小學數學數與代數授課思路探討

1、數與代數是小學數學課程的重要內容，是整個數學學習和學習其他學科的基礎。在小學數學學習中所占比例是最大的，這部分內容主要包括數的認識、概念、數的運算、數的估計等。數與代數部分在教師資格證面試考試中考察的機率也是極大的，考生熟練掌握這部分知識的授課思路是應試的必備技能，為了幫助廣大考生順利通過考試，華圖教師團隊在這一塊做了專門研究。小學數學數與代數的教學應著力于幫助學生學習常見的量、萬以內的數、簡單的分數和小數，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在授課過程中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交

2、流的作用，初步建立數感;應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化;應減少單純的技能訓練，避免繁雜計算和程式化的敘述算理。下面就以人教版認識小數為例深入探討數與代數的授課思路。認識小數是在原有對整數、分數認識基礎上的一次延伸。但從學生實際生活來看，學生對小數并非一無所知，學生生活中最常遇到的小數就是商品的價格?？紤]到學生的實際學習情況，第一次學習小數，應該尊重教材，從元、角的關系切入，既便于學生聯系實際、順勢遷移理解小數的意義，又能激發(fā)他們學習的興趣，保持他們繼續(xù)深入學習的心向。這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力。一、情境導入，揭示課題出示主題圖，請學生說一說

3、這些商品的價格。如果學生說的是幾元幾角幾分的形式，老師板書出來;如果學生說的是用小數表示的價格，請學生將價格板書到黑板上，并追問學生這是什么數，有沒有見過?根據學生的回答，揭示板書課題：認識小數。教師要善于發(fā)現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。因此教學設計以商品的價格作為本課課題的切入點，體現了從學生的生活經驗出發(fā)，通過讓學生觀察對比，讓學生通過自己的經驗來建構知識，培養(yǎng)學生細心觀察、善于發(fā)現問題能力。二、合作交流，探索新知(一)認識小數請學生將調查到的商品價格匯報出來，老師將其中的小數畫出來。并引導學生認識小數中的“.”叫小數點，注意它的位置。然后請學生嘗試讀

4、板書中的小數，讀錯的地方由教師或其他同學加以更正。這一過程中有老師對學生的評價，以及學生自評和學生之間的互評。接下來引導學生結合生活實際說一說在哪里還見過小數。點名說幾個，然后讓學生同桌互相說。(二)研究小數與分數的聯系，體會小數的意義兩人合作，用米尺測量任意物體的長度，用米作單位。從而列舉學生出現的一些問題，如：1米20厘米可以寫成多少米呢?先讓學生說一說。然后老師給大家介紹一種從簡單入手，找規(guī)律來研究這個問題。研究20厘米是多少米，可以先研究1分米是多少米，1厘米是多少米。引導學生填空：1分米=( / )米=( )米2分米=( / )米=( )米1厘米=( / )米=( )米分別以分數和小

5、數形式填空。最終得出1米20厘米=1.2米再讓學生用米作單位，完成其他物體的測量，并相互討論。本環(huán)節(jié)的教學，學生自己合作交流總結出了小數的讀法，通過讀、想、說活動，學生在動口、動腦中積極參與學習，充分調動了學生的學習積極性，解決本課的重點會讀會寫簡單小數。這里還喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式，這樣設計是讓學生通過經歷“學習、模仿、遷移、反思”的過程，學會學習的方法，解決本節(jié)課的難點三、應用拓展，鞏固新知1.教師在展示人民幣，請學生以“元”為單位說出數量。(如：師出示2張1元，4個1角，生答2.4元等。)2.我擺你說(或我說你擺)一個學生拿出人民幣(或說出人民幣數量)，另一學生以元為單位，并用小數說出數量(或拿出相應數量的人民幣)，其余學生當裁判，輪流進行，教師參與指導。數學練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，促使學生鞏固和消化在課堂所學位置知識，提高課堂教學效率。四、總結師：通過這節(jié)課的學習，今天你和小數是好朋友了嗎?那你知道哪些關于小數的知識?學生總結