《天生棒小孩》讀后感(共2篇)

1、2篇）天生棒小孩讀后感由的*投稿精心推薦，我希望以下多篇范文對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。第1篇：天生棒小孩讀后感這篇天生棒小孩讀后感范文是我們精心挑選的，但原對(duì)你有參考作用。天生棒小孩，是由辛西亞湯白斯和卡羅爾芬克這兩位了不起的母親所創(chuàng)作的。同時(shí)，她們?cè)谏钪卸加须p胞胎的.體驗(yàn)。雙胞胎，總讓我們想到相同和一致。可是，正是身邊雙生子的經(jīng)歷，使作者越發(fā)深刻地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)方式和強(qiáng)項(xiàng)，只有充分地理解這一點(diǎn)，我們才有可能幫助孩子創(chuàng)造成功的人生。作者湯白斯女士和芬克女士認(rèn)為：那些了解并理解孩子們的家長(zhǎng)可以制定有效的策略來激勵(lì)孩子走向成功。了解孩子特有的汲取知識(shí)的方式，你就會(huì)明白他們

2、的某些行為并不是在故意惹你生氣。我們每一個(gè)人都具有與眾不同的特質(zhì)、恩賜，我們都是特別的。孩子并不能以他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式為借口，做一些違規(guī)的事，他們必須為自己的行為負(fù)責(zé)。即使那些患有嚴(yán)重的神經(jīng)、身體或心理方面疾病的孩子，也具備不可令人忽視的學(xué)習(xí)潛細(xì)讀完書中的八十個(gè)案例，讓我想到了綱要和指南中提到的：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谝延兴缴系玫綉?yīng)有的發(fā)展。尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)速度與風(fēng)格等方面的個(gè)體差異，允許幼兒以自己的方式學(xué)習(xí)，并給予必要的支持與幫助，使每一個(gè)幼兒都

3、能感受到安全、愉快和成功。我喜歡里面的故事，而我更喜歡作者們寫的序。就像作者說的這樣：“當(dāng)你讀這本書時(shí)，毫無疑問我們所描述的很多情景你都有深刻的體會(huì)。事實(shí)上在每個(gè)情景中，似乎一個(gè)孩子的行為缺點(diǎn)，如果從他們學(xué)習(xí)風(fēng)格的角度來看的話，其實(shí)可以被看作是一種長(zhǎng)處。但你如何辨別尊重他們的個(gè)性和單單放任他們呢？在你開始讀這本書時(shí)，我們希望給你一些有關(guān)教訓(xùn)和責(zé)任的基本哲學(xué)原則。認(rèn)識(shí)和欣賞個(gè)人的長(zhǎng)處和學(xué)習(xí)風(fēng)格并不是原諒不當(dāng)行為或給隨心所欲地開綠燈。不管孩子舒服與否，必須設(shè)立行為標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。某些準(zhǔn)則是不能討價(jià)還價(jià)的，比如有關(guān)身體安全和道德觀念的事。錯(cuò)就是錯(cuò)，與學(xué)習(xí)風(fēng)格趨向沒有任何關(guān)系。但當(dāng)你尊重你孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)

4、格的長(zhǎng)處時(shí)，你如何溝通和強(qiáng)調(diào)這些原則的效果將大大改善?！蹦阒挥辛私饬撕⒆犹赜械募橙≈R(shí)和表達(dá)訴求的方式，才能明白孩子的某些行為并不是在故意惹你生氣，而是天性使然。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都具有與眾不同的特質(zhì)和天斌，我們都是特別的。第2篇：天生棒小孩讀后感希望你能喜歡這篇天生棒小孩讀后感范文。和小孩子相處的這些時(shí)間里中，有煩惱、有快樂。煩惱這個(gè)孩子怎么那么不懂事，老是闖禍；煩惱這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了不知道幾遍了，怎么還是沒有記??；煩惱學(xué)生的吵鬧；有時(shí)也煩惱學(xué)生的安靜（怎么就沒有一雙手舉起來回答問題呢？），快樂著孩子終于回答出了這個(gè)問題；快樂著我們一同欣賞了一首優(yōu)美的樂曲；快樂著學(xué)生的靈光一閃教育過程中的種種真是悲

5、喜交加。讀了天生棒小孩這本書之后，讓我深有體會(huì)。書中談到了很多孩子的一些令教師、家長(zhǎng)沮喪和懊惱的習(xí)慣和行為背后，往往隱藏著巨大的潛力和促使他們成功的爆發(fā)力。執(zhí)拗的背后是堅(jiān)定不移；強(qiáng)烈的意愿展現(xiàn)出潛在的領(lǐng)導(dǎo)才能；好爭(zhēng)論、講條件顯示出潛在的談判能力。當(dāng)我們?cè)u(píng)判一個(gè)孩子的行為時(shí)，應(yīng)該看到其行為背后蘊(yùn)藏的潛在能力，老師、家長(zhǎng)不僅要了解而且應(yīng)給與孩子應(yīng)有的理解，并制定一些有效的策略來激勵(lì)孩子走向成功。這并不意味著孩子可以他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式為借口，無視規(guī)則、為所欲為，他們必須懂得為自己的行為負(fù)責(zé)。他們可以有選擇快樂成長(zhǎng)的自由，但也必須明白，提供快樂成長(zhǎng)自由的規(guī)則制定者，是父母（監(jiān)護(hù)人）、教師等。這本

6、書告訴我們首先我們應(yīng)該懂得每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。即使是遺傳、家庭環(huán)境完全相同的同卵雙生子，也可能對(duì)同一個(gè)事物有不同的反應(yīng)，也有非常不同的學(xué)習(xí)方式。因此，對(duì)一個(gè)孩子有效的方法不一定適用于另一個(gè)孩子，我們應(yīng)該尊重孩子的獨(dú)特性。在處理孩子的事情時(shí)，大人往往從自己的角度出發(fā)來考慮，讀了這本書之后，教會(huì)了我如何從孩子的角度看問題，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子他獨(dú)特的一面。同時(shí)，孩子獨(dú)特的一面不應(yīng)該成為孩子做錯(cuò)事的借口我們的這一代人,可以說很多都是在比較缺乏理解和溝通的環(huán)境中長(zhǎng)大的，在面對(duì)自己的孩子時(shí)，深感自己童年教育的缺失，是愿意給孩子理解、自由的，但往往容易產(chǎn)生困惑：給孩子理解和自由之后怎么辦？有沒有限度？如果有，應(yīng)該怎么把握分寸？書中有這么一個(gè)例子：媽媽檢查麗莎作業(yè)時(shí)，麗莎撒謊說做好了，當(dāng)媽媽再次確認(rèn)時(shí)，麗莎說了實(shí)話“我實(shí)在做不下去了”。而這個(gè)媽媽并沒有生氣，或者說沒有表現(xiàn)出生氣，而是耐心的和女兒商量，怎么找到一個(gè)適合女兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，有時(shí)孩子需要優(yōu)美的音樂、柔和的燈光、食物這些條件之后才能集中注意力學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有不同程度的偏好，這些都是我們應(yīng)該注意的，而不是把注意力一味的關(guān)注在她不愿意做作業(yè)這個(gè)問題上，這并不能真正解決問題。這本書為我們賞識(shí)每個(gè)