精選小學數(shù)學二年級上冊教學計劃書

1、.精選小學數(shù)學二年級上冊教學方案書教學方案是對學校的教學、消費勞動、課外活動等作出全面安排，并對學期、學年、假期進展劃分。下面是為大家搜集的小學數(shù)學二年級上冊教學方案書，供大家參考。一、教材分析這冊教材的教學內容有：用79的乘法口訣算表內乘法;除法的初步認識;用乘法口訣求商;筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù);時、分、秒的認識;平面圖形的認識;認識東、南、西、北等方向，從不同方位觀察同一種物體，描繪物體所在的方向;線段的直觀認識;認識長度單位米、厘米，用尺量線段的長度;統(tǒng)計與概率和理論活動。二、班級情況簡析二年級學生年齡小，動手才能差，注意力易分散，但他們有了一年的學習根底，有強烈的求知欲，以形象思維為主

2、，這就需要老師有層次的、耐心的進展輔導。三、教學要求1、初步理解平均分的含義，知道除法算式中各部分的名稱。2、編79的乘法口訣，熟記乘法口訣，純熟地運用乘法口訣求商，會寫乘、除法算式，會進展連乘、連除和乘除混合運算。3、初步理解加減法豎式的算理和計算要領，能正確地計算百以內的加、減法，能估計兩位數(shù)加減兩位數(shù)的和差是幾十多，初步體會估計在解決問題時的作用。4、聯(lián)絡生活實際認識時、分、秒，初步具有1小時之內時間長短的觀念，知道1時=60分、1分=60秒，能說出并會記錄鐘面上的時間。5、認識四邊形、五邊形、六邊形，能利用折、剪、拼等方法把一種圖形變換成另一種圖形。6、認識東、南、西、北、前、后、左、

3、右等方向，從不同的角度觀察同一種物體。7、初步建立長度觀念，知道常用的長度單位米、厘米，知道1米=100厘米，會用尺量物體的長度。8、會用方塊統(tǒng)計圖表達統(tǒng)計的結果，會用統(tǒng)計結果進展簡單的分析。9、在實際活動中感受有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，初步學會用“一定、“可能、“不可能等詞語說說生活里的事情。四.浸透教育1、進展學習目的教育，教育學生愛祖國、愛集體。2、珍惜時間做把握時間的小主人。五.教學重點與難點本冊教材的教學重點是：進位加法和退位減法，解決有關平均分、求比一個數(shù)多少幾的數(shù)、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的簡單應用題。教學難點是：進位加法和退位減法，解決有關平均分、求比一

4、個數(shù)多少幾的數(shù)、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的簡單應用題。六.教學措施1、教者要多學習新課程標準、多鉆研，認真?zhèn)湔n、上課，選用有效的教學方法，充分利用電教媒體。2、教育學生認真學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，重視補差工作。3、有效地組織練習，講究練習形式。對思維活潑、學習才能強的學生要拓寬知識面。4、不斷對學生進展學習目的教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。七.進度安排內容課時一、認識除法6分一分3除法2練習一1二、口訣求商4口訣求商2練習二1三、認圖形3認識多邊形1練習三1有趣的七巧板1四、加和減12不進位加、不退位減1解決求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)的實際問題1內容課時練習四2進位加1練習五2退位減1練習六2復習2

5、五、觀察物體2六、量長度4認識線段1認識厘米1認識米1量一量1七、乘和除一107的乘法口訣和用口訣求商2乘、除法的豎式2練習七18的乘法口訣和用口訣求商2求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題1練習八2八、時、分、秒3認識時、分1認識幾時幾分1認識秒1九、乘和除二79的乘法口訣和用口訣求商2乘法口訣表1連乘、連除和乘除混合1練習九2算24點十、確定位置3內容課時確定位置1認識東、南、西、北1認識平面圖1十一、統(tǒng)計與可能性4統(tǒng)計1可能性1練習1田園風光1十二、期末復習4第14題1第59題1第1015題1“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么

6、說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。第1618題1“

7、師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。以上是查字典數(shù)學網(wǎng)為大家準備的小學數(shù)學二年級上冊教學方案書，希望對大家有所幫助。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代