幼兒園中班案例分析

1、幼兒園中班案例分析：老師，他推我!實錄：推倒這座墻，推倒這座墻孩子們正隨著背景旋律興 高采烈地邊唱邊搭。這時，一句帶著哭腔的老師，晨晨他推我！ ”極不協(xié)調(diào)摻雜在歌聲里。我循聲望去，看到晨晨身 邊的濤濤一臉的不高興。我沒有馬上停止音樂，而是示意濤 濤先讓讓晨晨?？墒菨凉坪醪⒉幌氚次业姆绞絹斫鉀Q，而 是用同樣的方法回擊了晨晨。晨晨當(dāng)然也不買帳，又重重地 打了濤濤一下，并把他推在地上。這下濤濤不干了，大聲地 哭了起來，我只好中止了活動，走到了他們的身邊。這時晨晨兩手不停地搓弄著，濤濤邊哭邊說：我搭的好好的，晨晨他就突然過來推我，嗚嗚 我一邊扶起濤濤， 幫他揉著摔疼的地方一邊問晨晨：你為什么推他？

2、”晨晨還是不停地搓弄手，小聲地說：我不是故意的?！蹦悄阕龅脤Σ粚Γ?”婉欣像個小老師一樣的問他。就是，我們都是好朋友，不能打架。”小睿說。晨晨一聽也生氣的說：他也推我的呀！ ”看到這種情形， 我心中明白了幾分， 于是調(diào)整了一下情 緒問大家：小、朋友，你們說他們做得都對嗎？”不對?！贝蠹引R聲說。哪里不對呢？ ”我問。他們不該推別人?！碧K蘇說。推人不是好孩子?！币莱空f。別人推了你，你可以告訴老師，不要去推還人家?！弊訍傉f。我們大家都是好朋友，好朋友要相親相愛?！辨面谜f。你們覺得他們都有做錯的地方，那他們該怎么辦呢？ ”我問大家。大家說，他們都要道歉。”于是我一手拉著晨晨，一手拉著濤濤說：大家都說的

3、很對，我們中二班就像一個大家庭，每個人都是家庭中的一 分子。我們在一起已經(jīng)共同生活二年了，大家已經(jīng)結(jié)下了深 厚的友誼。還有什么比大家在一起天天快樂相處更重要的 呢？ ”晨晨和濤濤聽了以后低下了頭。見他們這樣，我又說：大家給你們出了個好主意，你們準備怎么做呢？ ”對不起！我不是故意的?！苯K于晨晨先開口了。濤濤也 立刻回應(yīng)到：沒關(guān)系，我也不對，不該推你。”活動繼續(xù)進行著，接下來的活動我特別注意他們倆，發(fā) 現(xiàn)他們倆都能認真的投入于活動中，并在介紹的時候都說對 方幫了自己不少的忙。分析：晨晨是班里有名的 皮大王”,自控能力實在很差，小朋友告他的狀是常事。但是較多是發(fā)生在日常生活的不同環(huán)節(jié) 里，像今天這

4、樣的情況，確是少見，后來我在休息時問他， 他說： 我聽著音樂在做推土機推倒好的墻，一不小心就碰 到濤濤了，我又沒用力的。”原來他認為他不是故意的，而濤濤不但告訴了老師，后來還用同樣的方式推了他，使他十 分的生氣，就用力又推濤濤了。而濤濤一哭，又讓大家都認 為他不對，是他先欺負別人的。使他覺得受冤枉了，所以他 拒絕認錯。還好我及時發(fā)現(xiàn)了問題，給了他一個臺階，緩和 了氣氛，讓他覺得老師的處理還是公正的，所以他也承認了 自己的錯誤。想想要是在濤濤告訴我晨晨第一次推他時，我馬上停止 活動，可能就不會發(fā)生后面的事情了。因為他會覺得老師在 關(guān)心他，重視他，假如很痛他也會忍住的?？墒俏覜]有馬上 阻止，讓他覺

5、得委屈了，所以他想用自己的方式來解決。因此，教師對自身的角色定位要有明確的認識，教師要 成為幼兒的支持者，要支持幼兒的想法。只有將這樣教育觀 念落實到教師的行動中，才能更好的培養(yǎng)幼兒。在這個案例中，我發(fā)現(xiàn)有的時候孩子要得到老師的關(guān)注 是非常急切的，老師的一點等待會影響孩子的情緒，所以及 時處理孩子間的問題會提高互動的效果。同時，老師帶有強 硬或負面情緒性的態(tài)度與幼兒互動，很容易遭到孩子的拒絕。還好我及時發(fā)現(xiàn)了問題，調(diào)整了心態(tài)，通過主動、耐心的詢 問，了解孩子的內(nèi)心想法。正是在我的支持、鼓勵與尊重下， 孩子才敢于主動地告訴我自己的想法，也使我了解了兒童的心理世界”，同時，心平氣和地去解決孩子們之

6、間發(fā)生的事。 通過這件事，讓我明白了教育本身就是教師與兒童的互動， 沒有互動的教育是難以想象的，正是在教師的支持與鼓勵下，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，孩子才愿意接受，心甘情愿的承認了 彼此間的錯誤，在以后的活動中，更加激發(fā)了幼兒的積極情 緒，建構(gòu)了積極有效的師幼互動，促進了孩子良好行為的發(fā) 展。幼兒園中班教育案例：面對頑皮的孩子 于心雨案例背景：我們班的孩子們正處于中班時期，他們喜歡畫畫，已擁 有一定的技能，但在繪畫中缺少想象力、創(chuàng)造力。他們喜歡 游戲，卻難以控制自己的持久性。他們喜歡表達，卻分不清 場合。金無足赤，人無完人，每一個人身上都存在著這樣或 那樣的缺點，不僅是大人，孩子們也不例外。在幼兒園

7、里， 我們不難發(fā)現(xiàn)集各種缺點為一身的孩子，他們不僅課下調(diào)皮、 吃飯?zhí)羰?、上課注意力不集中，不高興了，甚至還會撒個小 謊，他們的存在有時會讓整個班級秩序大亂，讓我們這些老師備感無奈，甚至于束手無策，可是他們真得就這樣病 入膏肓、不可救藥了嗎？答案是 NONO 。案例描述姓名：越越在玩球游戲中， 老師請小朋友在草地上拍球， 提醒幼兒不要離開規(guī)定的區(qū)域，可越越卻抱著皮球跑到走廊邊的臺階上，讓皮球沿著臺階下樓梯。其他小朋友看見了， 覺得很好玩，紛紛效仿。教師看見這么多小朋友違反 規(guī)則 ，頓時發(fā)火，狠狠地 批評了越越，并罰越越坐在一邊，不準再玩游戲。教師 看到這種情況，并沒有馬上制止，而是首先肯定 了越

8、越的玩法， 然后帶有啟發(fā)性地對大家說： 看來皮球的玩 法有很多種，有誰還能想出更好的玩法 ? 片段二：申申是班上公認的頑皮孩子，平時經(jīng)常受到老師的批評， 做事情不能按老師的要求去做，常常 出軌 。在一次美術(shù)活 動上，教師讓幼兒畫小手絹，申申在畫完后，又在畫中加了 一大團黑色的東西。教師 在巡視時看到，非常嚴肅地對申申說： 你這畫的 是什么亂七八糟的東西 ? ?一會兒還要展示小朋友的作品呢 ! ! 趕 快改掉 !無奈，申申只好不情愿地拿起了別的顏色重新添 畫此時，教師 B B 在巡視時看到申申的畫與眾不同，就親 切地問申申： 能告訴老師， 這團黑黑的東西是什么嗎 ? 申申 認真地回答： 是我的手

9、絹臟了。 老師笑笑說： 你能想出畫 臟了的手絹，真是了不起 ! !不過要是這樣畫就更好了 案 例分析反思：分析以上案例，這兩個孩子的行為如果從守紀律、規(guī)則 的角度或許是出軌的，但是換一種角度去考慮，這也正是孩 子創(chuàng)造力的最好顯現(xiàn)。教師應(yīng)正確處理好 淘氣 和 調(diào)皮 的 關(guān)系，看到頑皮兒童的 出軌行為 另一面：調(diào)皮的孩子精力 充沛，語言表達能力強，他們希望通過與別人的交往表達自 己的愿望和想法，但有時采取的方法不妥當(dāng)，所以，容易讓 別人誤認為是 調(diào)皮 。在以上案例中，老師眼中的調(diào)皮蛋，需要嚴加管教。但在 B B 老師眼中確是充滿想象力， 創(chuàng)造力，活潑聰明的小精靈。 因而給予了欣賞、鼓勵和引導(dǎo)。然而，遺憾的是現(xiàn)實中頑皮兒童們在眾多老師的訓(xùn)斥和 高度控制下，其主動性和創(chuàng)造性受到嚴重束縛。長此以往， 他們受到教師過多的干涉和限制， 則有可能形成畏縮、 膽怯、 過分依賴的不良人格特征。策略調(diào)整：1 1、滿足交往的需要如果教師能滿足他們交往的需要， 就不會出現(xiàn)那么多的 調(diào)皮 現(xiàn)象。而且，通過交往也有助于 他們從別人身上學(xué)到知識經(jīng)驗和行為規(guī)范，幫助他們形成正 確的行為觀念。所以，教師在 管教 幼兒時應(yīng)注意保護和善 待頑皮兒童。2 2、發(fā)現(xiàn)閃光點我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓孩子在 自信中成長。面對 壞 孩子，更需要竭力去找他