說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材活動(dòng)隨感

1、 說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材活動(dòng)隨感洛濱中學(xué) 袁娟莉今年，我縣從暑期起，教研室就預(yù)先安排了學(xué)習(xí)新課標(biāo)這一活動(dòng)，開(kāi)學(xué)后，隨之開(kāi)展了“說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材”活動(dòng)等，這些活動(dòng)我都積極參加了，從中學(xué)到不少東西，也提高了自己的業(yè)務(wù)水平，感到既忙碌又充實(shí)，內(nèi)心是快樂(lè)的！現(xiàn)就自己在這一活動(dòng)中的感想做一整理吧! 首先，這一活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)全縣教師從教學(xué)理念到業(yè)務(wù)水平的提升有很重要的作用。在與部分老師的交談中，許多老師都說(shuō)到收獲很大，尤其從理念上有所提升。例如：懂得了學(xué)生主體性的重要、評(píng)價(jià)的多元性、不能只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也要關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)、要多些鼓勵(lì)等。還有一位老師，高興的說(shuō)，他現(xiàn)在知道文言文怎么教了，注重誦讀、積累、了解基本內(nèi)容即

2、可。不需挖掘過(guò)深，考試不考，還容易讓學(xué)生生出畏懼，那個(gè)度就是他在“說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材”這一活動(dòng)中最大的收獲，以前就是不知道?。≡倏纯次覀兩磉吔處煹恼n堂，教師知道課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，語(yǔ)文的課堂更要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的美等等。其次，本次活動(dòng)給每位教師提供了一次親近課標(biāo)、研讀課標(biāo)，親近教材、探究意圖、實(shí)施課標(biāo)的機(jī)會(huì)。要做好這項(xiàng)工作應(yīng)研讀課標(biāo)與教材，研讀中考試題，從中能發(fā)現(xiàn)這幾者之間緊密的聯(lián)系。我感受最深的是，課標(biāo)為我們的教學(xué)指明了方向，我們要用教材去實(shí)施課標(biāo)，突顯課標(biāo)精神，中考試題從未超出課標(biāo)，它也是對(duì)課標(biāo)的一個(gè)考查。例如：在準(zhǔn)備人教版八年級(jí)語(yǔ)文（上）第五單元的說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材的文稿過(guò)程中，

3、首先研讀課標(biāo)，明確課標(biāo)對(duì)文言文的要求，然后研讀教材，關(guān)注初中六冊(cè)語(yǔ)文書(shū)對(duì)文言文的編寫特點(diǎn)及目的，其次，還要關(guān)注中考語(yǔ)文試題中的文言文部分，明確考點(diǎn)，如;考對(duì)常用實(shí)詞、虛詞的理解,對(duì)文章基本內(nèi)容的理解等。這些考點(diǎn)也是對(duì)課標(biāo)精神的實(shí)施。就是說(shuō)，要注重課標(biāo)、教材、中考說(shuō)明、中考題四者的聯(lián)系。用課標(biāo)教教材，在每節(jié)課中滲透課標(biāo)精神，熟悉中考說(shuō)明，它其實(shí)是對(duì)課標(biāo)的細(xì)化，而歷年來(lái)的中考題也不會(huì)超出課標(biāo)。試題是課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)的呈現(xiàn)方式。所以，教師必須對(duì)四者進(jìn)行研讀，方可進(jìn)行高效地教學(xué)。有句話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”這件事做起來(lái)，可能很費(fèi)事，但對(duì)今后的教學(xué)方向的把握有重要的指導(dǎo)意義。最后，在這一活動(dòng)中，我與本校

4、的教師一起交流，從中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：1、缺少自己的認(rèn)識(shí)。例如：在說(shuō)教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議部分，只談到課標(biāo)中的建議，沒(méi)有與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，缺少自己的、具體的、可操作的教學(xué)建議。2、立體整合部分，挖掘不夠。缺少層次與梯度，尤其是與課標(biāo)脫離，不能緊扣課標(biāo)，緊扣編者意圖，部分教師不知從何下手。3、提煉不夠。例如：有位老師把課程總目標(biāo)的10條內(nèi)容全部羅列，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，以至于超時(shí)。4、錯(cuò)別字現(xiàn)象。例如：學(xué)些說(shuō)明文中的“些”應(yīng)為“寫”，札記誤讀為“禮記”，“賅”誤讀“hai”等只要我們不斷學(xué)習(xí)，提升自己，這些問(wèn)題會(huì)隨之解決的?？傊?，在實(shí)踐中深刻領(lǐng)會(huì)到我們一線教師研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)教材的重大意義，很多時(shí)候我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是考綱或者是考試說(shuō)明，殊不知考試內(nèi)容也是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，所以長(zhǎng)久以來(lái)我們的教學(xué)存在著許多誤區(qū)，也直接導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。因此，這次活動(dòng)是一次非常好的契機(jī)，可以讓我們真正靜下心來(lái)反思我們的教學(xué)，問(wèn)題到底在哪里，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我想這也是教師自身知識(shí)體系重