教學(xué)隨筆：讓表演貫穿課堂

1、讓表演貫穿課堂 狼和小羊設(shè)計(jì)啟示優(yōu)秀設(shè)計(jì)一、觀看動(dòng)畫片狼和小羊，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)播放動(dòng)畫片狼和小羊。指名復(fù)述故事梗概。試著給動(dòng)畫片狼和小羊配音、表演，激起學(xué)習(xí)課文欲望。（由于不熟悉臺(tái)詞，缺少表演經(jīng)驗(yàn)，配音是失敗的，但同學(xué)們對(duì)配音、表演的熱情是高漲的，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。）同學(xué)們，課前都預(yù)習(xí)了課文，大家喜歡這篇課文嗎？你想用什么方法學(xué)習(xí)呢？（表演）要想表演好，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作？（聽說還可以表演，學(xué)生情緒高漲。）二、熟悉劇情，理解劇本小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。全班交流：指名分節(jié)讀故事，相機(jī)糾正字音和不通順處，直至全班同學(xué)讀通讀順。交流在學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)。（同學(xué)們對(duì)故事情節(jié)都比較熟悉了，但要真

2、正表演好，還要研究如何演好每一個(gè)角色。）三、討論、體會(huì)角色你想扮演哪一個(gè)角色，你認(rèn)為怎樣表演好這個(gè)角色呢？完成填空，分析角色。引導(dǎo)體會(huì)“狼”：我覺得這是一頭_的狼?小羊?。我從_這些句子中讀出來的。(引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟人物的品性。重點(diǎn)抓住描寫人物的語言和行為的句子去品讀。)?學(xué)生自讀課文，同桌討論完成填空。全班交流，指導(dǎo)讀好有關(guān)語句。念好臺(tái)詞，配上表演。四、進(jìn)入角色，表演故事同桌先分角色讀課文，再表演。指名表演，評(píng)選最佳演員。(自我推薦，同學(xué)評(píng)選，說明推薦評(píng)選理由，在推薦評(píng)選中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼和小羊的理解。)反串角色表演，交流角色變換的感受。五、拓展延伸狼，我想對(duì)你說小羊，我想對(duì)你說展開想像

3、，續(xù)編狼和小羊故事。專題訪談問：從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，他們對(duì)這節(jié)課是非常感興趣的，您對(duì)這節(jié)課感到滿意嗎？答：學(xué)生感到滿意，我就滿意；學(xué)生高興，我就高興；學(xué)生有收獲，我也就有收獲。問：將表演引入課堂，深得老師和學(xué)生喜愛。一般來說，很多老師把表演用在對(duì)課文理解后，而您一堂課就以配音、表演的形式來組織教學(xué)，這樣會(huì)不會(huì)影響學(xué)生深入理解課文？答：一般來講，表演要有扎實(shí)的讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)，否則浮于表面，不利于學(xué)生深入研究文本，從而出現(xiàn)困難。正是這些困難的出現(xiàn)，反過來可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地去研究腳本(課文)。從這個(gè)意義上講，先安排表演可以促進(jìn)學(xué)習(xí)課文，形成一種閱讀期待。另外，在上課

4、一開始就讓學(xué)生進(jìn)入表演狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，我們從課堂上也可以看到這樣的熱烈效果。問：角色反串是您這一節(jié)課又一個(gè)與眾不同之處，能否談?wù)勥@一設(shè)計(jì)意圖？答：課堂上采用表演的形式，目的是為了更好的學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的表演才能只是附帶的功能。以前上課時(shí)，我也是讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，演好這一角色就滿足了。在表演時(shí)讓角色反串，變換角色，可以使學(xué)生多一點(diǎn)體驗(yàn)，多一份感受，從而多一層理解。課文中兩個(gè)主要角色：狼和小羊，分別代表兩類不同形象，他們的語言、內(nèi)心都是截然不同的正反兩方面的代表。讓學(xué)生由一個(gè)角色變換為另一個(gè)角色，讓他們純潔善良的幼小心靈受到?jīng)_擊，進(jìn)行一次洗禮。在各種正反體驗(yàn)中，提高認(rèn)識(shí)，

5、凈化心靈。這樣我們可以使學(xué)生有各方面的體驗(yàn)，從而對(duì)課文的理解也會(huì)更全面、更深刻。畢竟我們的表演是為學(xué)習(xí)課文服務(wù)的，我們培養(yǎng)的不是演員，而是學(xué)習(xí)語文的知識(shí)、能力和興趣。問：什么樣的課文運(yùn)用表演形式學(xué)習(xí)比較好。答：對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科來說，表演好像可以是隨處可用，信手拈來，可以說應(yīng)用比較廣泛。對(duì)課文中的一些重難點(diǎn)，本來是老師要費(fèi)力講解的，可以盡可能通過老師的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進(jìn)學(xué)生的積極感知，其效果也會(huì)大大優(yōu)于老師的抽象講解。有的文章雖然描寫得很生動(dòng)，但文字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說畢竟還是比較抽象的；插圖雖然直觀，但畢竟是靜態(tài)的。老師通過演示再現(xiàn)課文內(nèi)容的精彩，幫助學(xué)生理解了課文中的語言文字。在表

6、演中便于學(xué)生注意力集中，邊看、邊聽、邊思，又有過程的表演展示，便能順利作答，這是老師的講解所不能達(dá)到的。表演的形式也很多，有時(shí)一個(gè)詞語的理解可以讓學(xué)生做做動(dòng)作；有時(shí)一番對(duì)話，可以讓學(xué)生分角色演演；有時(shí)老師也可以參與其中和學(xué)生共同表演。問：這種表演型的課堂有一些什么特點(diǎn)?答：特級(jí)教師周一貫老師曾在研究性閱讀教學(xué)探索一書中總結(jié)了三個(gè)特點(diǎn)：主體感受性。一般的表演活動(dòng)是為客體對(duì)象服務(wù)的，即為觀眾而演出，演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一樣，它主要不是為“觀眾”?老師學(xué)生?演出，而是作為一種特殊的閱讀研究手段，強(qiáng)調(diào)的是表演主體的自我感受，它的目的是提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力和審美能力。當(dāng)然在表演

7、的過程中，師生也參與了設(shè)計(jì)、欣賞和評(píng)議，也同時(shí)進(jìn)一步研究了課文，并受到感染。動(dòng)態(tài)生成性。一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的體驗(yàn)過程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成過程，才使它具有很高的教學(xué)價(jià)值，表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言文字含義，提高閱讀能力和審美能力的手段。靈活簡(jiǎn)約性。課堂表演是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，不是真正的舞臺(tái)演出。所以主要著眼于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語言的理解和思想情感的感受。追求的不是表演的結(jié)果，而是研究如何表演的過程。研究如何表演的過程也就是研究和深讀感悟課文的過程。我認(rèn)為這種課堂還具有綜合

8、實(shí)踐性和交互開放性。學(xué)生在表演中，不但可以加深理解課文，他們可以把書面語言內(nèi)化為口頭語言、體態(tài)語言，可以把自己的感受通過表演表達(dá)出來。在表演過程中，還可以動(dòng)用其他學(xué)科的知識(shí)技能，形成學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)整合。在表演中，還可以使師生之間、教學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng)，使課堂出現(xiàn)和諧的、熱烈的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。問：這堂課中，您還有哪些意外收獲？答：學(xué)生既是編劇、導(dǎo)演，又是演員，同時(shí)還兼任劇務(wù)。他們的學(xué)習(xí)熱情非常高，在表演中他們的自主、合作精神得以體現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣更加濃了。下課后很多學(xué)生圍著我說：“今天的語文課真有意思，什么時(shí)候再上??？”而且在下課后，很多同學(xué)都自發(fā)地組織進(jìn)行表演。有一個(gè)學(xué)生回家后，還要

9、求家長(zhǎng)與他一同來表演。問：用表演形式進(jìn)行課堂教學(xué)要注意什么？答：宗旨是學(xué)習(xí)課文，我們不是為了培養(yǎng)表演藝術(shù)家。表演是學(xué)習(xí)語文的一種方式，它是為學(xué)習(xí)語文服務(wù)的。表演只是形式，是一種手段，不是目的，根本目的還是理解課文。該用的時(shí)候則用，千萬不能濫用。成功啟示一、喜歡表演是學(xué)生的天性主體教育論認(rèn)為：“犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要，孩子的特點(diǎn)?！睆恼n堂實(shí)踐來看，學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，他們喜歡表演，渴望表演，他們把表演當(dāng)作一種游戲，可以帶給我們無窮的樂趣。小學(xué)語文教材中，有許多不同體裁的課文，它們都有很強(qiáng)的故事性和形象性，天真活潑好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想像力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課

10、文的活動(dòng)，正在情理中，十分符合小學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律。二、表演可以更好地學(xué)好語文課堂上表演是學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，把書讀活?！霸诰幯莸倪^程中，大量的語文實(shí)踐是積淀語感、喚起想像與聯(lián)想的最佳機(jī)遇。”學(xué)生將書本上的語言文字進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為適合表演的口語化語言。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣。把這生活表演搬入課堂，吸引了學(xué)生的注意力。老師精選適合的內(nèi)容，以全新的感覺走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調(diào)動(dòng)愛學(xué)語文的情感。表演是課程內(nèi)聽說讀寫的整合，是各個(gè)學(xué)科的有機(jī)整合。是對(duì)文本的再加工、深加工。是一種全息的、全方位的學(xué)習(xí)語文

11、的方式。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生自己的才華。知識(shí)技能、方法過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。那么如何根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以及小學(xué)語文教材中很多故事性強(qiáng)的文章，來恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演，讓表演走進(jìn)課堂，深入課堂，這將是我們教師積極追求和努力探索的。三、編演課本劇是學(xué)生語文綜合實(shí)踐的一種很好方式編劇，讓學(xué)生更深入地理解課文；排練，讓學(xué)生在動(dòng)中發(fā)展；表演，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

12、；評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷地完善“自我”。課本劇表演后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)老師、個(gè)體、小組、群體評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間。這樣，既總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，又知道了不足，為以后更加成功地編演課本劇提供了一面鏡子。要想表演好，單靠語文學(xué)科的知識(shí)技能是不夠的，它需要各個(gè)學(xué)科的大力支持和密切配合。它不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以豐富學(xué)生課余生活。四、表演可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力表演可以發(fā)展學(xué)生的口頭語言和體態(tài)語言，語言表達(dá)和非言語表達(dá)能力。表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與表演，把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表演，“情動(dòng)于中而形于

13、外”，提高的不僅僅是對(duì)課文的深刻理解程度，而且是整體的語文素養(yǎng)。教育心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)可以分為三大類，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，而課文表演恰恰能兼顧三者，具有很強(qiáng)的綜合性。兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)從感性到理性的過程，把語言文字轉(zhuǎn)化為表演藝術(shù)，是發(fā)展學(xué)生形象思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣的獨(dú)特方式。學(xué)生興趣濃，演得活，演得新，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生在表演中求知，在表演中求發(fā)展，讓表演為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。以課堂表演為契機(jī)，更會(huì)使自主、合作、探究的全新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入注重“體驗(yàn)的新境界”。一方面把閱讀課文的思想內(nèi)涵和評(píng)議形式，能動(dòng)地轉(zhuǎn)化為個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)；另一方面在表演過程的評(píng)價(jià)觀上，又重視了人與人之間的理解和合作，從而促進(jìn)了學(xué)生在情感、認(rèn)識(shí)和生理、心理上的全面發(fā)展。五、課堂表演形式也要不斷創(chuàng)新創(chuàng)新是永恒的主題，只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)有旺盛的生命力，也只有創(chuàng)新才能永遠(yuǎn)得到人們的喜愛。我們的表演可以是個(gè)體表演、小組表演和集體表演，也可以采用單項(xiàng)表演，或綜合表演，可以在上課時(shí)表演，也可以在上課前、上課后進(jìn)行表演。角色可以固定，培養(yǎng)藝術(shù)之星；也可互換角色，進(jìn)行換位思考。學(xué)生可以是演員，也可以是編劇、導(dǎo)演和觀眾；老師可以是導(dǎo)演、評(píng)論家，也可以是演員和觀眾。當(dāng)然，我們的一切始終是