如何在初中數(shù)學教學中強化學生的學習興趣

1、如何在初中數(shù)學教學中強化學生的學習興趣貴州省平塘縣掌布中學 楊勝麗【】假如老師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！尽繑?shù)學教學；初中；學習興趣；強化【】G468.32【文章標識碼】B【】1326-3587201901-0015-01課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如老師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。因

2、此，課堂教學中要注重從以下幾方面開掘情感的積極因素，強化學生數(shù)學學習的興趣。一、建立民主平等的情感氣氛良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜歡所教老師的前提下，才會樂于學習。老師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生漠不關心。二、正確評價學生學生學習的態(tài)度、情緒、心境與老師對學生的評價有著親密的聯(lián)絡。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常看到許多學生積極考慮問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從

3、學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、討論，可見老師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影?師生情?有這樣一個片段：一位白人老師到黑人社區(qū)任教小學一年級，在第一節(jié)數(shù)學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，“這是幾個手指？小孩憋了半天才答道：“三個。老師沒有指責他說錯了，而是快樂地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數(shù)對了。老師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?，老師要擅長用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否認，不隨意說“錯，否那么就會挫傷學生的學習積極性。教學

4、中老師還要成認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的點滴進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶的習題或考慮題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，老師不要過多地指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。只有進展正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。三、成功是最好的鼓勵學習成功后得到快樂的情緒體驗是一種宏大的力量，它能使學消費生學好數(shù)學的強烈欲望。要使學生獲得成功，老師必須設計好探究數(shù)學知識的臺

5、階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力程度的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子，都能獲得經(jīng)過自己艱辛探究，掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，鼓勵他們獲得更多的成功。當學生在探究學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強抑制困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，老師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己走向成功。事實證明，經(jīng)常失敗，遭受挫折是學生喪失學習興趣的一個重要原因;相反，使學生看到成

6、功的希望，即使有些問題以前會使他們望而生畏，此時他們也會積極抑制困難，絞盡腦汁去做出來。由此可以發(fā)現(xiàn)他們身上蘊藏著宏大的力量，所以只要老師經(jīng)常、適時對學生的優(yōu)點加以表揚，就會令他們產(chǎn)生愉快情緒，最終產(chǎn)生數(shù)學學習興趣。如我在講授“余角、補角的第二課時前，讓學生練習:求60°41的余角和補角。在其他學生奮筆演算時，王曉亮同學脫口說出了正確答案，這讓我和其他學生一驚因為他平時是一個數(shù)學較差的學生。我便提問他，他說，90°-60°41=29°19，這是60°41的余角，然后我根據(jù)余角和補角的概念，發(fā)現(xiàn)一個銳角的補角與余角之間差為90°，便在余

7、角29°19的根底上加上了90°，就很快求出了補角是119°19。我當時為他有這樣的發(fā)現(xiàn)而感到吃驚，但我沒有忘記及時表揚他的細心和創(chuàng)新精神，這也使他大受鼓舞。如今他學習數(shù)學的興趣不斷進步，數(shù)學成績也有較大的進步。可見，讓學生獲得成功的愉悅，是可以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣的。四、積極開展數(shù)學第二課堂活動大力開展第二課堂活動，如報告會、興趣小組、數(shù)學游戲、數(shù)學競賽等，使學生獲得更好、更多、更新的數(shù)學信息，引起學生對課本以外知識世界的極大興趣，從而也帶動學生對課本知識的興趣。當然，這也需要老師不斷進步自身業(yè)務素質，適應時代開展的要求。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂

8、皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。另外，通過第二課堂活動，也可以做好培優(yōu)補差工作，與課堂教學互相配合，揚長避短，優(yōu)勢互補，而且可以讓學生動手，動腦，把知識轉化為才能，以獲得較強的創(chuàng)造才能和才干，親身體驗成功和進步，產(chǎn)生學習興趣。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇