小學語文課外閱讀的研究

1、小學語文課外閱讀的研究一、研究的目標及要求：（一）總的目標就是提高學生語文閱讀能力，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情。（二）相關要求：（1）閱讀著名童話、寓言、故事；（2）閱讀淺顯科技文章，兒童報刊，人物傳記，歷史名著；（3）誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文50篇；（4）會做摘錄筆記，課外閱讀總量不少于40萬字。二、研究的內(nèi)容通過本研究，提高學生對課外書籍的興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習慣，會選擇適合自己的讀物。加大學生閱讀量，使學生擴大知識面，學會理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的語文素養(yǎng)，形成自學能力，為學生的終身發(fā)展打下一定的基礎。具

2、體分述如下：（1）小學生閱讀目的的研究（2）課外閱讀中激發(fā)學生閱讀興趣的研究（3）課外閱讀中培養(yǎng)學生自主學習習慣的研究（4）小學生課外閱讀課教師指導方法的研究（5）如何進行親子共讀的研究三、研究的假設閱讀是人類進步的階梯，閱讀是成就理想的翅膀。人類從有文字以來，人們便通過閱讀，承載傳遞信息，不斷創(chuàng)造新的世界文明。作為學生，課內(nèi)閱讀不可或缺，然而，真正閱讀的源泉來自于課外。語文課外閱讀是生命語文素養(yǎng)孕育、生長的需要，誠如植物需要陽光、雨露一般；健康有益的書籍，是對生命語文素養(yǎng)的孕育、生長提供豐富的營養(yǎng)物質；快樂的閱讀方式，是符合閱讀主體學生的接受的活動因此，我們應該營造一個符合生命語文素養(yǎng)孕育的

3、人文環(huán)境。四、研究的思路與方法（一）圖書建設1建議學校圖書室適量增加圖書；2班級圖書角有針對性地安排文學名著、科普讀物及教輔讀物等；3歡迎學生購買圖書，建議學生訂閱報刊一份或以上，經(jīng)典圖書10本或以上；4教師要帶頭閱讀，教師每人應有圖書20冊，報刊2種。（二）加強時間保障1每周安排一節(jié)閱讀課；2每天課外閱讀時間在40分鐘以上；3每節(jié)語文課，安排課前35分鐘詩文誦讀或演講，并由學生點評；4公眾假期期間，可安排學生自由閱讀，讀名著一部或5篇精美文章，或者安排學生進行社會調(diào)查；（三）加強語文課外閱讀活動指導1每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學形象”、“我喜愛

4、的一位作家”等活動。形式可以是故事會、書評會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等；2每周，教師舉辦“語文課外閱讀名著講座”；3教師每周上一節(jié)課內(nèi)閱讀指導課，指導課有教案，教案要備閱讀方法指導、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等；4班級語文課外閱讀活動課要有活動方案設計；5教師有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；6充分辦好班級黑板報、手抄報；（四）加強語文課外閱讀的評價1評價原則（1）模糊性原則。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣進行評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等，在評價時要尊重學生的

5、個體差異。（2）重過程原則。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，我們的評價要注重課外閱讀的過程的評價，收集能夠反映學生閱讀過程的資料。（3）導向與激勵性原則。要充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到語文課程標準要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書、形成良好的讀書習慣。2評價內(nèi)容（1）每個學生都根據(jù)自己讀書情況填寫“讀書記錄卡”，各班根據(jù)“讀書紀錄卡”反饋的情況，評選“班級讀書之星”；（2）每周開展一次讀書心得征文比賽，評選“年級讀書之星”，并將優(yōu)秀作品在學校櫥窗展覽；（3）綜合各項活動反饋情況，每周評選一