木蘭詩教學設計

1、木蘭詩 教學設計教學目標、知識與能力：讀準字音，有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識。理解互文、對偶、排比的句子。 、過程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象；采用提問引導式教學，使學生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演，幫助同學們理解人物形象 、情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭的英雄形象，學習古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。教學重點 分析故事情節(jié)，感受木蘭形象教學難點 認識人物性格教學時間 2課時教學過程 第一課時一、導入。 同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今天我們就來學習女扮男裝的奇女子花木蘭。二、文體知識介紹 我國古代北朝人豪邁淳樸，長

2、弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動人的詩歌，其中木蘭詩是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對照，渲染等手法，集中描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經歷。本文是一首敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集。樂府詩集與孔雀東南飛被譽為樂府“雙壁”。三、整體感知 1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準字音，體會這首詩的感情。 讀準字音 唧唧 機杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍 2、聽范讀，要挺準讀音，聽清句子停頓。 3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進入佳境之時便會搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學生試讀節(jié)奏

3、。 4、小組合作 四人小組合作根據注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。討論前補充新知識 互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補充，結合起來表示一個完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。 5、生生交流，師生交流。 6、概括詩歌情節(jié)。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié)。 交流后的結果：代父從軍（1-3）；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5-7）。四、根據情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。五、作業(yè)：熟背全文并準確翻譯句子。練習搖頭晃腦讀古文。第二課時復習導入。一、檢查上節(jié)重點詞語，重點句子；檢查朗讀情況。二、走進

4、木蘭。 1、搖頭晃腦是讀出來了，但老師沒聽出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領悟文章所表達的情感，接下來讓我們走進木蘭，了解木蘭。請同學們速讀課文，從文中找一找感人的語句，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因。 2、師示范： 感人語句：“爺娘聞女來，出郭相扶將?！蔽矣X得此時她的父母一定年紀很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年，擔心了這么多年，木蘭回來了，他們的心情一定很激動，邊走邊流淚，這個淚是喜悅的淚。 精彩語句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！辈粌H在修辭上運用了互文，還是一個工整的對偶句，更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性。 3、找出后小組內交流并相互知道補充。 4、小組推薦

5、在班內交流。 教師要抓住關鍵句子的理解并指導朗讀： （1）愿為市鞍馬，從此替爺征。 寫出了木蘭替父從軍的決心，可見她的堅強勇敢。 教師引導：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語句能看出來？（不聞機杼聲，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒地位，大門不出二門不邁，不準拋頭露面，而家中又是“阿爺無大兒，木蘭無長兄”的情況，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風險，一是怕別人識破，更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡，可見木蘭的一片孝心，可見木蘭的堅強勇敢。） 怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉

6、。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征?！笔且脠远ǖ恼Z氣讀的沉著有力。) （2）萬里赴戎機，關山度若飛。 “萬里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起。 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 教師引導：每當讀到這里我的腦海里就會浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人？（木蘭）請同學們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”。 讀這一段要用什么樣的語氣？（抑揚頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概。） （3）可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過平凡生活的高貴品質。 教師引導：木蘭的理想生活是什么？（過平凡的日子。）在

7、豫劇花木蘭中有木蘭回家報恩的唱詞，請同學唱或者放音樂。（平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親。）孝敬爹娘，過一個普通女子的耕織生活。這本來是很容易實現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運，她必須為實現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字，木蘭當之無愧。 朗讀這幾句要注意：語調要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開，語調保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質。 （4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 這是一個生動的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場廝殺時，要分辨男女就十分困難了。這

8、是對木蘭的贊美與歌頌。 教師引導：這說明了一個什么問題？（女子如果有施展抱負的機會，她們的智慧、膽識、才能并不比男子遜色。 5、小結：本文塑造了怎樣的木蘭形象？ 勤勞善良又堅毅勇敢；淳厚質樸又機智活潑；熱愛親人又報效祖國；不幕高官厚祿而熱愛和平生活。三、詩歌創(chuàng)作 這么多的優(yōu)點集中在她身上，她既是現(xiàn)實的人物，又是勞動人民心目中理想的化身。為了更深的走進人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩，謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。 參考題目： 1、爹爹，讓女兒替你去出征 2、媽媽，我回來了 3、誰說女子不如男 4、英雄頌歌 可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來團聚時、可寫一句兩句一段兩段。 學生展評作品。四、美讀課文 讓我們放聲朗讀，把我們對木蘭的感情盡情的讀進去！ 之后，請幾名學生有感情的朗讀課文。五、總