物理教學(xué)中實施“自主學(xué)習(xí)”的實踐與思考

1、.物理教學(xué)中施行“自主學(xué)習(xí)的理論與考慮一、問題的提出隨著知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國綜合國力的競爭。因此，培養(yǎng)具有開拓精神和主體意識的創(chuàng)新人才，是時代賦予教育的神圣使命。審視傳統(tǒng)的教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生恰恰缺少一種銳意求索的內(nèi)在精神。究其原因，是不少老師在教學(xué)中片面強調(diào)老師的“主導(dǎo)地位，學(xué)生的活動總要在老師的周密的主導(dǎo)安排下，亦步亦趨地按程序進展。學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的“主人，相反，卻處于一種被人指派、“辛苦勞作的“仆人地位。這樣的主體活動怎能發(fā)揮學(xué)生的潛能，又談何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。本課題通過物理教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式的探究與理論，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使他們在自學(xué)才能、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識和科學(xué)實驗等方面有較大開展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。二、物理“自主學(xué)習(xí)的理論根據(jù)開展心理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識，學(xué)習(xí)動機程度和特點影響著學(xué)習(xí)的效果。建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地承受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和才能的過程。新中學(xué)物理教學(xué)大綱指出：要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于考慮的學(xué)習(xí)方式；要積極改革教學(xué)方法，注意研究學(xué)生的心理特征和

3、認知規(guī)律，擅長啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地獲得知識和進步才能。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整體活動，開展學(xué)生的內(nèi)在動機，學(xué)會運用不同的學(xué)習(xí)策略，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，才能建構(gòu)良好的知識構(gòu)造，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動的學(xué)生。三、物理“自主學(xué)習(xí)的理論和探究1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念所謂“自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性開展。老師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體，又是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生的能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的根本方式和途徑；實現(xiàn)自主性開展是教育教學(xué)

4、活動的目的和本質(zhì)要求。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者的主動性和探究性學(xué)習(xí)，同時強調(diào)老師要創(chuàng)造性地教學(xué)。老師的引導(dǎo)和幫助對學(xué)生的知識建構(gòu)和自主開展極為重要。過去人們習(xí)慣于“講學(xué)練的教學(xué)思路，而自主學(xué)習(xí)那么要大力強化“學(xué)講練和“通過問題解決來學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，要形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)場面，要以問題情景、自由討論和課堂操作作為教學(xué)的主線，要將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí)，要把傳授知識的過程變成在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動探究知識的過程。2、探究物理“自主學(xué)習(xí)的路子關(guān)于如何讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，前人提出不少優(yōu)秀的理論，如布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀

5、察與實驗是形成物理概念和認識物理規(guī)律的根底；物理學(xué)又是一門精細的理論科學(xué)，具有高度的抽象思維性和嚴格的數(shù)學(xué)量化性；物理更是一門應(yīng)用性科學(xué)，其廣泛聯(lián)絡(luò)著日常生活和工農(nóng)業(yè)消費實際。我們認為學(xué)習(xí)物理過程不能完全像科學(xué)家那樣去“發(fā)現(xiàn)，也不宜僅出示現(xiàn)成的知識讓學(xué)生去“掌握，它應(yīng)當(dāng)是一項豐富立體的主體活動，應(yīng)當(dāng)把上述幾種學(xué)習(xí)理論交融起來。一切學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、探求知識、增長才干的過程，都是有益的“自主學(xué)習(xí)活動。我們在物理自主學(xué)習(xí)教改實驗中，課內(nèi)和課外主要做了以下兩方面工作：1加強課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)理論。物理教學(xué)既有物理現(xiàn)象觀察與實驗的直觀教學(xué)，又有高度抽象思維活動的理性教學(xué)。針對教材特點，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目的，采

6、用靈敏多變的教學(xué)方式，把大部分時間留給學(xué)生去考慮、去討論、去實驗、去發(fā)現(xiàn)，老師要在設(shè)計學(xué)生“如何學(xué)上下功夫。我們常采用以下幾種教學(xué)方法：引導(dǎo)探究式。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的大腦去獨立考慮、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，從中找出規(guī)律。此形式較適用于利用實驗手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨立活動多于集體活動。如：力的合成與分解、自由落體運動、測定電源電動勢和內(nèi)阻、楞次定律等。其根本過程為：創(chuàng)設(shè)情境引出假設(shè)猜測歸納總結(jié)遷移拓展設(shè)計實驗方案引導(dǎo)探究問題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在老師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主

7、動地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運用概念和規(guī)律的同時，提出綜合、分析、解決實際問題的才能，開展創(chuàng)造性思維。此形式較適用于綜合運用知識的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。如：遠間隔 輸電、勻變速直線運動的規(guī)律、帶電粒子在電磁場運動等。其根本過程為：提出問題歸納小結(jié)聯(lián)絡(luò)、引導(dǎo)、擴展組織討論自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進一步引導(dǎo)考慮、討論、實驗釋疑，到達透徹理解。通過“主體與“主導(dǎo)、“主體與“主體的多向交往，開展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)才能。此形式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律、人造地球衛(wèi)星、光的波粒二象性、原子核式構(gòu)造等。其根本過程為：學(xué)生自學(xué)獨

8、立考慮交互討論運用進步歸納總結(jié)提問質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)整理式。按單元知識系統(tǒng)和知識構(gòu)造，用圖、表等主要方式提醒物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。其目的培養(yǎng)學(xué)生對知識進展自主梳理才能和辨析才能，優(yōu)化其認知構(gòu)造，獲得系統(tǒng)進步，開展其創(chuàng)造力。本形式主要適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一單元知識均可作這樣的整理，而且形成知識構(gòu)造呈多樣化，各有特點。其根本過程為：導(dǎo)入主題同組交流運用深化典型展評自主梳理分層教學(xué)式。一個班級學(xué)生的程度總是參差不齊的，如能恰當(dāng)?shù)剡M展分層教學(xué)，就能充分發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)極為有利。如：對智能程度不同、學(xué)業(yè)根底不同的學(xué)生提出不同的達成目的；課堂提問時，對不同程

9、度的學(xué)生給予不同難度的問題，也可同時呈現(xiàn)用投影等多個問題由學(xué)生選擇答復(fù)；布置的作業(yè)具有“彈性，由學(xué)生選擇而做；對學(xué)有余力的同學(xué)，可以申請免修，自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以利拔尖成長等。2嘗試課堂外的自主學(xué)習(xí)探究。學(xué)生課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)才能的進步和知識總量的增加，為課堂外的自主學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條件。作為老師要積極為學(xué)生的個性開展“引路，鼓勵學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。我們在課外主要做了以下幾方面的嘗試：廣泛閱讀，擴大知識面。鼓勵學(xué)生大量閱讀與物理內(nèi)容有關(guān)的書和雜志，勤做讀書筆記，適當(dāng)時候進展讀書活動交流。結(jié)合我校開放性學(xué)生實驗課程研究，積極組織學(xué)生進展開放性學(xué)生實驗的設(shè)計和操作。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，

10、學(xué)會多渠道獲取信息和處理信息的才能，積極嘗試課題小論文的寫作。組織課外物理興趣小組，每周安排一定課時的物理競賽專題輔導(dǎo)，為部分學(xué)生進一步深化物理知識和參加各級物理競賽效勞。3、初步成果通過兩年來的自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式理論，實驗班學(xué)生整體上在自學(xué)才能、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識、科學(xué)實驗等各項指標上均有明顯進步。據(jù)統(tǒng)計：學(xué)生主動閱讀與物理相關(guān)的課外書籍人均在五冊左右；學(xué)生參與學(xué)校開設(shè)的開放性實驗的設(shè)計和操作理論人均3次左右；許多學(xué)生寫出了由學(xué)生自主選擇的研究課題小論文；在嘉興市高中物理競賽中有4人獲一等獎，5人獲二等獎；在全國奧林匹克物理競賽中有3人獲全國獎，5人獲省級獎；在2019年高考中，實驗班學(xué)生的理

11、科綜合平均分成績高出其它班重點班40分左右。四、幾點考慮理論證明：按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實現(xiàn)學(xué)生自主開展的目的，有利于培養(yǎng)他們獨立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究、敢于競爭、擅長合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們擅長動手、精于理論的才能，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實性道路。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理論研究，也使我們在以下四個方面有較深的體會：1、自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時強化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的時機和空間；學(xué)生要以書本知識為主，同時也要強化對理論的學(xué)習(xí)，不斷把對書

12、本知識的學(xué)習(xí)與實際消費生活的體驗相結(jié)合；學(xué)生要以知識學(xué)習(xí)為主，同時要強化技能的訓(xùn)練和理論的鍛煉。這樣學(xué)生的各種素質(zhì)才能得以全面開展，并為學(xué)生潛能的發(fā)揮和以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的根底。2、加強方法指導(dǎo)。學(xué)生由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，假設(shè)突然把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給他們，剛開場學(xué)生往往像久囚籠中的鳥一樣，放飛后不敢飛或不會飛，所以必須進展科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。老師在施行自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過程。這樣經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動會變得積極主動、科學(xué)得法。3、教育的功能不僅是傳承文明，還應(yīng)讓學(xué)生的才能、心理、人格諸方面得到安康的開展。在施行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要營造寬松、民主的教

13、學(xué)環(huán)境，多鼓勵，慎批評，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，同別人協(xié)作、交流的才能和習(xí)慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風(fēng)貌。4、教學(xué)中老師雖然退出了絕對支配的地位，但其重要作用并沒有被削弱，反而對老師提出了更高的要求。老師除了精心設(shè)計好教學(xué)過程外，還要靈敏應(yīng)對自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開放性問題，并做出及時評價。這要求老師必須認真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識和高超的駕馭課堂的才能。同時，增強自己的科研才能。物理教學(xué)中施行“自主學(xué)習(xí)的理論與考慮 一、問題的提出隨著知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國綜合國力的競爭。因此，培養(yǎng)具有開拓精神和主體意識的創(chuàng)新人

14、才，是時代賦予教育的神圣使命。審視傳統(tǒng)的教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生恰恰缺少一種銳意求索的內(nèi)在精神。究其原因，是不少老師在教學(xué)中片面強調(diào)老師的“主導(dǎo)地位，學(xué)生的活動總要在老師的周密的主導(dǎo)安排下，亦步亦趨地按程序進展。學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的“主人，相反，卻處于一種被人指派、“辛苦勞作的“仆人地位。這樣的主體活動怎能發(fā)揮學(xué)生的潛能，又談何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。本課題通過物理教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式的探究與理論，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使他們在自學(xué)才能、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識和科學(xué)實驗等方面有較大開展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。二、物理“自主學(xué)習(xí)的理論根據(jù)開展心

15、理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識，學(xué)習(xí)動機程度和特點影響著學(xué)習(xí)的效果。建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地承受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和才能的過程。新中學(xué)物理教學(xué)大綱指出：要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于考慮的學(xué)習(xí)方式；要積極改革教學(xué)方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，擅長啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地獲得知識和進步才能。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整體

16、活動，開展學(xué)生的內(nèi)在動機，學(xué)會運用不同的學(xué)習(xí)策略，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，才能建構(gòu)良好的知識構(gòu)造，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動的學(xué)生。三、物理“自主學(xué)習(xí)的理論和探究1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念所謂“自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性開展。老師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體，又是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生的能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的根本方式和途徑；實現(xiàn)自主性開展是教育教學(xué)活動的目的和本質(zhì)要求。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者的主動性和探究性學(xué)習(xí)，同時強調(diào)老師要創(chuàng)造性地教學(xué)。老師的引導(dǎo)和幫助對學(xué)生的知識建構(gòu)和自主開展極為重要。過去人們習(xí)慣于“講學(xué)

17、練的教學(xué)思路，而自主學(xué)習(xí)那么要大力強化“學(xué)講練和“通過問題解決來學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，要形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)場面，要以問題情景、自由討論和課堂操作作為教學(xué)的主線，要將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí)，要把傳授知識的過程變成在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動探究知識的過程。2、探究物理“自主學(xué)習(xí)的路子關(guān)于如何讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，前人提出不少優(yōu)秀的理論，如布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察與實驗是形成物理概念和認識物理規(guī)律的根底；物理學(xué)又是一門精細的理論科學(xué)，具有高度的抽象思維性和嚴格的數(shù)學(xué)量化性；物理更是一門應(yīng)用性科學(xué)，其廣泛聯(lián)絡(luò)著日常生活和工

18、農(nóng)業(yè)消費實際。我們認為學(xué)習(xí)物理過程不能完全像科學(xué)家那樣去“發(fā)現(xiàn)，也不宜僅出示現(xiàn)成的知識讓學(xué)生去“掌握，它應(yīng)當(dāng)是一項豐富立體的主體活動，應(yīng)當(dāng)把上述幾種學(xué)習(xí)理論交融起來。一切學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、探求知識、增長才干的過程，都是有益的“自主學(xué)習(xí)活動。我們在物理自主學(xué)習(xí)教改實驗中，課內(nèi)和課外主要做了以下兩方面工作：1加強課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)理論。物理教學(xué)既有物理現(xiàn)象觀察與實驗的直觀教學(xué)，又有高度抽象思維活動的理性教學(xué)。針對教材特點，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目的，采用靈敏多變的教學(xué)方式，把大部分時間留給學(xué)生去考慮、去討論、去實驗、去發(fā)現(xiàn)，老師要在設(shè)計學(xué)生“如何學(xué)上下功夫。我們常采用以下幾種教學(xué)方法：引導(dǎo)探究式。學(xué)生在老師的引

19、導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的大腦去獨立考慮、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，從中找出規(guī)律。此形式較適用于利用實驗手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨立活動多于集體活動。如：力的合成與分解、自由落體運動、測定電源電動勢和內(nèi)阻、楞次定律等。其根本過程為：創(chuàng)設(shè)情境引出假設(shè)猜測歸納總結(jié)遷移拓展設(shè)計實驗方案引導(dǎo)探究問題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在老師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主動地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運用概念和規(guī)律的同時，提出綜合、分析、解決實際問題的才能，開展創(chuàng)造性思維。此形式較適用于綜合運用知識的新課、練習(xí)課

20、和復(fù)習(xí)課。如：遠間隔 輸電、勻變速直線運動的規(guī)律、帶電粒子在電磁場運動等。其根本過程為：提出問題歸納小結(jié)聯(lián)絡(luò)、引導(dǎo)、擴展組織討論自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進一步引導(dǎo)考慮、討論、實驗釋疑，到達透徹理解。通過“主體與“主導(dǎo)、“主體與“主體的多向交往，開展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)才能。此形式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律、人造地球衛(wèi)星、光的波粒二象性、原子核式構(gòu)造等。其根本過程為：學(xué)生自學(xué)獨立考慮交互討論運用進步歸納總結(jié)提問質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)整理式。按單元知識系統(tǒng)和知識構(gòu)造，用圖、表等主要方式提醒物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。其目的培養(yǎng)學(xué)生對知識

21、進展自主梳理才能和辨析才能，優(yōu)化其認知構(gòu)造，獲得系統(tǒng)進步，開展其創(chuàng)造力。本形式主要適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一單元知識均可作這樣的整理，而且形成知識構(gòu)造呈多樣化，各有特點。其根本過程為：導(dǎo)入主題同組交流運用深化典型展評自主梳理分層教學(xué)式。一個班級學(xué)生的程度總是參差不齊的，如能恰當(dāng)?shù)剡M展分層教學(xué)，就能充分發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)極為有利。如：對智能程度不同、學(xué)業(yè)根底不同的學(xué)生提出不同的達成目的；課堂提問時，對不同程度的學(xué)生給予不同難度的問題，也可同時呈現(xiàn)用投影等多個問題由學(xué)生選擇答復(fù)；布置的作業(yè)具有“彈性，由學(xué)生選擇而做；對學(xué)有余力的同學(xué)，可以申請免修，自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以

22、利拔尖成長等。2嘗試課堂外的自主學(xué)習(xí)探究。學(xué)生課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)才能的進步和知識總量的增加，為課堂外的自主學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條件。作為老師要積極為學(xué)生的個性開展“引路，鼓勵學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。我們在課外主要做了以下幾方面的嘗試：廣泛閱讀，擴大知識面。鼓勵學(xué)生大量閱讀與物理內(nèi)容有關(guān)的書和雜志，勤做讀書筆記，適當(dāng)時候進展讀書活動交流。結(jié)合我校開放性學(xué)生實驗課程研究，積極組織學(xué)生進展開放性學(xué)生實驗的設(shè)計和操作。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)會多渠道獲取信息和處理信息的才能，積極嘗試課題小論文的寫作。組織課外物理興趣小組，每周安排一定課時的物理競賽專題輔導(dǎo)，為部分學(xué)生進一步深化物理知識和參加各級物理競賽效勞。3、初步成果通過兩年來的自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式理論，實驗班學(xué)生整體上在自學(xué)才能、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識、科學(xué)實驗等各項指標上均有明顯進步。據(jù)統(tǒng)計：學(xué)生主動閱讀與物理相關(guān)的課外書籍人均在五冊左右；學(xué)生參與學(xué)校開設(shè)的開放性實驗的設(shè)計和操作理論人均3次左右；許多學(xué)生寫出了由學(xué)生自主選擇的研究課題小論文；在嘉興市高中物理競賽中有4人獲一等獎，5人獲二等獎；在全國奧林匹克物理競賽中有3人獲全國獎，5人獲省級獎；在2019年高考中，實驗班學(xué)生的理科綜合平均分成績高出其它班重點班40分左右。四、幾點考慮理論證明：按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實現(xiàn)學(xué)生自