萬以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)反思

1、萬以內(nèi)數(shù)的讀法課后反思 賀蘭回小 王娟萬以內(nèi)數(shù)的讀法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)單位“千”和“萬”的基礎(chǔ)上進(jìn)教學(xué)的，在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)已具有了初步的感性認(rèn)識(shí)。所以，我覺得這部分內(nèi)容，學(xué)生有能力獨(dú)立完成。完全可以通過自主探究，形成結(jié)論。在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)教師是知識(shí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者；充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正在知識(shí)的王國(guó)里探索。萬以內(nèi)數(shù)的讀法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種展示知識(shí)、展示本領(lǐng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試自己讀數(shù)，從不同的數(shù)中得出讀同一類數(shù)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律的意識(shí)?！叭f以內(nèi)的數(shù)的讀法”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)單位“千”和“萬”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)具備了

2、對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確的讀萬以內(nèi)的數(shù)。2、通過學(xué)習(xí)中間、末尾有“0”的四位數(shù)的讀數(shù)方法，加深對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)和理解。3、培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、概括能力和知識(shí)遷移能力。本課時(shí)中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施情況：第一是讓學(xué)生在課前深入社會(huì)，實(shí)際調(diào)查一些物品的價(jià)格，并真實(shí)地記錄下一組數(shù)據(jù)，使學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)有了一些初步的了解，明確萬以內(nèi)的數(shù)的應(yīng)用非常廣泛，而且與我們的社會(huì)、生活息息相關(guān)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的信心和學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生明白今天所學(xué)的知識(shí)就發(fā)生在自己的周圍。 第二是知識(shí)的呈現(xiàn)。萬以內(nèi)數(shù)的讀法除了后面的鞏固應(yīng)用外，所有學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)都從學(xué)生中來，沒有硬塞給

3、學(xué)生一個(gè)數(shù)，從學(xué)生中來的數(shù)據(jù)有意與學(xué)生嘗試讀數(shù)，探討同一類數(shù)的知識(shí)規(guī)律。第三是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的作用。萬以內(nèi)數(shù)的讀法在讀數(shù)過程中分為兩步：沒有0的數(shù)的讀法、有0的數(shù)的讀法。教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)常識(shí)讀數(shù)，在學(xué)習(xí)同一類數(shù)的過程中讓學(xué)生自覺地探索、發(fā)現(xiàn)這一類數(shù)的讀法的共同特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，基本上在整個(gè)知識(shí)規(guī)律的得出過程中沒有教師的講解，教師只是起一個(gè)組織、引導(dǎo)的作用。第四是練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣“生活實(shí)際”，使學(xué)生進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)來源與生活，又應(yīng)用與生活。教學(xué)反思：（一）、成功之處： 1、 本節(jié)課與我們研究的課題相聯(lián)系，能夠從“書本數(shù)學(xué)”向“生活數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生

4、學(xué)習(xí)有意義的、有價(jià)值的數(shù)學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步感到數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。 2、本節(jié)課學(xué)生充分展示自我，自主探索知識(shí)規(guī)律的理念有所體現(xiàn)?！白灾魈剿鳌睂⒊蔀橛行У膶W(xué)習(xí)方式之一,在課堂上教師從學(xué)生出發(fā),讓學(xué)生自主探索、自我表現(xiàn)、自我總結(jié)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。 3、本節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)、組織、合作者的教學(xué)特征。課堂上所有的數(shù)都來源與學(xué)生,學(xué)生自主呈現(xiàn)教材,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只是進(jìn)行了引導(dǎo). （二）不足之處：1、在本節(jié)課中，合作交流的次數(shù)并不太多，共四次，但都在關(guān)鍵之處，都安排在每一條讀數(shù)規(guī)律的得出之前。在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)處，對(duì)學(xué)生來說，更需要合作交流，如在教學(xué)中間和末尾都有零的數(shù)時(shí)，可以讓同桌互相寫幾個(gè)這樣的數(shù)，互相讀一讀，互相指正，使合作發(fā)揮更大的作用。 2、讀數(shù)和寫數(shù)是否可以結(jié)合教學(xué)這一情境給了我一個(gè)啟示：讀數(shù)與寫數(shù)有互相促進(jìn)的作用，能否將讀數(shù)與寫數(shù)結(jié)合教學(xué)？因?yàn)閷W(xué)生在讀數(shù)中體會(huì)到中間有一個(gè)0或兩個(gè)0都只讀一個(gè)零，那么中間只讀一個(gè)0的寫出來不一定只有一個(gè)0，這是寫數(shù)教學(xué)的的難點(diǎn)，學(xué)生在這節(jié)課中居然輕松地提出來。這樣安排，我又有新的顧慮，因?yàn)樵谧x數(shù)的檢測(cè)中還存在一定量的錯(cuò)誤，特