成長故事——搭建一條溝通心靈的橋梁

1、搭建一條溝通心靈的橋梁成龍中學(xué) 馮建青 我只是教師隊(duì)伍中的后輩，基本沒有什么技能可言。但說成長，作為后輩的我，故事卻可以很多很多，而真的要寫起來，真不知是從何下筆了。于是，我來到上一屆我自帶起來的班級(jí)的Q群，給他們布置了一項(xiàng)作業(yè)：暢所欲言，每個(gè)同學(xué)回憶一件在我們的班級(jí)里發(fā)生的讓你印象深刻的一件事。作業(yè)剛一下發(fā)，起先只有平時(shí)膽大的學(xué)生瞎聊彼此的回憶，許多都還只是在線觀望。后來，一個(gè)平時(shí)特別讓我頭痛的男生發(fā)出一了大段感言，并邀請(qǐng)我也加入到討論中去，一下子整個(gè)群就熱鬧起來了。在談?wù)撝?，同學(xué)們仿佛又回到了成龍中學(xué)的日子，回到了那個(gè)我們熟悉的三一班，回到了那段當(dāng)年他們誓言旦旦要逃離的初中生活有人想起中午

2、每次不夠飯吃，有些女生就開心了，她們以為沒飯菜就不用吃飯了，但每次都會(huì)被我逮到強(qiáng)逼著去飯?zhí)么蝻?；有人提起因?yàn)闆]有完成作業(yè)而被老師花樣百出地“修理”囧樣；也有人為一次打架事件把我氣倒了而道歉；有人遺憾沒有跟大家一起畢業(yè)就轉(zhuǎn)學(xué)離開；還有很多的同學(xué)想起我們的班歌，質(zhì)問我當(dāng)年為什么沒有讓他們那些辛辛苦苦排演的同學(xué)上臺(tái)表演，是不是因?yàn)樗麄兌际恰皦摹睂W(xué)生，老師不重視他們？這是那天討論最讓我震撼的話題。還記得那是初二的一次為元旦匯演而準(zhǔn)備的節(jié)目。當(dāng)時(shí)學(xué)校為了豐富演出，讓每個(gè)班最好都準(zhǔn)備兩個(gè)節(jié)目，但彩排后，每班只能有一個(gè)節(jié)目上臺(tái)，而如果節(jié)目有特色、質(zhì)量好的話，也可以兩個(gè)節(jié)目都上。這個(gè)要求我在班會(huì)課上向同學(xué)們做

3、了說明，并詢問了他們的意見，是不是要準(zhǔn)備兩個(gè)節(jié)目？他們當(dāng)時(shí)都很贊同，并表示很希望能上兩個(gè)節(jié)目。為此，我與同學(xué)們花了大量精力去籌備兩個(gè)不同性質(zhì)的節(jié)目，并為了節(jié)目有亮點(diǎn)，能吸引人，還對(duì)材料作了許多的修改與加工。其中一個(gè)節(jié)目是歌曲合唱表演，歌曲是學(xué)生自己找的，并根據(jù)我們班的實(shí)際情況作了歌詞的修改，成作為我們的班歌。從征唱、確定人數(shù)、角色分配到臺(tái)上的表演，學(xué)生都花了非常多的時(shí)間與心思。因?yàn)榉殖慕巧^多，還要加上相應(yīng)的道具與情景表演，每次排演起來都很辛苦很費(fèi)力氣。當(dāng)時(shí)，我要兩頭做參謀，而排演的時(shí)間只能是午休時(shí)間，還必須顧及到班級(jí)紀(jì)律，偶爾班里的午休紀(jì)律還被扣分，我真是有點(diǎn)喘不過氣來了。越到彩排時(shí)間，我

4、就越急躁，每次節(jié)目排演得不如我意，我就跟學(xué)生生悶氣說，如果再排不好，就不要上場(chǎng)了，省得丟臉。當(dāng)時(shí)我說種話實(shí)在太不應(yīng)該太不負(fù)責(zé)任了，不知道是被我無情的打擊還是覺得這個(gè)節(jié)目沒希望上臺(tái)，漸漸地，他們的排演松懈下來了。到了彩排前幾天，我問他們還要參加彩排嗎？如果覺得沒準(zhǔn)備好的話，就不要彩排了，反正也只能上一個(gè)節(jié)目了。后了，合唱表演的節(jié)目悄無聲息地就沒有再排演了，我也沒有深究，只把精力放在另一個(gè)節(jié)目上。本以為沒有人會(huì)記得這件事的，但沒想到至今還有學(xué)生“耿耿于懷”，那么在乎一次表演。其實(shí)，耿耿于懷的又何嘗他們呢？反思一下從開始的熱情準(zhǔn)備到排演的心浮氣躁到最后的放棄，這何嘗不是作為班主任的我的缺失？是我的不

5、堅(jiān)持、是我對(duì)他們的不信任，面對(duì)著難題時(shí)，我不是與他們一起堅(jiān)持面對(duì)，而是擔(dān)心出丑，不相信他們能夠做好，沒有正視到學(xué)生的感受，作出了努力卻得不到承認(rèn)的失望心情。那些排演的學(xué)生都是別人眼中的差生、壞學(xué)生，他們所做的事是極少可以得到別人肯定的，而那一次表演是很好的機(jī)會(huì)，但我卻妄自斷絕了他們證明自己的機(jī)會(huì)。如今，那位頑皮的學(xué)生還充滿著憧憬地想像：如果那年能上臺(tái)表演的話，那肯定是他人生中最難忘的經(jīng)歷之一，也是他最自豪的事了?？吹竭@樣的話，我后悔萬分。在日常的教學(xué)工作中，這種難題的不堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生的不信任是常常存在的，可老師都貫于把自己放在真理的角色里，剝奪了學(xué)生證實(shí)自己的機(jī)會(huì)。老師對(duì)學(xué)生不信任，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師的信任，這是惡性循環(huán)。這樣學(xué)生就會(huì)和老師“對(duì)著干”，做什么事偏不聽老師的話，有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)槔蠋煹呐u(píng)而放棄學(xué)習(xí)、逃學(xué)等等，這些都表現(xiàn)出了學(xué)生的逆反心理。這也正是中學(xué)老師最常遇到的事。這樣看來，其實(shí)要想學(xué)生配合我們的工作，減少工作的麻煩，最起碼是要做到信任學(xué)生的。捫心自問，換位思考，你會(huì)服從一個(gè)不信任你的領(lǐng)導(dǎo)嗎？那天晚上，看著群里閃爍不停的那些曾經(jīng)讓我氣、讓我惱、讓我笑、讓我自豪的學(xué)生的名字，百般滋味涌來：我的反思來得太遲，我錯(cuò)過了一班可以相處得更好孩子。