問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

1、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例一、學(xué)生情況這學(xué)期，班里轉(zhuǎn)來很多新生，其中有一個男生來的比較晚，剛開始，各方面表現(xiàn)都還成，因此，和家長溝通的過程中，表揚(yáng)的話說的比較多，可是，該生不僅沒有更上一層樓，反而越來越走下坡路了，表現(xiàn)為，聽講狀況不認(rèn)真，成績下滑，上課偷偷吃零食、玩小東西，作業(yè)三番五次不完成，個人衛(wèi)生較差，而且家庭練習(xí)冊、作業(yè)本保護(hù)得不好，經(jīng)常弄得油乎乎的，一問才知道每天幾乎都是邊做作業(yè)邊吃零食。針對這些問題，請家長好幾次了，每次批評教育時，該生都能保證堅決改正這些不良習(xí)慣，但是堅持不到一周，就把自己的承諾拋之腦后了。二、問題成因分析1、老師存在教育缺陷由于剛參加工作一年，一直以為表揚(yáng)教育比批評教育的效

2、果好，而且比較適用于大部分學(xué)生，因此，剛開始以表揚(yáng)為主，沒想到，這個方法不適合該生，聽到表揚(yáng)后，家長和他自己都放松了對自己的要求。2、家庭原因該生家里是開飯店的，父母比較溺愛這個兒子，由于工作原因，也沒有時間去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡覺了，也就顧不上檢查作業(yè)了。而且，孩子的零用錢比較多，他的那些玩具、零食都是自己在外邊買的。3、自身原因通過和家長溝通，原來該生沒有上過幼兒園，一年級的時候是跟著爺爺奶奶在老家上的，離父母比較遠(yuǎn)，沒有人管他，放任自流慣了，從小養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛開始的表現(xiàn)也許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境還很陌生，還能控制自己，后來熟悉了，就犯老毛病了

3、，也說明該生自控能力比較差。三、教育措施及實(shí)施過程面對這樣的學(xué)生，我首先找到他的家長，與他們溝通，了解家長的觀點(diǎn)，可是令人很失望，父母只保證會督促他，對我說老師我都拿他沒有辦法了，他在老家時比這還嚴(yán)重呢，我們也沒時間管他，您說我們該怎么辦?。?quot;我想，既然家長都這么說了，如果再繼續(xù)找家長，把責(zé)任都推給家長，估計家長不是不管不顧，就是打之罵之了，這樣反而更糟。因此，我只是告訴家長，希望他們能給孩子提供一個相對安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并督促他按時完成作業(yè)，改掉邊吃邊寫，邊寫邊玩的習(xí)慣，嚴(yán)格控制零花錢，每天檢查書包，不該帶的東西堅決不帶。后來，家長還是比較負(fù)責(zé)任的，而且也做到了及時和我溝通。根據(jù)該生

4、的情況，我知道對于他的轉(zhuǎn)化，絕不能簡單地運(yùn)用表揚(yáng)的方式或者懲戒的方式，而應(yīng)該賞識先行，培養(yǎng)他的自信心，同時培養(yǎng)師生之間的情感，再輔以懲戒的方式，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的效果。賞識不是盲目的夸獎，對于問題學(xué)生的賞識，更是應(yīng)該把握好度原則。首先，從實(shí)際情況出發(fā)，找到該生的閃光點(diǎn)，真誠地表揚(yáng)他。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生體育成績特別好，所以特別愛上體育課，每次站隊去上課，他基本都做到了快，靜，齊，因此我特意表揚(yáng)他，鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。課后我又找他單獨(dú)談話，希望其它課也能按要求去做，給同學(xué)樹立榜樣。在我的課上，只要他表現(xiàn)好我就時不時地表揚(yáng)他，而且也經(jīng)常叫他回答問題，以保障他能認(rèn)真聽講。受到表揚(yáng)之后，周圍的同學(xué)都喜歡跟他

5、在一起做游戲了，他也開心起來了，嘗到了甜頭之后，我又找到他談話，一一解決其他問題，慢慢地，他聽講狀況有所改善，偷吃零食的習(xí)慣也改了，當(dāng)然也有家長的配合，嚴(yán)格控制了零花錢的供給。對他，我沒有以分?jǐn)?shù)論英雄，而是耐心地幫助他分析失分原因，他看我這么耐心，也沒有批評他，感受到了我其實(shí)也挺喜歡他的，雖然他沒有說什么，但是，我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，能積極舉手回答問題了，作業(yè)也基本能按時完成了。偶爾也會犯老毛病，我知道了,在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的路上，不可能一帆風(fēng)順，因此，除了要運(yùn)用好賞識手段之外，還應(yīng)該輔以懲戒的方式。有一次，他的作業(yè)又沒有完成，而且交上來的練習(xí)冊又是油乎乎一片，我特別生氣，以為之前的辛苦都白費(fèi)了呢，我沒有像以前那樣找他談話，上課也不再關(guān)注他，他垂頭喪氣地過了一天，第二天，他主動把作業(yè)補(bǔ)完了，我一看，還不錯，因此又像以前那樣對他了。我想，他可能意識到了自身的問題，并進(jìn)行了反思，覺得挺對不起我的，所以才會主動改正錯誤。我想，當(dāng)問題學(xué)生重復(fù)犯錯時，老師可以明確以口頭或者實(shí)際行動的形式向他表達(dá)自己的失望之情，以此來引發(fā)他對自身行為的思考。四、案例反思在這個案例中，我明白了，在學(xué)生中大部分學(xué)生是好的，或者是比較好的，問