2009年白銀市初中英語優(yōu)質(zhì)課總體評(píng)價(jià)

1、2009年白銀市初中英語優(yōu)質(zhì)課總體評(píng)價(jià) 白銀市育才學(xué)校 師玉珍2009年4月13日至4月20日歷時(shí)一周，由白銀市教科所組織白銀區(qū)教研室承辦的全市初中英語優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在白銀市第六中學(xué)舉行，來自全市三縣兩區(qū)和局屬中學(xué)在內(nèi)共二十一位教師參加了比賽。本次比賽和以往相比參賽教師多，賽程長(zhǎng)。從總體情況看英語課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、參賽教師都為本次競(jìng)賽做了精心而又充分的準(zhǔn)備，所有的教師都能用英語組織課堂教學(xué)，大多數(shù)教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中注重了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。二、隨著電腦的普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在課件的制作上發(fā)揮了積極的作用，和2006年的優(yōu)質(zhì)課相比較老師們制作的課件更豐富了，應(yīng)用更廣泛了，使用得更得心應(yīng)手了

2、，先進(jìn)的教學(xué)資源真正起到了輔助教學(xué)的作用。三、教師對(duì)教材的理解和駕馭能力有了進(jìn)一步的提高，教材中的Think about it！ 和 Lets do it ！ 或Project 被多數(shù)老師合理地設(shè)計(jì)到了教學(xué)的環(huán)節(jié)中。06年幾乎無人去理睬。四、結(jié)合所教內(nèi)容教師自制或準(zhǔn)備了實(shí)物教具，如魏邦麗、盧臨權(quán)在教Fill My Plate 一課時(shí)帶來豐富的食品和餐具來呈現(xiàn)所教內(nèi)容；李元瑛在教學(xué)的整個(gè)過程中始終和學(xué)生活動(dòng)在一起，在學(xué)生回答問題或者完成某一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)后總要發(fā)一枝花并且讓學(xué)生自選A red one or a white one?拉近了師生的距離。洪蕾和何志芳為 An Easter Egg Hunt

3、 精心制作了彩蛋，并設(shè)計(jì)了找彩蛋的游戲，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。賈成祥、關(guān)維海和吳連明自帶了實(shí)驗(yàn)用具現(xiàn)場(chǎng)表演實(shí)驗(yàn)過程并讓學(xué)生參與到其中，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己得出結(jié)論，等等。以上的實(shí)物教具在這幾位老師的課上發(fā)揮了主要的作用，這一點(diǎn)應(yīng)該是英語教師在教學(xué)中堅(jiān)持經(jīng)常的一項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)閷?shí)物教具比制作課件更省時(shí)、更省力而且更直觀有效。五、三維教學(xué)目標(biāo)得到了充分的落實(shí)，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)的落實(shí)在本次競(jìng)賽中有了突出的表現(xiàn)。例如，朱毓霞老師在教Jenny Comes Home 一課時(shí)，以一首小詩Our country is beautiful. We should love our country. We

4、should make our country more and more beautiful.很恰當(dāng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，培養(yǎng)了良好的道德情操，也巧妙地練習(xí)了英語口語。李元瑛通過Danny hurt himself.引申教育學(xué)生You must be careful when you go across the street. If you are not careful, youll hurt yourself.即應(yīng)用了所學(xué)語言，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了交通安全教育。關(guān)維海通過Guess who he is ?的活動(dòng)引出Thomas Edison,接著談?wù)摽茖W(xué)引出本課話題Keep the

5、Candle Burning.再通過做實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生去love science because science is interesting.六、教是為學(xué)而服務(wù)的，英語教學(xué)的重點(diǎn)是聽說讀寫。寫作訓(xùn)練應(yīng)該是聽說讀的延伸。許多老師把寫作訓(xùn)練變成了Litsen and fill in the blanks.或Read and fill in the blanks.把一個(gè)小對(duì)話變成小短文通過填空并朗讀的方式使所教內(nèi)容得到鞏固，效果很好。吳連明老師通過引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)（litsen and do）、描述實(shí)驗(yàn)步驟(do and say)、再讓他們把實(shí)驗(yàn)的全過程寫下來（write）并讓學(xué)生當(dāng)眾讀出來（read）

6、的方式，把聽說讀寫有機(jī)的結(jié)合起來，為閱讀寫作課的教學(xué)提供了典型的示范。當(dāng)然，本次競(jìng)賽也暴露出我市初中英語課教學(xué)中存在的許多問題，這些問題主要有：1、 多數(shù)老師只注重知識(shí)的傳授而不關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教生詞只是機(jī)械的領(lǐng)讀、拼讀、背讀，而不幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行必要的構(gòu)詞分析，不教給他們必要的語音知識(shí)。比如：candleholder一詞，沒有一位老師對(duì)它進(jìn)行分析，它既是合成詞又是派生詞，只要講清構(gòu)詞規(guī)則根本不用反復(fù)的拼讀。教單詞時(shí)老師自己讀出的單詞沒有長(zhǎng)短音的變化，沒有單元音雙原音的區(qū)別。讓學(xué)生讀單詞時(shí)，越讀越快，所有的單詞元音部分都變成了短音。 二、課件的制作拖累了老師。有些老師把主要的精力放在了課

7、件的制作上，而忽略了身邊簡(jiǎn)單易行的實(shí)物。比如初一Lesson 29 too small一詞的教學(xué)，教具就在你的身邊，你可以結(jié)合課文找一頂小帽子或在同學(xué)中間找一件小衣服讓大同學(xué)去戴或穿，同學(xué)馬上會(huì)說It's too small for you. 或讓小同學(xué)去穿大衣服或戴大帽子，他們又會(huì)說It's too big for him. 這時(shí)還可以再試一次剛好合適，拓展來一句話It fits me well.這樣的教學(xué)會(huì)顯得既輕松又清楚明白。比你在大屏幕上展示半天講述半天的效果好得多。 三、 教師自身的基本功欠缺，知識(shí)儲(chǔ)備不足，表現(xiàn)在：1.語音知識(shí)不過關(guān)，教學(xué)過程中出現(xiàn)的口誤很多。如ox

8、ygen的重音移位;the accident, the old man , the e-mail等短語中的the應(yīng)讀為/ð/而讀為/ ð / ;discuss, square 等詞的失爆現(xiàn)象沒有讀出。2.語法概念不清。無法用簡(jiǎn)單的英語去分析，或借助母語的幫助為學(xué)生排難解疑。板書頻頻出錯(cuò)。動(dòng)詞短語中介詞副詞分不清。由于在平時(shí)的教學(xué)中不注重用英語組織教學(xué)，課堂用語使用不熟練，在這次競(jìng)賽課上表現(xiàn)出口語生硬，語言不地道，詞不達(dá)意，指令不清。比如，給同學(xué)一個(gè)禮物，事先可以說Ill give you a flower.真正給的時(shí)候一句簡(jiǎn)單的Here you are.或 Here is

9、a flower for you.而老師卻多次說Give you. Give you.顯得很別扭。Let sb do sth應(yīng)該是初中學(xué)生掌握的重點(diǎn)句型，從老師的嘴里一出來就變成了Lets to learn Lesson 28.還有像 Danny likes to good food.（丟掉了動(dòng)詞eat） The plate is nothing.(老師想表達(dá)的意思是There is nothing in the plate.) Lets look the new words.(應(yīng)為 Lets look at the new words.或Lets learn the new words.)等

10、等。 四、教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)無法面向全體學(xué)生。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很茫然。為教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)反過來不能服務(wù)于教學(xué)?；顒?dòng)是語言的載體。學(xué)生做游戲的過程應(yīng)該是練習(xí)語言應(yīng)用能力的過程，學(xué)生做游戲的目的是為了更好的訓(xùn)練語言的應(yīng)用。但是有些游戲?qū)W生只是參與其中做了，做完以后就結(jié)束了，看的人不明白，做的人也糊涂，失去了游戲的意義。 五、提出的問題老師不能放手讓學(xué)生去思考去完成，而是一味的自問自答，最后來一句Yes or no?學(xué)生只能懶懶地說Yes. 或 No.學(xué)生回答問題時(shí)很少去聆聽他們的答案的準(zhǔn)確性，而只是簡(jiǎn)單的一句Good. You are clever. 使大家形成一種等待的習(xí)慣，即是說錯(cuò)了也是

11、Good.隨之而來的便是一陣稀里糊涂的掌聲，顯得很無聊。 六、多數(shù)老師對(duì)課題不去解讀。比如初二Lesson 30 Keep the Candle Burning ! 標(biāo)題上帶有感嘆號(hào)，等實(shí)驗(yàn)做完你會(huì)發(fā)現(xiàn)We cant keep the candle burning.題意也點(diǎn)了感嘆的意義也明白了。冀教版的課本內(nèi)容上下聯(lián)系緊密，但是許多老師只是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。碰見單詞句型抓住當(dāng)個(gè)寶，不去理會(huì)教材的前言后語。對(duì)教材挖掘不深，對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注不到。例如，初一Jenny comes home 一課中Jenny bought a pair of chopsticks for her mother as a p

12、resent.沒有老師問why?這是很好的宣傳中國文化的機(jī)會(huì)。Because they dont have chopsticks in Canada. They cant use chopsticks. They feel very interested in real Chinese things.這樣的討論多好？小小的不起眼的禮物馬上有了新意，可惜沒人去注意去理睬。大家又一次失去了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的機(jī)會(huì)。再如：Fill My Plate 一課中第二部分小對(duì)話Danny 說When my plate is full, Im happy. When my plate is empty, Im happy. 這兩句話看似矛盾，老師應(yīng)該提問Why is he happy when his plate is empty? 而參賽教師無人問津。 總之，英語難學(xué)也難教。其實(shí)好多情況下是英語老師