看臺(tái)灣老師教什么

1、 看臺(tái)灣老師在課堂中教什么 筆者曾有幸觀摩了兩位來(lái)自臺(tái)灣的老師的課，雖以過(guò)去了好幾個(gè)月，但是仍舊記憶猶新，感受頗深，當(dāng)我們?cè)诟鞣N探索中提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，讓我們一起來(lái)看看，臺(tái)灣老師在課堂中教什么？語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧

2、發(fā)展?！笨梢?jiàn),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)就是情感。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，美化情懷完善人格，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，把情感教育貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，熏陶感染，潛移默化。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩節(jié)臺(tái)灣老師的課，對(duì)于他們?cè)谡n堂上對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，感觸頗多，現(xiàn)拿來(lái)，和大家分享一下。一、課堂上學(xué)禮儀。臺(tái)灣老師的課堂，少了既定的教案，大而空的說(shuō)教和語(yǔ)言文字的濃墨重彩，而更多的是天馬行空而又線索分明，對(duì)于情感教育、語(yǔ)文素養(yǎng)、文化積淀樣樣涉獵，最主要的是點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)。對(duì)于孩子們的禮儀教育，也落實(shí)在課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。課始，老師和孩子

3、們的親密交流，顯得活潑而又情動(dòng)于中，不矯揉造作，坦誠(chéng)而談。我還關(guān)注到了一個(gè)細(xì)節(jié)，老師每叫到一位同學(xué)，都是快步走到跟前，俯首帖耳聽(tīng)孩子們敘述，和他們親切的握手，溫柔地摸他們的頭。不管說(shuō)成什么，都先鼓勵(lì)而后又把自己的觀點(diǎn)提出，以備商榷。這樣使得學(xué)生預(yù)先蓄積的與課堂情感氣氛相協(xié)調(diào)的情緒，消除對(duì)老師的陌生感。而又會(huì)增強(qiáng)對(duì)作品的感受和理解的效果。在教學(xué)過(guò)程中，老師一直穿行于孩子們中間，有學(xué)生精彩的回答，她都會(huì)啟發(fā)其他學(xué)生給予掌聲。有孩子們對(duì)于文本有了獨(dú)到的見(jiàn)解，她都會(huì)鞠躬表示對(duì)之感謝。握手、擁抱、拍肩膀等這樣的舉動(dòng)，在整個(gè)課堂上都可以見(jiàn)到，使得整堂課謙卑適宜、活躍大方、情意濃濃，讓人如沐春風(fēng)。這樣也給我

4、了啟發(fā)，我們以后在教學(xué)中，應(yīng)該把禮儀教育滲透其中，創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，讓學(xué)生感受到文章的情感基調(diào)，同時(shí)又學(xué)會(huì)做人、做事，從而很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。二、課堂上學(xué)會(huì)合作。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)模式，這就要求孩子們學(xué)會(huì)和人溝通。在課堂上，教者時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松、活潑、充滿感情的交流平臺(tái)，充分信任每一個(gè)學(xué)生，讓他們大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解、感悟，并引導(dǎo)其他的孩子注意傾聽(tīng)，及時(shí)給與評(píng)價(jià)。而教師在給學(xué)生說(shuō)這些時(shí)情感飽滿，語(yǔ)言謙和、態(tài)度平緩、語(yǔ)調(diào)輕柔，切合課文的感情基調(diào)。整堂課上，老師在學(xué)生個(gè)人探究的基礎(chǔ)上，采用小組討論、同桌合作等形式，使學(xué)生在與老師，與伙伴的合作學(xué)習(xí)中得到尊重、鼓勵(lì)；學(xué)會(huì)以他人之長(zhǎng)，

5、補(bǔ)自已之短。這樣學(xué)生在輕輕松松的氛圍中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)互相提問(wèn)，互相幫助，共同商討解決問(wèn)題的方法，組員間的互補(bǔ)性得到發(fā)揮，多角度、多方位、主動(dòng)交流對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)努力都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師在課堂上，及時(shí)收集學(xué)生討論中出現(xiàn)的各類信息加以歸納整理，有意見(jiàn)分歧時(shí)，也及時(shí)給予整合，然后小結(jié)，為進(jìn)一步研討作準(zhǔn)備。三、課堂上學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族復(fù)興的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的靈魂，而課堂教學(xué)恰恰為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的土壤。所以在教學(xué)中，教師要充分利用課堂這個(gè)主陣地，關(guān)注孩子們的個(gè)性差異、獨(dú)到見(jiàn)解，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成以創(chuàng)新精神汲取知識(shí)的習(xí)慣。在兩位臺(tái)灣老師的課堂中，教師為孩子們創(chuàng)造了輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)孩子們大膽想象，大膽言論，說(shuō)對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)錯(cuò)了更有獎(jiǎng)勵(lì)，整堂課，孩子思維活躍，想象豐富，記憶增強(qiáng)，妙語(yǔ)連珠，突破了文本本身的語(yǔ)言文字，使得主體得以升華。比如在課中，教師設(shè)置了一分鐘結(jié)合圖講故事的環(huán)節(jié)，孩子們暢所欲言，故事生動(dòng)活潑，立意深刻，思維在碰撞中綻放，讓學(xué)生減少精神壓力，在