精選高中高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1、.精選高中高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為高三同學(xué)總結(jié)歸納高中高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。希望對(duì)高三考生在備考中有所幫助，歡送大家閱讀作為參考。一、直線與圓：1、直線的傾斜角 的范圍是在平面直角坐標(biāo)系中，對(duì)于一條與 軸相交的直線 ，假如把 軸繞著交點(diǎn)按逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)到和直線 重合時(shí)所轉(zhuǎn)的最小正角記為， 就叫做直線的傾斜角。當(dāng)直線 與 軸重合或平行時(shí)，規(guī)定傾斜角為0;2、斜率：直線的傾斜角為，且90，那么斜率k=tan.過兩點(diǎn)x1,y1,x2,y2的直線的斜率k= y2-y1/x2-x1，另外切線的斜率用求導(dǎo)的方法。3、直線方程：點(diǎn)斜式：直線過點(diǎn) 斜率為 ，那么直線方程為 ,斜截式：直線在 軸上的截距為 和斜率，

2、那么直線方程為4、 ， , , ; .直線 與直線 的位置關(guān)系：1平行 A1/A2=B1/B2 注意檢驗(yàn)2垂直 A1A2+B1B2=05、點(diǎn) 到直線 的間隔 公式 ;兩條平行線 與 的間隔 是6、圓的標(biāo)準(zhǔn)方程： .圓的一般方程：注意能將標(biāo)準(zhǔn)方程化為一般方程7、過圓外一點(diǎn)作圓的切線,一定有兩條,假如只求出了一條,那么另外一條就是與軸垂直的直線.8、直線與圓的位置關(guān)系,通常轉(zhuǎn)化為圓心距與半徑的關(guān)系,或者利用垂徑定理,構(gòu)造直角三角形解決弦長問題. 相離 相切 相交9、解決直線與圓的關(guān)系問題時(shí),要充分發(fā)揮圓的平面幾何性質(zhì)的作用如半徑、半弦長、弦心距構(gòu)成直角三角形 直線與圓相交所得弦長二、圓錐曲線方程：

3、1、橢圓： 方程 a0注意還有一個(gè);定義: |PF1|+|PF2|=2a e= 長軸長為2a，短軸長為2b，焦距為2c; a2=b2+c2 ;2、雙曲線：方程 a,b0 注意還有一個(gè);定義: |PF1|-|PF2|=2a e= ;實(shí)軸長為2a，虛軸長為2b，焦距為2c;漸進(jìn)線 或 c2=a2+b23、拋物線 ：方程y2=2px注意還有三個(gè)，能區(qū)別開口方向; 定義:|PF|=d焦點(diǎn)F ,0,準(zhǔn)線x=- ;焦半徑 ; 焦點(diǎn)弦=x1+x2+p;4、直線被圓錐曲線截得的弦長公式：5、注意解析幾何與向量結(jié)合問題：1、 , . 1 ;2 .2、數(shù)量積的定義：兩個(gè)非零向量a和b，它們的夾角為，那么數(shù)量|a|

4、b|cos叫做a與b的數(shù)量積，記作ab，即3、模的計(jì)算：|a|= . 算模可以先算向量的平方語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容

5、和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。在上面文章中，我們學(xué)大專家已經(jīng)為大家?guī)砹?，高三?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。只要你可以把這些難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)實(shí)，就可以在高考輕松獲得數(shù)學(xué)高分。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。以上就是高中高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，希望能幫助到大家。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)