新課標下體育課堂教學的新實踐

1、中學體育論文題 目：新課標下體育課堂教學的新實踐 單 位：西峽縣一高分校作 者：王園如 時 間：2021年5月 新課標下體育課堂教學的新實踐王 園 如西峽縣一高分校 體育教研組摘 要：在“以人為本的新課程教學理念下，如何營造寬松、自主、而又有個性的課堂教學環(huán)境是體育教師在新課程教學中應努力的方向，而創(chuàng)設自主、合作、創(chuàng)新的學習方式又是一條有效的新教學途徑，是新課程改革以學生個體開展出發(fā)，轉換師生角色，重視學生開展的新課堂教學理念。關鍵詞： 自主 合作 創(chuàng)新 開放 傳統(tǒng)的體育教學：準備活動教師講解示范學生在教師的指揮下進行練習下課講評。整個教學過程都是以教師為中介，許多課外生氣勃勃的學生在課上都變

2、得死氣沉沉，學生的參與和配合積極性不高，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象，體育課訓練也只是為了加試時那三十分而已。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓抑的狀態(tài)下，身體素質得不到提高與開展，最重要的是就連表現(xiàn)自己的時機都爭取不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講，學生聽、練為根本特征的體育課堂教學模式就日趨顯得太不適宜了。新課改所倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，是以目標統(tǒng)領內容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應新時期教

3、育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好的效勞于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。隨著二期課改的推進，我們體育教師在思想觀念上有了很大的轉變，對體育課有了新的理解：體育課是要從“教師身上轉移到“學生身上，要從單純的“身體鍛煉和“體能達標轉變成把體育當作學生個體開展地延伸性學習活動。在體育課中能有意識地轉換教師和學生的角色，特別在“以人為本的新課程教學理念下，教師樹立了學生開展第一的意識，把怎樣才能把學生教好，我用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務。首先我們

4、來認識一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學習方式：首先、自主學習是強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質疑，活動中學生可以“自作主張，談話時學生可以提出批評，使學生在游戲中學會游戲。教師那么積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分開展。這里的“自主就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張與“任性得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導與安排的陰影下學習與鍛煉。其次、合作教學是指教學過程中，為到達某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協(xié)調的活動，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習。它為不同層次的學生提供了參

5、與學習、體驗成功的時機。合作教學也是學生適應社會，適應生活的一種有效的教學方式，能使學生走出“自我為中心的局限心理。再次、創(chuàng)新是在體育教學中，體育教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在課堂學習中就要引導學生多涉科、廣積累、勤練習，這樣做才能培養(yǎng)學生的好習慣，擴大學生的知識面，使學生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，歡迎學生從參評一個新動作起就七嘴八舌，廣發(fā)議論。這樣不僅能調動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生鑒別所學知識的能力，幫助學生很快建立以往的傳統(tǒng)體育教學是教育者有目的、有方案、

6、有組織地對受教育者進行影響，進行知識的傳授，使其到達教育者預期目的的活動。課改所倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，它改變了過去以局限性地內容直接確定學習目標的模式，而是在確定目標與學生掌握的根底上，確認和選擇到達目標的最正確內容與途徑?；谝陨系恼J識，我在體育教學中從以下幾點著手，使學生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學境界中學習與提高。一、 要構建開放型的體育教學課堂環(huán)境，讓學生在主動自主中學習。說到體育課上的“開放，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由的“放羊式教學等同起來，認為體育體育課“開放就是教師不負責，不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放，惟恐沾上“放羊式教學之

7、嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念。“放羊式教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放是教師根據(jù)教學目標組織教學內容，有目的、有方案開展的教學活動。在教學過程中的“放，是指要充分發(fā)揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的的個性也得不到開展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。在活動過程中教師應及時的進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學生模仿老師或

8、投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終到達對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課的關鍵所在。體育新課程標準內容的不確定，教學內容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。在體育課程標準中，教師應更多采取“非結構、“開放式的控制方式，特別注重學生的情感體驗和創(chuàng)新品質的境況，注重學生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內容如游戲的比例較大。這樣一種“控制方式是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，是生成式，可持續(xù)開展。那

9、么在課堂中怎樣才能有效的“放，讓“放在課中表達的更加自然，更加合理呢？結合課堂教學實踐，教師要做好以下的幾個方面的事：1、要發(fā)揮體育骨干學生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學生參與教學內容的設計、管理，更好地從學生的角度去安排課堂中的教學內容，同時也增強了課堂中學生參與的氣氛和師生之間地親和力，事半功倍地到達教學目標。2、在進行“開放式教學時，教師應把練習的目的要求，以及課所要到達的效果給學生一個較為明確的講述，讓學生在一定學習目標指引下，根據(jù)各自特點，有針對性的加以練習，這里的學習領域可是“五大領域中的二三個或是四五個，在教學環(huán)境與學生實際的

10、根底上，提出較為直觀的練習方式，做到“有的放矢確定學習目標，內容選擇應可能安排貼近學生實際，迎合學生自身要求，有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內容。同時對場地器械布置、平安事項等要給予充分的布置，防止造成課堂混亂與發(fā)生平安事故。3、在“開放式教學策略中最關鍵的是教師如何引導與學生怎樣學的問題。教師應在不斷改進“教學意圖引導的過程中注意激發(fā)學生的學習需要和興趣，給學生更多的思考時間和表現(xiàn)時機，給學生留出自主學習的空間、真正讓學生擁有主動權、自主權，強調動那么有“理、動那么有“方、動那么有“趣，注重適當?shù)摹胺牛乐惯^嚴的“管。同時，教師要有意設置一些探索性的問題，

11、留給學生充分思考的余地，讓學生帶著思考、帶著問題去練習與學習，讓學生在“試一試、干一干、闖一闖的過程中帶來一個個成功的喜悅。“開放式教學課重點是培養(yǎng)學生想動、愛動、會動和會練、會判、會賞的自我健身能力。在課的當中教師并不是完全脫離學生，等同于“放羊式教學，而應更加密切注意被“放學生的活動情況，課堂氣氛，以便隨時提醒、調整，并給予及時必要的點撥與指導。 4、教師在實施“開放式教學時應注意“開放的范圍，不能僅僅局限于教學形式上的開放，而是要在教學過程、教學內容、教學活動、教學手段、教學評價上進行綜合性的 “開放，在這當中，“開放型的評價顯得尤為重要，特別是在“A、B、C、D制評價體系下，教師的正確

12、引導與有的放矢的教學是保證?體育與健康課?能否被學生接受的關鍵。二、培養(yǎng)學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大局部女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術，針對這一情況，我采用了“無視教學法，有意的無視 “問題學生的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組結伴合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學生

13、學的積極，水平高的學生教的認真的課堂氣氛，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢地學會了墊球，此時發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識時要注意以下幾個方面：1、強化學生合作意識意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥型和“粗暴型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記自己“教師的角色，這將使學生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。另外

14、，合作意識的強化還表現(xiàn)在教師在教學過程中多使用“合作語言，如“請你當助手、“請你協(xié)助、  “請你保護、“請你想想方法等等。2、引導學生參與到合作當中在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作時機。應該說，在教學的各個具體環(huán)節(jié)中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。比較常用的方法有：1、商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想方法出主意的過程中，學生便自覺不自覺地當了教學的合作伙伴。例如上雙杠課時，雙杠前擺上后，對下法不做具體規(guī)定，而是采取與學生商量的方法，聽取學生的意見，由他們自主設計后商量

15、決定，可采取杠中跳下、杠側跳下、前擺下與后擺下、前擺內轉下等多種下法。2、暗示合作法：讓學生主動領悟。例如對練習中長跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學生不是直接批語，而是評論“馬家軍不怕流血流汗刻苦訓練為國爭光的事跡，讓學生受到積極暗示行動參與中長跑的練習。3、自我教育法：自我教育包括自我認識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償?shù)览頂[明后，讓學生自己想方法，或修補或賠償，使學生把“要我改正轉變?yōu)椤拔乙恼?，這樣學生在充分發(fā)揮合作教學功能的同時也到達了自我教育的目的。3、引導學生參與合作管理引導學生參與合作管理這是體育合作教學的重要方面，它能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使教學力

16、量產(chǎn)生合力效應，可使學生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學生參與合作管理，才能使學生真正成為教學中的主人。三、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣。如何激發(fā)學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現(xiàn)在的學生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是工程進行有意識的安排，從而來觸發(fā)學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學氣氛。在過去唯師是從的教育教學的環(huán)境中，學生都被訓成了一個個聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有時機提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造創(chuàng)造了。顯然局限了學生智能的開發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權威意識，讓學生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才?？傊诮虒W實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過