項(xiàng)目教學(xué)法讓孩子自主解決問(wèn)題

1、百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我4項(xiàng)目教學(xué)法讓孩子自主解決問(wèn)現(xiàn)代職業(yè)教育尤其是在西方職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家正逐漸淡化學(xué)科課程的界限，注重培育學(xué)生解決實(shí)陳問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)解決不同問(wèn)題的方式。為了讓學(xué)生在問(wèn)題解決的同時(shí)完成學(xué)習(xí)，咱們有必要在課程整合時(shí)設(shè)置一些跨專業(yè)課程。陛專業(yè)課程又稱為項(xiàng)目教學(xué)法，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣干一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包括多門(mén)課程的知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處置一個(gè)項(xiàng)目的全進(jìn)程，在這一進(jìn)程中學(xué)習(xí)學(xué)渥教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全數(shù)或部份獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處置項(xiàng)目中碰到的困革，提高了學(xué)生的興趣，自然能詞動(dòng)學(xué)習(xí)的痛躍性。

2、因此項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。一、項(xiàng)目數(shù)學(xué)法的發(fā)展與理論基礎(chǔ)1、項(xiàng)目教學(xué)法的歷史發(fā)展項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，是先的推形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，通過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮,項(xiàng)目教育膜式是成立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化,以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)美系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培育實(shí)用型人材為直按目的的一種人材培育模式。2、項(xiàng)目數(shù)學(xué)法的理論基礎(chǔ)20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐

3、美諸國(guó)紛紛提倡主題探討”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)。日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”。我國(guó)臺(tái)灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動(dòng)探討和研究的情神”，第十條規(guī)定培育獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力”。我國(guó)內(nèi)地當(dāng)前課程改革唱調(diào)學(xué)習(xí)方式的整變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被勖地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道和將所學(xué)知識(shí)加以粽臺(tái)應(yīng)用的機(jī)緣。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有的特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅教授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技術(shù)，更重要的是培

4、育他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或是專業(yè)能力，而是涵差了如何解決問(wèn)題的能力：方式能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作(包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽詈、生產(chǎn)組織、售后服務(wù))的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。項(xiàng)目教學(xué)法，其核心追求是：再也不把教卿掌握的現(xiàn)成知識(shí)技術(shù)傳遂給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生依照教師的安排和教學(xué)去取得一個(gè)結(jié)果，而是在教卿的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋覓取得這個(gè)結(jié)果的途徑，是終取得這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)進(jìn)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)進(jìn)程中鍛煉各類能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生

5、具有90%的鋪躍性。在德國(guó)職業(yè)學(xué)?；蛟诼殬I(yè)培訓(xùn)中心，項(xiàng)目已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的大體載體，它來(lái)自于工業(yè)或手工業(yè)的其實(shí)課題，比如：衡宇的防盜報(bào)盲系統(tǒng)、水塔的水位控制、車間的傳輸帶裝置等。一股，項(xiàng)目的肯定有兩種大體方式：低年級(jí)時(shí)由教卿肯定，高年圾學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查自己肯定。項(xiàng)目肯定后，學(xué)生以小組形式工作,一個(gè)小組一般三到四人，項(xiàng)目的大體進(jìn)程模擬企業(yè)的商務(wù)進(jìn)程，一般流程如下：(1)搜集用戶信息，尋覓買家，與用戶接觸，進(jìn)行合同分析。(2)制定合間計(jì)劃，進(jìn)行報(bào)價(jià)制作，發(fā)出合同。(3)實(shí)施合同：制作工藝苴圖，實(shí)物圖，控制電路圖，形成產(chǎn)品，(4)檢查：教師指導(dǎo)學(xué)生完成。(5)評(píng)價(jià)，并為下一個(gè)項(xiàng)目做港仔。以上觀點(diǎn)的一

6、路點(diǎn)是：教育必需以學(xué)生的發(fā)展為本，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力，組成提倡項(xiàng)目教學(xué)法的思想背景。這正是項(xiàng)目教學(xué)法的理論要礎(chǔ)。二、什么是項(xiàng)目教學(xué)法木工的兒子:咱們老師說(shuō)了,從今天開(kāi)始用們老師利用項(xiàng)目教學(xué)了,講了一大套澧論。老木工說(shuō)：20年前，我?guī)降軙r(shí)，就是從做一個(gè)小板凳開(kāi)始的，就是項(xiàng)目教學(xué)法了，只是沒(méi)有這些理論算了?！敖o你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)當(dāng)選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫(xiě)出各自的計(jì)劃書(shū)；接著正式實(shí)施項(xiàng)目利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“

7、軟魚(yú),模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生論述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面盡力實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老卿的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處置.信息的擅奧，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及景終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)進(jìn)程及年一個(gè)環(huán)節(jié)中的大體要求。在這里，項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)阮應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該知足以下條件：該工作進(jìn)程用于學(xué)習(xí)必然的教學(xué)內(nèi)容，具有必然的應(yīng)用價(jià)值；酢將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技術(shù)結(jié)合起來(lái)；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活

8、動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)緣，在一按時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的功效展示；學(xué)生自己克服、處置在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困嗯和問(wèn)題；項(xiàng)目工作具有必然的革度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)，解決過(guò)去從未碰到過(guò)的實(shí)同問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生一路評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作功效。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)進(jìn)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是晨終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的進(jìn)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)程中，理螞和把握課程要求的知識(shí)和技術(shù)，體瞼創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培育分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方式。以模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)為例，可以通過(guò)必然的項(xiàng)目讓學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量查瞼等生產(chǎn)流

9、程，從中學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理、材料處置、制造工藝和各類機(jī)床的利用與操作。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種，乃至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過(guò)實(shí)除操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門(mén)的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。三、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式和基于項(xiàng)目的教學(xué)方具巧不同的特征，學(xué)生們也會(huì)從中取得不同的收證,參看下表：咱們可以注意到，基于項(xiàng)目的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)并非是對(duì)立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合，彼此補(bǔ)充。項(xiàng)目教學(xué)法主如果給與學(xué)生這樣一種有目的和成心義的情覆，使他們能駕馭他們初露頭角的能力，從而完善和彌補(bǔ)以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。所以，在基于項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)

10、程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們的學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：1、發(fā)展他們的知識(shí)和技術(shù)2、廂趴參與到計(jì)劃、實(shí)施、檢查和分享他們功效的進(jìn)程中3、通過(guò)揭露、1T測(cè)、檢視、訪談和其他方式進(jìn)行批判性息淮4、麗躍主動(dòng)，具有主見(jiàn)，對(duì)工作有主人翁態(tài)度5、采用適當(dāng)?shù)暮统尚牧x的方式與人、事物、情境互動(dòng)四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施程序采用項(xiàng)目教學(xué)法一般可依照下面五個(gè)步臊進(jìn)行：1、項(xiàng)目：要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成的項(xiàng)目。2、制定計(jì)劃：按照項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用模型制定項(xiàng)目計(jì)劃，肯定工作步驟和程序，并與教師通過(guò)度析忖論后最終取得認(rèn)可。3、實(shí)施it劃：學(xué)生肯定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，依照已肯定的工作方案和程序工作。4、功效展

11、示：項(xiàng)目計(jì)劃的工作結(jié)束后，對(duì)形成的功效進(jìn)行展示。百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我5、評(píng)估總結(jié)：主要按照年一個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及功效等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，以后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生一路討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果不同的原因。五、項(xiàng)目教學(xué)法注意的環(huán)中1、選擇道合的項(xiàng)目，做懺充分的港仔所謂適合”，首先耍有目的地去選擇項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要教的各學(xué)科的內(nèi)容，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)，保證學(xué)生掌渥應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次是項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、

12、實(shí)施到完成必需要能修有一個(gè)完整的成品出來(lái)，作為項(xiàng)目的功效，使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成績(jī)感，這悻才能提高學(xué)生的興趣°在教學(xué)中要能做到駕輕就勃，要求教師在課前做好大重的淮備工作，如：方案設(shè)計(jì)、畫(huà)圖紙、擅集信息和資料、估量項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及如何解決等。項(xiàng)目的選取是成功的關(guān)鍵C項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書(shū)本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有必然的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。項(xiàng)目要有必然的強(qiáng)度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技術(shù)，解決過(guò)去從未碰到過(guò)的實(shí)除問(wèn)題。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的踴躍性項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的，因此必然要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的隔躍性?？嗍菍W(xué)

13、生的踴躍性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)就沒(méi)有辦法進(jìn)展下去，教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其實(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的踴躍性，方式很多，比如：利用校內(nèi)外各類媒體進(jìn)行宣傳，采用賞識(shí)教育法，展示項(xiàng)目功效并將功效作為回報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生使之有一種成績(jī)感等等。學(xué)生的鬧躍性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，項(xiàng)目教學(xué)才能有創(chuàng)新，有發(fā)展。3、小組工作項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，不可能靠老師或個(gè)別的學(xué)生，相反，若是全班學(xué)生一跖完成一個(gè)項(xiàng)目若是項(xiàng)目容重不大，往往也會(huì)失去其本身的意義。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常常利用的模式。分組前老師必需要熟悉全班學(xué)生的大體情況（實(shí)圍上就是教學(xué)對(duì)象分析），分組時(shí)讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整C一般年組3.5人，杲好不要超過(guò)8人，

14、必需使年組好、中、差的學(xué)生搭紀(jì)合理，培育學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每一個(gè)組分派任務(wù)，教師應(yīng)將事前港備好的書(shū)面工作計(jì)劃發(fā)給每一個(gè)小組檢查查對(duì)以便更好地進(jìn)行工作。4、功效檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，必然要及時(shí)交流，展示和討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌攫和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培育學(xué)生的成績(jī)感。展示評(píng)價(jià)包括：(1)自評(píng)、互評(píng)：教鄴給學(xué)生必然的時(shí)間，讓學(xué)生們彼此交流學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并推薦優(yōu)秀作品。(2)作品展示：由學(xué)生推薦，教切結(jié)合實(shí)陸情況選出三、四個(gè)具有代表性的作品，應(yīng)從下列三類中進(jìn)行選?。阂弧胺抡铡?；二“改造”；三“創(chuàng)新”。(3)教印總結(jié)：指出作品中值得大

15、家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，同時(shí)指出學(xué)生在創(chuàng)作進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因。鼓勵(lì)學(xué)生們采用多種方式完成項(xiàng)目，對(duì)沒(méi)完成或完成得不成功的學(xué)生讓他們下去繼續(xù)完成作品。教學(xué)評(píng)價(jià)也就是檢查項(xiàng)目功效，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。若是只檢查結(jié)果的話，小組內(nèi)每一個(gè)同窗的成績(jī)相同,這顯然是不公平的，因此應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：觀察小組工作中那些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，那些同窗處于次腹地位，是在他人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話并提出一些問(wèn)題等C另外，常常有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，可是只要學(xué)生說(shuō)明原因，理由是不是充分都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)千。學(xué)生

16、的設(shè)計(jì)會(huì)存在各類各樣的問(wèn)題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問(wèn)題的所在及解決的方式，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)來(lái)改良和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各類能力在點(diǎn)評(píng)中取得提高。點(diǎn)評(píng)的進(jìn)程既是總結(jié)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的進(jìn)程，也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提高的進(jìn)程。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以培育學(xué)生蹤臺(tái)應(yīng)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組悔作和團(tuán)隊(duì)精神,在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需耍時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)困應(yīng)用緊密地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化捏，度，從而也提高了教學(xué)效率。同時(shí)教卿可以推出大重的時(shí)間和忙程度比較差的學(xué)生，有利于進(jìn)行“因材施教”。項(xiàng)目教學(xué)法又稱為“推學(xué)科的課程”，它可讓不同的課

17、程在教學(xué)中反映出來(lái)，事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式，很值得咱們?cè)谡n程改革中進(jìn)行有利的嘗試。六、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)能有效地解決某一神問(wèn)題，而解決另一些則無(wú)效，年種方式都可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一神目的。”也就是說(shuō)，任何一種教學(xué)方式有其特定功能及運(yùn)用范圍，也有其局限性，只有將教學(xué)方式進(jìn)行恰被選擇、合理組合、正確運(yùn)用，才能發(fā)揮教學(xué)方式的作用。雖然實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培育學(xué)生的關(guān)鍵能力十分有效，但它也是有適用范圍的，教師應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展水平、教師本人的素質(zhì)和個(gè)性和教學(xué)時(shí)間與教學(xué)條件不同來(lái)選擇是不是可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和應(yīng)該在何時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是顯著的特點(diǎn)

18、是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講,學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。1、目標(biāo)指向的多重性。對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)踴躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力,培育分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)黃、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)學(xué)校，成立全新的課捏理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管澧特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的芽新,慢慢完善和從頭整合學(xué)校課程體系。2、培訓(xùn)周期短，生效快。項(xiàng)目教學(xué)法一般是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，而且教學(xué)效果可測(cè)評(píng)性好。3、可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師一路參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技術(shù)。4、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何帔的問(wèn)題。這就要求學(xué)生從原理開(kāi)始入手,結(jié)合原理分析項(xiàng)目、