課件基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目

1、1基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目2003年9月實(shí)施目標(biāo)與策略（小學(xué)）實(shí)施目標(biāo)與策略（小學(xué)）博士245689101113封閉式的、以封閉式的、以知識(shí)為中心的知識(shí)為中心的課程整合課程整合信息技術(shù)信息技術(shù)環(huán)境下的環(huán)境下的教育變革教育變革演示工具交流傳播個(gè)別輔導(dǎo)資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協(xié)作工具教學(xué)評(píng)估教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容變革跨越式跨越式發(fā)展發(fā)展教學(xué)組織架構(gòu)改革開放式的、以開放式的、以綜合能力為中綜合能力為中心的課程整合心的課程整合2.1 信息技術(shù)與課程深層次整合141516171819教師教 材教學(xué)媒體學(xué) 生代表強(qiáng)交互代表弱交互教師學(xué)生教材及各種其他學(xué)習(xí)材料傳統(tǒng)教學(xué)媒體及多種現(xiàn)代

2、電子媒體代表強(qiáng)交互代表弱交互以教為中心以教為中心主導(dǎo)主導(dǎo)主體主體當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境下充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性、同時(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)20主動(dòng)思考、建構(gòu)復(fù)雜的問題解決大膽現(xiàn)象、敢于提問、質(zhì)疑協(xié)作、交互思維與活動(dòng)發(fā)散、多樣性教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí) 豐富環(huán)境下的學(xué)習(xí)大范圍、深層次的討論生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移與運(yùn)用強(qiáng)調(diào)形成獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)策略廣泛的知識(shí)面、多渠道知識(shí)途徑學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受 單純的知識(shí)記憶 無好奇心，不質(zhì)疑、不提問 個(gè)體學(xué)習(xí)（協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)） 思維與活動(dòng)聚合、一致無自主性貧乏學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí) 低普及面、淺層次的討論固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解與記憶強(qiáng)調(diào)

3、獲取與吸取知識(shí)單一的知識(shí)來源 21教師角色的轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變教師作為知識(shí)布施者教師作為知識(shí)布施者提供問題解答提供問題解答教師主導(dǎo)教與學(xué)教師主導(dǎo)教與學(xué) 孤立、對(duì)立的教師孤立、對(duì)立的教師是教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，監(jiān)控整個(gè)教是教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；完全控制學(xué)習(xí)環(huán)境完全控制學(xué)習(xí)環(huán)境不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、統(tǒng)一教學(xué)不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、統(tǒng)一教學(xué)師生等級(jí)嚴(yán)明師生等級(jí)嚴(yán)明教師作為知識(shí)的選擇者、教學(xué)資源教師作為知識(shí)的選擇者、教學(xué)資源準(zhǔn)備者準(zhǔn)備者誘導(dǎo)思考與問題解決誘導(dǎo)思考與問題解決在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者教

4、師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者者與學(xué)生共享學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生共享學(xué)習(xí)環(huán)境充分考慮個(gè)性差異、因材施教充分考慮個(gè)性差異、因材施教平等、互動(dòng)的促進(jìn)關(guān)系平等、互動(dòng)的促進(jìn)關(guān)系222324課件設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)25教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)單元包單元包側(cè)重教授知識(shí)的梳理側(cè)重教授知識(shí)的梳理對(duì)教材的重新組織對(duì)教材的重新組織側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育資源的設(shè)計(jì)側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)生作品規(guī)范學(xué)生作品規(guī)范/ /范例范例評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)量表學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板模板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板教學(xué)活動(dòng)過程實(shí)

5、施方案教學(xué)活動(dòng)過程實(shí)施方案26教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心教案編寫、課件開發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計(jì)為中心教學(xué)過程/模式設(shè)計(jì)，注重教學(xué)資源的利用學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉學(xué)科專題教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)模擬演示探究型學(xué)習(xí)操練練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期課時(shí)周，學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)面向反應(yīng)性行為面向?qū)W習(xí)過程學(xué)習(xí)管理反應(yīng)史記錄檔案袋評(píng)價(jià)（learning portfolio）27282930313233 根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體情況，選擇基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主導(dǎo)-主體教學(xué)結(jié)構(gòu)中的多種教學(xué)模式，協(xié)助實(shí)驗(yàn)學(xué)校具體實(shí)施，做出一些高水平的信息技術(shù)與課程整合示范公開課，示范公開課的成果做成綜合課例的形式。3

6、4現(xiàn)代教育理論教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)子結(jié)構(gòu)原型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)估效果顯著教師訪談是否易于操作結(jié)果多次一致是否在其它學(xué)校實(shí)施修改設(shè)計(jì)方案形成新型教學(xué)結(jié)構(gòu)、制作綜合課例在其它學(xué)校推廣使用素材制作數(shù)據(jù)收集是否修改設(shè)計(jì)方案圖 1 教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究過程圖 35363738研究性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生然、社會(huì)和生活中選擇和確活中選擇和確定專題進(jìn)行研定專題進(jìn)行研究，并在研究究，并在研究過程中主動(dòng)地過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)?！?940研 究 性 學(xué) 習(xí) 專 題結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示擴(kuò)展性學(xué)

7、習(xí)資源研究性任務(wù)項(xiàng)目實(shí)施網(wǎng)上自主練習(xí)研究成果教師/專家在線指導(dǎo)網(wǎng)上協(xié)商討論把教材內(nèi)容的相關(guān)文本、圖片、動(dòng)態(tài)音視頻資料結(jié)構(gòu)化處理擴(kuò)展性學(xué)習(xí)素材/相關(guān)網(wǎng)站鏈接/學(xué)習(xí)工具情景性的問題/研究性的課題/需要合作研究的項(xiàng)目研究小組/協(xié)作模式/研究計(jì)劃/研究進(jìn)度/信息技術(shù)的培訓(xùn)思考性問題/形成性練習(xí)/總結(jié)性考查任務(wù)完成的作品/任務(wù)完成過程的感受和體驗(yàn)研究方法指導(dǎo)/建議提供/問題診斷/在線答疑遠(yuǎn)程討論、交流與反饋/提問答疑和指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)評(píng)價(jià)/過程評(píng)價(jià)/結(jié)果評(píng)價(jià)/發(fā)展性評(píng)價(jià)資源區(qū)任務(wù)區(qū)交流區(qū)4142434445 這就要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是主導(dǎo)主體教學(xué)理論創(chuàng)造性思維理論的指導(dǎo)下），把計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，來促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。4647 本項(xiàng)目不是一個(gè)純粹的理論探究項(xiàng)目，而是一個(gè)研究與服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施不僅僅是泛泛的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，也不僅僅是單純的報(bào)告和講座，而是要深入到教學(xué)實(shí)踐一線，進(jìn)行有針對(duì)性的、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，不僅從理論、方法、技術(shù)方面對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，還要對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案一一進(jìn)行認(rèn)真的修改、點(diǎn)評(píng)，此外還要對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行