運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化物理概念的教學(xué)

1、.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化物理概念的教學(xué)本文通過對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識，結(jié)合多年的教學(xué)理論，就信息技術(shù)在初中物理概念教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)展了討論，以期可以更好促進(jìn)物理概念教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效果。論文：信息技術(shù)，初中物理，概念教學(xué)?物理課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“應(yīng)當(dāng)重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中。在物理教學(xué)中，老師通過運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態(tài)的知識生動化，促使學(xué)生動手、動腦，不斷提醒概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的互相依存關(guān)系及開展方向，讓學(xué)生既獲得了知識、又掌握了方法，培養(yǎng)才能，從而真正實(shí)現(xiàn)物理概念教學(xué)的目的。一、呈現(xiàn)物理情景，引入概念建構(gòu)主義

2、認(rèn)為：“學(xué)生的知識不是通過老師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過一定建構(gòu)的方式獲得的。因此，在物理概念引入教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景，能使學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。如，“動能教學(xué)時，我把龍卷風(fēng)、海嘯、水庫放水等動態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn)，學(xué)生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風(fēng)怎么形成的?力量怎么樣厲害? “水狂瀉下怎么會如此厲害?這是什么能量?這樣以信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學(xué)生深化的印象，讓學(xué)生

3、對自然界物體具有的某種“才能獲得一種強(qiáng)烈的感受和直觀的認(rèn)識，從而為建立“動能的概念打下根底。因此，在物理概念教學(xué)中初中物理，創(chuàng)設(shè)與形成物理概念有關(guān)的生動的、新穎的情境，使學(xué)生感知大量的感性材料，對物理現(xiàn)象有一個明晰的印象，有利于學(xué)生形成正確的物理概念，加深理解物理規(guī)律。二、提醒本質(zhì)屬性，理解概念物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取必要的感性知識，并與自己認(rèn)知構(gòu)造中原有的概念相聯(lián)絡(luò)的根底上，通過同化或順應(yīng)不斷加深認(rèn)識和理解概念的。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析、綜合、抽象，摒棄現(xiàn)象和過程中那些外表的、偶爾的、次要的等非本質(zhì)的東西，以

4、提醒現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性。如，“重力教學(xué)時，我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像，然后提出問題：奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運(yùn)發(fā)動最終會處于怎樣的狀態(tài)？這樣的競技工程挑戰(zhàn)的是人類的什么極限？問題的提出，激起了學(xué)生濃重的興趣。待學(xué)生答復(fù)之后，再播放神舟七號航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內(nèi)的生活和工作情景的視頻，再一次提出問題讓學(xué)生考慮：在遠(yuǎn)離地球的太空中，宇航員可以用任意的姿勢“漂浮在船艙中，這又是什么原因呢?這樣，借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)生活中的重力現(xiàn)象，豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生積極思維，在鮮明比照的情境中，抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生深化認(rèn)識到:重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。三、打破

5、教學(xué)難點(diǎn)，深化概念將物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)無疑為課程目的的實(shí)現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術(shù)獨(dú)有的“模擬作用，不僅能真實(shí)生動地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，而且可以有效打破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，深化概念規(guī)律的理解。如，“電流一節(jié)，難點(diǎn)是學(xué)生無法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來比較困難。在教學(xué)時，我利用Flash軟件進(jìn)展仿真“模擬，把電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連成實(shí)物電路。然后閉合開關(guān)，電流用紅色線條表示從電源正極用“+表示流出，通過小燈泡時，燈泡發(fā)光，最后回到負(fù)極用 “一表示，形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬

6、實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、歸納和總結(jié)，很快就可以理解電流的形成、方向這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，對“電流的概念也就有了更深層次的理解。因此，在物理教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉(zhuǎn)化為生動的、詳細(xì)的圖像，幫助學(xué)生在頭腦中建立正確模型中國論文網(wǎng)。從而有效打破教學(xué)難點(diǎn)，加深對物理概念的理解。四、動態(tài)分析過程，活化概念物理概念與規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的互相聯(lián)絡(luò)及其開展趨勢是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學(xué)中拓展概念教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)的動態(tài)變化功能，進(jìn)一步提醒和理解相關(guān)概念之間的互相關(guān)系，形象直觀地“頓悟概念的內(nèi)涵。這有利于概念知識沿網(wǎng)狀同

7、化，從而到達(dá)活化概念的目的。初中物理如，有關(guān)滑動變阻器的滑片挪動時初中物理，電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計算問題，一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點(diǎn)。而學(xué)生普遍感到此類題難度大，得分率也較低。如右圖所示的電路中，滑動變阻器R2的滑片P向右挪動。請分析電流表和電壓表的變化情況。老師在引導(dǎo)學(xué)生分析時，可充分利用信息技術(shù)的動態(tài)變化功能，制成課件進(jìn)展以下動態(tài)分析：把電壓表和電流表等效交換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導(dǎo)線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯(lián)電路，電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。這樣，運(yùn)用信息技術(shù)對電路進(jìn)展動態(tài)分析，既讓學(xué)生充分理解了電路的規(guī)律，也加深學(xué)生對電學(xué)部分相關(guān)概念的詳細(xì)認(rèn)識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學(xué)效果。五、加強(qiáng)練習(xí)反響，穩(wěn)固概念課堂練習(xí)的檢測與反響是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過反響練習(xí)可以使學(xué)生深化概念，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對所學(xué)概念的理解和穩(wěn)固。利用現(xiàn)代信息技術(shù)貯量大、速度快的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)展有針對性的訓(xùn)練和檢測，為學(xué)生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地進(jìn)步理解概念的程度。同時，信息技術(shù)的人機(jī)交互性能，加強(qiáng)了師生之間、同學(xué)之間、人機(jī)之間的信息交流、思維碰撞，從而促使課堂師生之間的信息交流、互動生成。如，九年級“慣性一