴]有聽見小姑娘的話，只顧自己說開去。作為一個(gè)班主任，特別是作為一個(gè)熱愛孩子的班主任，下雨天，有雨傘卻不借給學(xué)生，個(gè)中滋味，不經(jīng)歷的人絕對難以想象。雖然喜歡雨中行走，可是那天，當(dāng)我拒絕了幾個(gè)借雨衣的孩子后，一個(gè)人走進(jìn)雨中，心里卻怎么也無法像平時(shí)走進(jìn)雨中那樣的興奮。經(jīng)歷了一段時(shí)間的煎熬之后，我突然發(fā)現(xiàn)，我的班主任工作輕松了許多，快樂了許多。要想做快樂的班主任，最好學(xué)會(huì)吝嗇。吝嗇一段時(shí)間之后，學(xué)生行為慢慢有了變化。最明顯的，下雨天送雨具的家長少了，也沒有人向我借雨具了。孩子們每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的多了，天冷穿衣，雨天帶傘，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。作業(yè)用專門的小本本記錄，晚上再也沒有家

5、長電話問作業(yè)了。做事有計(jì)劃，有準(zhǔn)備的習(xí)慣還影響到學(xué)習(xí)，每天的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、游戲等時(shí)間安排得井井有條。這樣，孩子們節(jié)約出很多時(shí)間，用來學(xué)習(xí)對對子，或者讀一些好的文章，講一些好的故事，或者師生坐在一起議論議論國家大事，等等。班主任從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，有了更多的時(shí)間思考教學(xué)，學(xué)生把自己從過多的依賴中解脫出來，有了更多的獨(dú)立自主的空間。師生的獨(dú)立性容易使師生建立平等的良師益友關(guān)系，促進(jìn)師生建立平等的對話平臺(tái)，為師生真正的平等對話打好基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，建立和諧的人文環(huán)境，推進(jìn)班級管理的人文化、個(gè)性化發(fā)展，形成寬松的學(xué)習(xí)和交往環(huán)境，為培養(yǎng)人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一旦這樣的氛圍形成，班主任的工作就會(huì)進(jìn)入一

6、種嶄新的狀態(tài)。班主任吝嗇的目的是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。偏離了這一目的，別說做快樂的班主任了，連做一個(gè)能夠勝任工作的班主任都會(huì)很難。要想做一個(gè)吝嗇而快樂的班主任，必須明白什么時(shí)候要吝嗇，吝嗇之后會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，該怎樣吝嗇。這些只有通過具體的體驗(yàn)，才能夠有所感悟。班主任千萬不能再像孩子們的作文中寫的那樣了，“我的班主任老師就像是慈愛的父母?！蹦闳プ龈改噶耍思业母改赶聧弳?班主任既要關(guān)愛孩子，更要關(guān)注孩子的未來，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，關(guān)注孩子將來與社會(huì)的對接，關(guān)注孩子身和心的健康發(fā)展。吝嗇我們的溺愛，合理地對待孩子的要求;吝嗇我們的疼愛，科學(xué)地對待孩子的發(fā)展;吝嗇我們的肩膀，用心對待孩子的成長。守

7、則之四：做個(gè)有目標(biāo)的班主任班主任，一個(gè)很尷尬的角色。在學(xué)校管理工作中，班主任的工作占著舉足輕重的地位，但是，班主任卻不是一種職業(yè)，沒有專門的人來做班主任工作，幾乎所有的班主任都是兼職的，所以班主任工作也陷入了很尷尬的境地。見過很多班主任，大家?guī)缀醵及寻嘀魅喂ぷ鞯闹攸c(diǎn)放在學(xué)校的量化管理上面，學(xué)校在哪些方面加分，班主任工作就會(huì)向那些方面傾斜;學(xué)校在哪些方面扣分，小姑娘走了，我沒有聽清她是怎么和我說再見的，也沒有聽清楚她是用什么話和我說再見的。班主任工作就會(huì)對那些方面十分關(guān)注。結(jié)果是經(jīng)常手忙腳亂，常常沉浸在分?jǐn)?shù)的漩渦之中不能自拔，不要說做快樂的班主任了，就連做一位有正常的作息時(shí)間的班主任恐怕就很難。

8、這樣的班主任，表面看來也有很明確的班級管理目標(biāo)，他們的管理目標(biāo)就是拿到高分?jǐn)?shù)，或者直接就是要拿第一。豈不知拿了第一又能怎樣?常常見到一些班級管理拿第一的班，學(xué)生的綜合素質(zhì)卻很低下。甚至有一些班主任，為了拿到第一名的好分?jǐn)?shù)，不惜帶領(lǐng)學(xué)生弄虛作假，或親自和那些有扣分加分權(quán)利的學(xué)生會(huì)的學(xué)生周旋。更可氣的是，有一些班主任為了拿到所謂好分?jǐn)?shù)，竟然指導(dǎo)學(xué)生公然作弊，考試的時(shí)候安排好幫帶對象。這是學(xué)校量化管理的悲哀，是學(xué)生們成長的悲哀，是教育的悲哀，最主要的，是我們這些兼職班主任的悲哀。怎樣把自己從分?jǐn)?shù)的泥潭之中解救出來，作快樂的班主任呢?給自己制定一個(gè)明確的目標(biāo)，也給班級制定一個(gè)明確的目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)要有

9、所區(qū)別，更要相輔相成，相互促進(jìn)，相互提高。這個(gè)目標(biāo)要遠(yuǎn)離分?jǐn)?shù)，要是一種教育要達(dá)到的境界。例如班主任可以給自己制定一個(gè)簡單的目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期讀四本教育專著，四本文學(xué)名著，寫三萬字的讀書筆記或者隨筆。在達(dá)到目標(biāo)的過程中，班主任只要不停的在班上講述自己的快樂和幸福感，不用你告訴學(xué)生你本學(xué)期要實(shí)現(xiàn)的班級目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)們的讀書興趣，在班主任的感召下，相信會(huì)有大部分同學(xué)走進(jìn)書的海洋。這樣的目標(biāo)很有趣，既便于實(shí)現(xiàn)，也便于師生提高。關(guān)鍵的是，教師要在不經(jīng)意之間調(diào)整學(xué)生的書目，以避免學(xué)生讀了本不該讀的無聊書籍。一旦讀書的氛圍形成，班級管理就成了樂趣。一個(gè)書香氣很濃的班級令班主任頭疼的事情一定很少，相反，能帶給班主

10、任快樂的事情絕對很多。例如，課余時(shí)間師生可以就某個(gè)話題展開討論，討論的過程中你親耳聽到你的學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，說話頭頭是道，你不高興那叫怪事。又如，眼看著自己的學(xué)生整天快快樂樂的，你不高興那也叫怪事。還如，看著自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)很有思想又有個(gè)性，你不高興那才叫怪事呢。要是你的學(xué)生的作品時(shí)不時(shí)地在報(bào)紙雜志發(fā)表，你會(huì)更高興了。有這樣積極又和諧的班級文化作鋪墊，這樣的班還要管嗎? 你只要做好文化浸潤工作就好了，要是你感情豐富，你還可以通過你自己的豐富感情來感化孩子們。這里，我舉了一個(gè)方面的目標(biāo)，其實(shí)，人生那么豐富，社會(huì)如此精彩，我們的人生目標(biāo)和班級管理目標(biāo)也應(yīng)該是豐富多彩的，只要是有利于師生快樂成

11、長的目標(biāo)，我們都可制定。細(xì)心的班主任甚至可以在大的目標(biāo)之下，制定一些階段目標(biāo)，這樣更容易達(dá)成，也更能激發(fā)學(xué)生的積極性。其實(shí)，班主任工作，做好了是一份既快樂自己又快樂很多人的工作。做好這份快樂的工作有時(shí)候真的很簡單，那就是放棄短淺的目光，把自己和班級的目標(biāo)定得長遠(yuǎn)一些，開闊一些，美麗一些，浪漫一些。使自身的發(fā)展和孩子的成長息息相關(guān)，相互促進(jìn)。真正做到教學(xué)相長的班主任應(yīng)該是最快樂的班主任。守則之五：做個(gè)心態(tài)陽光的班主任近幾年中小學(xué)教師所承受的壓力很大，來自學(xué)校、家長、社會(huì)、媒體，各種壓力把教師壓得有些喘不過氣來，特別是班主任，每天更是提心吊膽，再加上班主任身兼兩職，學(xué)科教學(xué)的壓力和班級管理的壓力使

12、班主任比其他教師承受的壓力更大。記得一位好朋友說過這樣的一次心理經(jīng)歷，他的班里有一位非常難纏的同學(xué)，天天有老師同學(xué)把狀告到好朋友那里，為了那個(gè)同學(xué)，他家訪、談心、幫忙制定計(jì)劃，等等，能用的方法幾乎都用上了，可謂盡足了心。可是有一天，因?yàn)橛欣蠋煾鏍?，?dāng)他找那位同學(xué)詢問情況時(shí)，那位讓他費(fèi)盡了心血的學(xué)生竟然沒等他開口就對他破口大罵，他丟下那位同學(xué)下樓去*場了。事后他告訴我說，當(dāng)時(shí)真的想把那個(gè)學(xué)生活活掐死，幸虧還有那么一點(diǎn)點(diǎn)理智，否則，不知道會(huì)出現(xiàn)什么嚴(yán)重的后果呢。講這個(gè)例子不是想批評那位教師，也不是想批評那位同學(xué)。我只是想讓大家明白，有一些時(shí)候，教師，特別是班主任會(huì)有難以承受的心理壓力。而一般情況下

13、，大家?guī)缀醵继幱谝环N壓力狀態(tài)之下。如果學(xué)校管理者缺少學(xué)識(shí)，缺乏感情投入，教師的壓力會(huì)更加難以承受。這種心理壓力導(dǎo)致教師心理壓抑，喪失發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)快樂、發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)。再加上祖國文化的積淀，我們大都講究良言逆耳。歷史上被人們千古傳誦和愛戴的大多是敢進(jìn)逆耳忠言的忠良。無論是來自外界的壓力，還是流在我們血液中的文化積淀，都是我們做教師的更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。若是細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)老師批評起學(xué)生語言之豐富，感情之充沛是一般的語言很難企及的;表揚(yáng)起學(xué)生語言之乏味，感情之蒼白是令人難以置信的。有些老師干脆這樣表揚(yáng)學(xué)生：“表揚(yáng)某某?！北頁P(yáng)就結(jié)束了，既不知道某某為什么被表揚(yáng)，也不知道表揚(yáng)某某的目的是什么，因?yàn)?/p>

14、聽課教師實(shí)在沒有發(fā)現(xiàn)某某有什么值得表揚(yáng)的地方。這不怪老師們，這是我們幾千年文化的積淀。但是，我們發(fā)現(xiàn)不了好的一面，我們就難以真正的享受我們的工作，特別是當(dāng)我們承受著很大的壓力的時(shí)候，我們更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美好的現(xiàn)象和行為，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生優(yōu)秀的一面，而不是滿眼的不足，只有這樣，我們才能夠做快樂的班主任。用現(xiàn)在的一句流行語，做個(gè)心態(tài)陽光的班主任，快樂自己也快樂學(xué)生，快樂同事，快樂家人。怎樣做心態(tài)陽光的班主任呢?首先，凡事未慮敗先慮勝。與我們的先人反其道而行之。多少年了，我們做事講究未慮勝先慮敗，這對心理受壓能力強(qiáng)的人和善于驕傲的人來說是一種好的思維方式，因?yàn)檫@樣思考問題的結(jié)果使得做事的時(shí)候能夠避免

15、一些不必要的損失。但是，這種思維方式導(dǎo)致我們做任何事都優(yōu)柔寡斷，難以雷厲風(fēng)行、當(dāng)機(jī)立斷。從另一種角度考慮，這種思維方式無形之中加大了我們的心理壓力，使我們做事情之前先背上沉重的包袱，畢竟我們先考慮的困難是不存在的，是未來才要發(fā)生的，有著極大的不確定性。我們何苦為了那種不確定的因素讓自己背負(fù)沉重的心理壓力呢?未慮勝先慮敗的思維方式還會(huì)導(dǎo)致我們產(chǎn)生惰性的應(yīng)對心態(tài)，事情還沒有做呢，失敗后該如何收場已經(jīng)了然于胸了，這樣，無疑會(huì)削弱了大家的積極性?？罩锌蛙嚬居?jì)劃設(shè)計(jì)制造空中客車與波音飛機(jī)爭奪市場的時(shí)候，考慮得更多的不是失敗了怎么辦，而是空中客車的優(yōu)良性能和美好前景。結(jié)果，沒有多少年，空中客車現(xiàn)在已經(jīng)和

16、波音對半分配市場分額了。遇到有學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們大可不必先考慮這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)給將來帶來怎樣重大的損失，也不必考慮這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)給班級帶來怎樣重大損失，更不必考慮這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)給班主任本人帶來怎樣重大的損失。不考慮這些，我們可能就不會(huì)急火攻心，勃然大怒了。我們的學(xué)生和我們一樣是人，是活生生的人，有七情六欲，他們不是神仙，怎么可能不犯錯(cuò)誤呢?心態(tài)擺正了，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理才會(huì)真正的體現(xiàn)人文化。其次，對學(xué)生的錯(cuò)誤就事論事，不翻舊帳。我們是教師，我們每天要面對一百多名學(xué)生，他們都是孩子，會(huì)不停的出問題。根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生畢業(yè)后不一定沒出息，相反，他們中的大多數(shù)對社會(huì)的適應(yīng)能力很強(qiáng)。有很多還作出了不小的成績。因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常受老師批評，抗挫能力和與上司打交道的能力相對較強(qiáng)。想清楚這些，面對學(xué)生們的錯(cuò)誤，我們就能夠平心靜氣了。班主任勞累，不快樂的一個(gè)主要原因，恐怕就在于班主任的翻舊帳了。一般情況下，我們會(huì)對學(xué)生不太大的錯(cuò)誤持忽略態(tài)度，這樣既能保持學(xué)生的自尊，也能給自己留出思考的余地。做到這一點(diǎn)很容易，可是一旦學(xué)生犯了班主任認(rèn)為比較大的錯(cuò)誤時(shí)，要做到心平氣和恐怕就很難了。大多教師會(huì)在聽到或者看到學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，一股腦的想起他以前的所有錯(cuò)誤，然后怒火中燒，