2022年中學創(chuàng)建21世紀新型學校規(guī)劃

1、高品質文檔2022年中學創(chuàng)建21世紀新型學校規(guī)劃 第一部分：現(xiàn)狀分析 ××中學是一全部46年歷史的一般完全中學。學校以“求實、創(chuàng)新”為校風，先后被命名為上海市中學生日常行為規(guī)范示范學校、上海市德育先進集體、上海市軍民共建先進集體、上海市擁軍優(yōu)屬模范單位、上海市中學社會實踐先進單位、上海市加強學校訓練先進單位、上海市體鍛達標先進學校、閔行區(qū)文明單位、閔行區(qū)科技特色學校、閔行區(qū)綠色學校。 作為一所老學校，存在著不少進展中的問題。主要表現(xiàn)為校內建筑風格不夠全都、師資隊伍參差不齊、行政人員學科結構不夠合理、社區(qū)環(huán)境屬城鄉(xiāng)結合部。 1999年9月我校開頭新基礎訓練試驗，成為新基礎訓練

2、試驗學校。新基礎訓練試驗已經(jīng)在我校學校語文、數(shù)學、英語等學科取得顯著成效，在師資培訓、班級管理、行政管理等方面都有相應進展。我校新基礎訓練試驗組獲得區(qū)先進稱號，獲得了區(qū)成果應用一等獎等獎項，在全國性刊物中學校老師培訓訓練進展討論等發(fā)表了新基礎訓練內容的論文。 葉瀾教授說：“新基礎訓練的理念要制度化?！币徊糠中禄A訓練試驗學校，“一要找亮點，找現(xiàn)有的亮點，使這些亮點更亮；二要找可能的亮點，使學校不斷擴大亮點，自己感到一年一年在亮起來。××中學就有這個味道?！?我們對21世紀新型學校的創(chuàng)建構想是：“以先進理念為指導，以人本管理為目標，以人格塑造為抓手，以人文氛圍為基調，以信息技

3、術為平臺，以家庭社區(qū)為拓展，以師資建設為主線，以訓練科研為支撐。” 我們的創(chuàng)建對策是：“發(fā)揚傳統(tǒng)，正視現(xiàn)實；弘揚校風，求實創(chuàng)新；拓展亮點，整體推動?！?第二部分：創(chuàng)建規(guī)劃 一創(chuàng)建目標 在實施新基礎理論本土化的過程中，我們必需始終把握實踐的重點，包括課堂、班級和學校。 （一）課堂洋溢生命活力 張揚共性、鼓舞多元、提倡兼容、追求和諧 （二）班級布滿成長氣息 1分散力：具有自主管理力量的小干部隊伍；每個學生主動查找為班級服務的崗位。 2制造力：超越他人、超越自我、超越昨天 3上進心：有切實可行的動態(tài)進展的班級目標，每一個學生為實現(xiàn)這一目標而努力。 4責任心：每一個學生的一言一行能對班集體負責、能對自

4、己負責。 5時間觀：珍惜時間，珍愛生命 6效率觀：講究方法，提高效率 7寬容度：嚴于律己，寬于待人 8成熟度：擅長反思，調整對策 （三）學校煥發(fā)勃勃生氣 創(chuàng)設公平與民主、開放與創(chuàng)新的現(xiàn)代學校環(huán)境。學校的基本活動場要有利于師生的生存進展，讓學生喜愛學校，解決學生厭學問題。為師生創(chuàng)設一個主動進展的生存環(huán)境。 向家庭、社區(qū)拓展，不把訓練教學局限于學校。完善家長學校、新生家庭訪問制、學校家庭聯(lián)絡手冊、社區(qū)服務、學生訓練教學幫助基地的開發(fā)等。新基礎訓練的理念將通過學生滲透到家庭、社區(qū)，學生將不僅僅是在學校習得新基礎訓練理念，而且在家庭、社區(qū)也體驗、應用、推廣新基礎訓練理念。 二理論指導 產(chǎn)生于世紀之交的

5、葉瀾教授的新基礎訓練理論，是一個系統(tǒng)的具有前瞻性的訓練理論。其鮮亮的特點是理論先行、理論聯(lián)系實際，既“成事”，又“成人”。 為創(chuàng)建21世紀新型學校，我們必需要有“理論先行”的意識。將新基礎訓練理論本土化，首先是理論的內化。并且要防止理論的窄化和泛化。 （一）凸現(xiàn)內核三新 新基礎訓練理論的核心是，以“三觀十性”為理念，以塑造新人為目標，以“三z”為培育模式，以創(chuàng)建新型學校為使命。我們要不斷加強對新的訓練理念（三觀十性）、新的培育目標（新人形象）、新的培育模式的理解，并且轉化為我們自覺的訓練行為。 （二）動態(tài)整合制造 新基礎理論之新，既體現(xiàn)在其理論內核上，又體現(xiàn)在她的開放性和兼容性。這就需要我們制

6、造性加以動態(tài)整合。 1以時代精神作觀照（召喚新人形象） 2以生命哲學為底蘊（主動、整體、終身） 3以信息技術為平臺（擴充容量、綜合滲透） 4以事理討論為特征（討論性地教和學） 三創(chuàng)建對策 新基礎訓練關注的焦點在“人”：關懷人、敬重人、轉變人、完善人因此，我們提出：人性化教學、人文化氛圍、人本化管理。 （一）人性化教學 “終身訓練體系的開放化，學習就意味著不只是為了升學，還是為了生活質量、生命質量的提升。”這種大眾化的訓練就體現(xiàn)了向生活世界的回歸。要關注生活世界和學問世界的溝通。 由此，我們提出課堂教學的人性化。我們理解的人性化教學，就是要以師生間的有效互動來促進師生的生命活力涌動，以保證學生生

7、命質量和學校生活質量的提升。 1師生互動 老師開心地教與學生開心地學之間的相互促進 老師討論性地教與學生討論性地學之間的相互促進 2生生互動 每一位學生的獨立思索與生生間的才智碰撞 每一位學生的主動進展與生生間的優(yōu)勢互補 3自我互動 以獨特的感受解讀獨特的文本 以獨特的方法解決獨特的問題 這三種互動是多層的有機互動。以自我互動為基礎，以生生互動為關鍵，以師生為提高。 （二）人文化氛圍 加強校風、班風、學風、教風建設。提倡進取精神、討論精神和人文精神。我們追求：求真、向善、愛美、樂觀的校內文化。其主要內容是： 1關注人的命運、敬重人的價值、崇尚獨立人格 2重視德性修養(yǎng)，注意內心感受，具有反思力量

8、 3挑戰(zhàn)自我、不怕挫折、主動進展、自我實現(xiàn) 4具有審美眼光、憧憬和諧、追求完善 5崇尚科學精神，培育豐富的想象、大膽的猜想、多元的思索 6樂觀、豁達、大度；提倡人類意識、地球意識、宇宙意識 校內硬環(huán)境的建設：包括校內立體綠化設計，環(huán)保宣揚，金魚欣賞，愛國主義長廊、學生成長展現(xiàn)廊、科技宣揚畫廊、班級文化建設等等。 以信息技術為平臺；建設現(xiàn)代化的教室，多媒體電腦、實物投影等設備進教室。探究網(wǎng)絡環(huán)境下 的兩種學習模式，即“拾荒式搜尋”和“以網(wǎng)絡為平臺，探究式學習”；借助信息網(wǎng)將外部世界引入學校，拓展學生的視野。 （三）人本化管理 新基礎理論關注人的主動進展，離開人的主體意識是不行思議的。 我們的辦學

9、理念是“以學生為本；以學生的進展為本；以學生的主動進展為本”。從精英式的關注少數(shù)精彩的學生，轉換到對每一個學生的關愛。 開展自我進展評價，以喚醒師生主體意識，煥發(fā)師生生命活力： 老師自我進展評價追求自我更新；學生自我進展評價追求自我超越；行政自我進展評價追求自我拓展。我們努力做到：激勵師生主動進展的動機、創(chuàng)設師生主動進展的空間、形成師生主動進展的機制。突出兩個“關注”：關注老師的自我更新，關注學生的成長需要。 關注老師的自我更新，加強師資自培工程 “我們期望的老師，他能夠做到系統(tǒng)深化討論，創(chuàng)新力量有很大的提升，風格特色形成，整個的訓練教學質量穩(wěn)步提高，并能自覺地進行自我更新。” 訓練現(xiàn)代化是一

10、項系統(tǒng)工程，它具有多要素、動態(tài)化等特點。在各種要素中，現(xiàn)代化、高質量的師資隊伍是非常重要的因素。為了辦一流的訓練，我校多年來始終把師資隊伍建設作為辦一流訓練的切入口，在新型學校中我們特殊是把老師骨干群體的培育工作列人“重頭戲”，以師資建設為支撐。 新型學校中的師資建設將是：以轉變觀念為前提，以學生本位為標尺，以聽課評課為杠桿，以課題研討為載體。 (1)“以轉變觀念為前提”。從“定位在悄悄奉獻，甘當人梯上，只是為學生將來的制造服務”轉變?yōu)椤笆煜だ蠋焺趧拥膬r值在于制造人的精神生命的本質，其勞動本身也內含著豐富的制造”。努力學習新基礎訓練理論，實現(xiàn)“教書匠”向“訓練家”的轉變。 （2）“以學生本位為

11、標尺”。學生是構成訓練活動復合主體的不行替代和缺少的一部份，不關注學生對訓練活動的主動參加，不著力于訓練過程中學生主動性的培育與進展，只把訓練當作學問的記憶和技能技巧嫻熟的過程，是不適應學生為本的時代潮流的。為學生好差分級的標準是因為其忽視的恰恰是訓練中最重要的學生潛在可能性的發(fā)覺與開發(fā)，恰恰是訓練最有用武之地的真正的“舞臺”。 （3）“以聽課評課為杠桿”。新型學校的評課觀有如下特點：1、以新基礎訓練的三層理念（訓練價值觀、學生觀、活動觀）為評課的標準。2、以學會評價為評課的詳細尺度：學會對課堂教學的由整體到細節(jié)及它們之間的關系的理性思索；學會運用進展觀點來評價，也就是既要對客觀的事實作出推斷

12、，又要能夠提出科學的理論依據(jù)，既要著眼于現(xiàn)在怎么樣，又要著眼于進展，將先進的訓練理念體現(xiàn)為先進的訓練行為。 （4）“以課題研討為載體”。依據(jù)新基礎訓練理論的基本觀點，結合訓練教學實踐中的熱點、難點問題，確定開展深化課題討論。確立課題，就必需仔細學習新基礎訓練理論，熟識新基礎訓練的三觀十性；課題確立以后，必需制定相應的學習方案、實踐支配、討論方案；在完成一個個的個案的過程中，加深對新基礎訓練的先進性的了解與理解，課題的討論是對自己參加新基礎訓練試驗的一種有效的驗證。 關注學生的成長需要，開展學生“成長”系列活動。 關注學生成長的需要，讓學生主動健康地進展，是葉瀾教授新基礎訓練理論的核心內容之一。

13、 學生成長活動系列設計主要是供應一個框架，留給師生極大的制造空間。新基礎訓練實踐是“不斷創(chuàng)生的實踐，是富有生產(chǎn)力量的實踐?！笨梢月?lián)系班級和班級的實際，不斷地細化和詳細化。 本設計的三個方面：關注“成長”的主題訓練，為了增加學生的實踐體驗；閱讀“成長”的系列書籍，為了增加學生的理性熟悉；記錄自己的成長故事，為了培育反思力量并且便于看到自己成長的軌跡。 以上三種活動形式，可以相互交替的。主題訓練和閱讀書籍豐富了成長的故事的內容；成長的喜悅和困惑，又督促你去多讀書，也使主題訓練變得多姿多彩。 四推動步驟 （一）加強宏觀策劃 學校管理的宏觀策劃，是將“新基礎訓練”理念轉化為先進的訓練行為的重要保證。我

14、們要以創(chuàng)建21世紀新型學校××中學三年規(guī)劃為藍本，在實施新基礎理論本土化的過程中，我們始終把握實踐的重點，集中在課堂、班級和學校的進展目標上，將人性化教學、人文化氛圍、人本化管理落實到每個學期的工作重點中去。 借助“中期評估”的東風，發(fā)揮“評估指標”的導向作用，使“新基礎訓練”討論向縱深進展。 （二）加強中觀調控 （1）有機滲透 不是把試驗當作額外的任務，而是將“新基礎訓練”理念滲透到日常訓練、教學工作的各個層面。以滴水穿石的精神來搞好“新基礎訓練”討論。每年一至兩次的訓練教學研討會都是圍繞該主題開展。學校的全部訓練活動都要有機滲透這一主題。 （2）重心下移 在試驗推動的過

15、程中，只有校長的意志，而沒有轉化為每一個基層的實際行動，仍舊是無濟于事的。最終要落實到每一個班級，每一節(jié)課。因此，班主任、班級組長，科任老師、備課組、教研組等等是我們落實的重點。就教研組而言，要推廣到全部學科；就班級組而言，要推廣到全部班級。因此，要加強對組長的培訓。 （3）增加第一責任人意識 校長是第一責任人。各級各層的行政、班主任、班級組長，教研組長和科任老師都是相應的第一責任人。將新基礎訓練理念不斷內化，并轉化為老師的自覺行動。 （4）形成骨干老師隊伍 搞新基礎試驗貴在平常的水滴墓頡導鰨誄跫虜渭郵笛椋頤塹慕淌鞒雋艘惶醴媳拘導實某曬罰儷尚祿笛櫚謀就粱頤墻憂渴首耘啵宰耘囁問被右員? （三）加

16、強微觀剖析 有了“新基礎訓練”理念，無論是抓大事，還是抓小事，都可以抓在點子上。其實訓練無小事。當然，也不能事無巨細樣樣都管。校長只能抓幾個范例，解剖幾個麻雀。這三年中抓了不少這樣的小事。比如，校長信箱開通以來，仔細讀學生的每一封來信，與學生有了更多的溝通，學生報以信任的態(tài)度，無話不說。又如，我們提出學生到了老師辦公室 ，要讓學生與老師平起平坐。開頭，有的老師認為是小題大做，漸漸體會到，這實際上是時時提示我們老師，要與學生建立公平的師生關系。這些看似小事，其實都有一個立足點，那就是一切以學生的主動進展為本。 類似的問題還許多，需要我們去剖析去反思，例如： 如何進一步加強“新基礎訓練”理論的學習，在不斷內化的過程中轉變自己的訓練行為；試驗的學科要進一步擴大，如何抓好教研組長隊伍；老師試驗隊伍要加大輻射力度，如何發(fā)揚滴水穿石的精神；運用“新