5小學三年級英語教學案例

1、小學三年級英語教學案例這是一節(jié)小學三年級的英語課，所教授的內(nèi)容是人教版第一冊第一單元第二課。本課主要學習用What"s your name?詢問對方的姓名并回答；學習有關(guān)動物的單詞dog, duck；學唱歌曲Hello! What"s your name ?記得以前教授這句話時，著實讓我費勁不小，有的學生剛學會答句，加上問句就忘了，有的My name is發(fā)音怎么也說不準。今年面對的又是三年級的孩子，怎樣讓他們在節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識,獲得運用能力呢？課前我做了精心的準備，并給學生們準備了禮物Stickers。    上課前我播放了第一

2、課學習的歌曲Hello!來幫助學生鞏固所學的知識，由于學生們剛剛接觸英語。充滿了積極性和好奇心，全班合唱歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。師生均對本課充滿信心。我充分利用剛剛開學，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運用新知的最佳情景，使整個教學過程避免了沒有意義的、鸚鵡學舌的機械操練。上課后我對學生們說：You know I'm your friend.I'm Miss WuMy English name is Vivi指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學生Would you li

3、ke to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence：Hello! Hi! I'm. Let me know your names請同學們用學過的句子介紹自己，復習上一節(jié)課的知識，并能夠在實際情景中交流。練了一部分后，我告訴學生You may also say：My name's. 我反復重復單詞name，并讓學生仔細看我的口型讓學生試著用另外一種方式介紹自己，誰要是說對了就給他一個sticker作為獎勵。果然在我的意料之中，學生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個別學生發(fā)音有問題并給予糾正

4、。在學生們介紹自己的同時，我問他：What's your name?首先給學生一個感性的認識，為下一步的學習作鋪墊。練習了一部分后，我又說So many pupils here. Can you help me ask their names?請同學幫助老師詢問，實際上是給學生創(chuàng)設(shè)一種真實的情境，操練本課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動腦筋的機械性操練，學習過程就是在老帥的引導下學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎(chǔ)上學得語言。我適時地給學生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利地完成了本課第一部分Just speak的重點句子并能夠初步在語言交際中運用。

5、0;   學生們經(jīng)過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學習而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它特別有助于訓練學生的發(fā)音，有助于記憶單詞而且極易引起學生的興趣。因此我對學生說：Let's Sing a song播放本課將要學習的歌曲Hello! What's your name?我問學生What did you hear just now?學生們紛紛舉手回答Whats your name? My names Peter. Hello! 等。這首歌曲旋律歡快,&

6、#160;歌詞簡單，容易上口，一遍下來學生們已經(jīng)唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動，答句換成學生的名字，學生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個學生，他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強和鞏固了已學過的知識，同時也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。    放松之后，我對學生們說：今天我還帶來了兩個新朋友，Who are they? Look，theyre coming這時我拿出玩具小動物dog和duck，學習了本課的單詞。我告訴學生這兩個小動物都有一個很好聽的名字，你們想知道嗎?你問的聲音宏亮而且發(fā)音準確，它們就會告訴你。課堂上，如

7、果讓學生一味地重復所學過的句子，他們一定會感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，只有在真實的言語情景或模擬真實情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)學生表達思想的欲望，促進外語學習，鞏固興趣。學生們分別用What's your name?來詢問，令我意想不到的是有一個學生站起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當我要提示時，他大聲唱了出來：Hello! Hello! What's your name?我對他贊許到 Excellent! 歌曲的作用在這里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：My name is DuckyM

8、y name is Doggy請學生重復他們的名字，來進一步鞏固答句My names 。這一部分我們不僅學習了本課Just read中三會的單詞，而且讓學生在真實的情景中運用了本課的句子，學生在真實的語境下運用英語進行真實的交際。    為了讓學生進一步運用本課所學的語言功能進行簡單初步的交際，培養(yǎng)學生的語言運用能力。我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個情景，讓學生去想象，去編對話1）班上來了一個新同學，你怎樣和他聊天? 2)Mimi看到新朋友Dog怎樣和他用英語交談?最后我們進行了一個擊鼓傳花的游戲，播放英語歌曲，當音樂停止時，花傳到哪個同學手里，參與游戲的全

9、體學生都要問What's your name?請他回答。下課的鈴聲響了，同學們極不情愿地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中圓滿完成了本課的教學任務(wù)。 課后反思：這是一節(jié)三年級起始階段的英語課，學生還沒有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能，因此我在教學中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，注意到要充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調(diào)動學生有意識的心理活動，充分挖掘?qū)W生無意識的心理活動、潛能并舉，使學生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學習。這里正體現(xiàn)了讓學生自主學習的教學思想。學生能在我所設(shè)計的各種情景中使用所學的句子Whats your name?及回答。所設(shè)計的活動有信息差，避免了明知故問，不是不動腦筋