《分數的基本性質》說課

1、今天我說課的內容是分數的基本性質。下面我將從“說教學理念、說教材、說教法、說學法、說教學設計五個方面來談一談個人對這節(jié)課的理解。一、說教學理念：1、以學生發(fā)展為本，著力強化主體意識。2 、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經驗出發(fā)，為學生提供充分從事數學活動的機會。3、  致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受猜想、驗證、轉化等數學思想方法。二、說教材分數的基本性質一課是小學數學第十冊第四單元的內容。它是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。  根據教材內容和學生的認知規(guī)律，將本

2、課的教學目標擬定如下：1、讓學生歸納概括出理解分數的基本性質，掌握分數的基本性質，運用分數的基本性質，知道分數基本性質與整數除法中商不變性質的關系。培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。2、經歷探究分數基本性質的過程，感受“變與不變”的數學思想方法。3、激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣，體驗互助合作、探索交流的樂趣。本課的教學重點：在通過觀察、比較后抽象、概括出分數的基本性質，并會簡單應用。本課的教學難點：理解和掌握分數的基本性質，溝通與商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。三、說教法 本課的教學力求改變過去重知識，輕能力；重結果，輕過程；重教法、輕學法的狀況。

3、根據學生的學情，以自主探究為主線，以培養(yǎng)能力為宗旨，為學生提供學習的材料，采用引導探究、合作、發(fā)現、組織討論、交流、練習等教法。精心組織一系列有效的數學活動，讓學生參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，努力使課堂多一些自主、少一些包辦。如：當學生對二分之一等于四分之二等于八分之四產生疑問時，我沒有把現成的知識直接傳授給學生，而是充分相信學生的認知潛能，讓他們自學探究。在知識的鞏固階段，我采用小組分工練習、小組討論交流法，當然這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學生學習方式的轉變，實現教學目標的目的。四、說學法 我運用了自學發(fā)現法、小組討論

4、法、合作交流法等。五、  說教學設計依據我校去秋提出的“1342”四步教學模式，將本課的教學設計為以下四個過程：即復習鋪墊、情境導入；自主討論、合作探索；展示互動、糾錯解惑；聯(lián)系拓展、總結升華。在導入部分，我設計了學生感興趣的數學故事，將學生引入本課的學習。在第二部分，共設計了以下三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：出示例1，建立一組相等的分數，提供探究的數據。,第二個環(huán)節(jié)：小組合作，探究規(guī)律。這些分子和分母各不相同的分數大小一定相等嗎？激發(fā)了學生進一步的探究欲望。第三個環(huán)節(jié)：溝通聯(lián)系，揭示規(guī)律。設計意圖：聯(lián)系分數與除法的關系，結合商不變的性質，進一步說明分數基本性質。從實踐的觀察和發(fā)現到理論的證明，層層深入的證明了我們發(fā)現規(guī)律的合理性，從而建立起“商不變的性質”與“分數的基本性質”之間的內在聯(lián)系.第三部分互動交流;讓學生在交流中體現自我的學習價值第四部分聯(lián)系拓展，總結升華設計意圖：這一環(huán)節(jié)是進