《爭吵》教學設計12

1、?爭吵?教學設計12【教學目標】1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫石匠、墨水、成心、誠心誠意、成認、緣故、憤怒、單獨、戒尺、既然等詞語。2、有感情地朗讀課文，體會文中我的心理變化。3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題?！窘虒W重點、難點】聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。【課時安排】兩課時?！菊n前準備】課件?！窘虒W過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，背景簡介看到同學們今天個個精神飽滿，老師很快樂。于是就很想帶你們去外面的世界走一走。看，飛機起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細看，這是哪里啊?這個國家的形狀看上去很特別，象只。(靴子)

2、其實這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了。這么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家德亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和?愛的教育?這本書的故事。其實，我們今天要學的這個故事爭吵就是節(jié)選自這本書。書課題：爭吵1、指讀課題，正音吵是翹舌音，爭翹舌音、后鼻音。2、質疑：(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么)二、自讀課文、自學生字要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。三、學習生字、詞語故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學習生字詞。誰愿意當小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了

3、不起，老師請你來。女老師帶得真好，老師還想請位男同學當當男老師。哪組最自信，愿意開火車來讀讀。(去拼音)全班齊讀兩遍。誰能說出lsquo;嫉妒rsquo;的反義詞是什么?(寬容)高尚、誠心誠意。出示本課生字。寫這些字時，你認為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎?師范寫難寫易錯字。練一練：將自己認為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍。四、課堂小結這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、了解了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。第二課時一、閱讀分析第一段自由讀或默讀，邊讀邊想：1、這一段是講我和克萊蒂爭吵經(jīng)過的，究竟誰對誰不對?為什么?(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，

4、是我不對。因為克萊蒂不是成心弄臟我的筆記本的。我做得不對，不應該為了報復成心弄臟了克萊蒂的本子。)2、我開始說，吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?(是一種嫉妒。從他的笑讓我很不快樂看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得上什么獎，因而心想得了獎有什么了不起!于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。)3、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣： 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句我火了，罵了他一句。表現(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。 下面我心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出我內心的不快

5、樂。報復：用敵對的行動答復對方。但又不是說出來的，而是心里想的;聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。 在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢?讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。(學生各自練習。指名讀。齊讀。)4、練習分角色朗讀。二、閱讀分析第三段克萊諦急忙縮回手去，說：我在外邊等著你! 我們可能會為他們擔憂，是不是會打起來。事實怎樣呢?1、先自由讀或默讀第三段，寫我和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：終于挨到了放學，終于是什么意思?挨是什么意思?換成等可以不可以?(終于是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。挨是困難地度過某一段時間。說明

6、我心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明我覺得時間過得太慢了，我一心想著下課后怎樣應付克萊蒂)2、我單獨在街上走著，從單獨這個詞推測，平時放學回家一定不是單獨，是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行)3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是我成心的，責任在我?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當我聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。舉起尺子是為了什么?(防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(1013)。議一議，克

7、萊蒂見到了我，表現(xiàn)了一種什么風格?(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他確實是個好人)課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。)我對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?(連連說：再也不了!再也不了!然后高快樂興地分手了。這兩個再也不了和高快樂興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。消除了先前的不安，好似失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分沖動，快樂得不得了)5、分角色朗讀第三段。三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答這一段主要寫了我懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了我想向克萊蒂成認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反

8、思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的我覺得很不安，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做。1、覺得很不安，不安什么?很懊悔，懊悔什么?(不安，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。懊悔的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他確實不是成心弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)2、克萊蒂是個好人，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?(好的表現(xiàn)有：幫父母親干活，伺候生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)3、我既然想到了克萊蒂是個好人，又很可愛，也知錯認錯，心里也暗暗說去向他認錯吧，可是請原

9、諒我這幾個字怎么也說不出來，為什么?(沒有勇氣，覺得太丟臉)4、倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你!，我也答復說我也等著你!克萊蒂和我都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議：(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說在外邊等你，是想向我解釋，以求化解矛盾，不是成心的。我說的在外邊等你誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。5、從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?？巳R蒂應該不應該憤怒?(應該。吵架的事，他有理)為什么不是憤怒，而是悲哀?悲哀表示什么?(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只

10、是表示了悲哀，這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對我所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)6、自由讀，再指名讀第二段，把我不安和懊悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示懊悔和自責的話要讀出應有的語氣來：可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好)我們朗讀時不是憤怒，輕讀;應強調而是悲哀。7、下面兩人的對話怎么讀，一個是懊悔，一個悲哀。那我在外邊等著你!我也等著你!語氣要顯得無力，和第四自然段的我在外邊等你!感情不同了，語氣也變了。8、把父親對我說過的話再讀一讀：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。你覺得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這

11、樣做的嗎?四、學習第四段1、不料是什么意思?2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀?3、指名讀父親的話。4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?(突出：既然就應該更不應該)5、輕聲齊讀全段。五、有感情地朗讀全文在文中再找出有關父親對我說過一些話的句子好好體會一下。共三處。我又記起父親應該知錯認錯的話來?？晌倚睦飬s在想著父親對我說過的話：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。六、小結讀后感受讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過安利柯(就是課文中的我)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自

12、己的生活實際談出感受。七、小練筆【板書設計】爭 吵1、誰和誰爭吵我安利柯 克萊諦2、為什么爭吵?(14小節(jié))3、爭吵過程4、爭吵結果他倆和好父親的話【反思】決定上?爭吵?這一課時，很茫然。這是外國作家的作品，寫的是意大利學生之間的爭吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認識上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過程有點困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復研究，終于定位在爭吵是發(fā)生在兩個小學生之間的故事，跟學生實際生活比較接近這一點上。想象總是美好的，現(xiàn)實比較殘酷!最大的紕漏在于兩節(jié)課時內容安排不太合理。第一課時太清閑，而第二課時就相對太忙碌了點。第一課時的導入局部有點拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導入可以采用簡潔、明朗式。如：童年的生活豐富多彩，在一起共同學習生活的同學難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看?爭吵?這個意義深刻的小故事。生字教學一塊根本順暢，較好地結合了漢字的音、形、義來教學。學生落實地較扎實。其實，三年級學生已具備自學能力，故生字詞教學可才用隨文教學的